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“培养学生自信心”课题实验小结(2009 2010 学年度第二学期)这学期我运用了多种活动方式，多元评价方式，不仅增强了学生自信心，而且也收到了许多意想不到的效果，使学生从思想认识上，行动上都有了不同程度的提高。现特将所运用的方法总结如下：一、创设良好学习气氛的环境据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。这就是说，学生的学习在一个宽松愉快的环境中进行，学生自信心就较强，学生有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。二、教学中给予自我表现的机会。在平时教学活动中，多给学生一点时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，努力做到“学生能独立思考的，教师不提示，学生能独立操作的，教师不示范，学生能独立解决的，教师决不替代。” 1、精心设计问题，提供充足的探究材料，让学生在探究中表现自己。2、加强互相合作交流，发扬合作优势，让学生在合作中表现自己。3、精心设计练习，发展训练思维，让学生在练习中表现自己。三、评价中插上自信心的翅膀课程标准指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。在平时教学活动中，尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，在评价时就要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格。使学生在评价中插上自信的翅膀。四、丰富多彩的活动中增强自信1、“争藏彩虹卡”与“群星争辉亮校园”活动相结合。“彩虹卡”是假期的一个突发构想，与学校开展的“群星争辉亮校园”活动相结合，利用班级悬挂的“争星榜，评比“数学小明星”，起到了意想不到的效果。2、“改错集”与数学教学相结合，使学生从错题中找到自己的问题，从而更加积极主动的投入到学习中来。3、开展“每日口算评比”课堂竞赛活动，这项活动结合在了“彩虹卡”中,促进了学生口算的准确率，提高了学生口算的兴趣。4、“每日自信心格言”，要求学生每人收集关于自信心的格言，轮到谁谁就给大家讲解自己收集到的格言的意思，不仅鼓励了每位同学，还使格言收集成为一种引起每位同学深思的活动，到学期末学生还将自己最喜欢的格言制作成书签供观赏。5、每月一个励志故事，让学生在榜样的激励下不断提高自信心。给学生讲自信心的故事后组织学生讨论交流感受，并指导学生写出读后感。总之，让学生永远充满自信，时时、处处、事事都用一个“行”字把学生包围着
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