苏教版三年级上册课文教学实录汇编.doc

苏教版三年级上册课文教学实录汇编 孙中山破陋习第一课时课堂教学实录课前发有关孙中山和缠足的资料生阅读。上课：师：（课件出示课本上孙中山塑像）问：他是谁？知道吗？生：孙中山师板书“孙中山”，（并对孙中山进行简短的介绍），他是我们的国父，中华民国第一任临时大总统，今天老师和你们一起去学习孙中山小时侯的故事，师边说边板书“破陋习”，写完后生读题。师：看到这个题目你有什么疑问就大胆地提出来吧。生1：我想知道什么是“陋习”。师在陋习下画一横线并打了个小问号。生2：我想知道孙中山为什么要破陋习。师在课题下画一横线并再次打了个问号。生3：我想知道孙中山破的是什么陋习。师再打了个小问号。师：同学们看到这个课题提出了这么多的疑问，其实答案就是课文里，只要你能认真读文，用心思考，就一定能自己找到答案的。师提出自读课文要求：a、读准字音；b、读通句子；c、在不懂的词或句子后面画上个小问号。生自由读文。师检查读文，找八位同学接力赛读文，其他同学做小评委，看他们谁读的好，好在哪里，读的不好又不好在哪里。生接力读文后生评。（错多出在生字的读音上。）师：我感觉刚才的几位同学已经读的很不错了，为什么有些地方他们还不能很好地读好呢？原来是一些“拦路虎”在里作怪，现在我就把这些“拦路虎”请出来，让我们一起来消灭它！课件展示生字词，生自由默读，指名读，齐读，默记这些词，准备下节课听写。师：好！同学们可真能干，这么快就把这些“拦路虎”消灭了，大声朗读有利于情感的表达，默读右有利于我们的思考，现在老师就请你们默读第一小节，思考：这是一位怎样的姐姐？并用自己的话来夸夸这位姐姐。生默读第一小节。生1：这是一位勤劳的姐姐。师：根据在哪呢？生：“他的姐姐一点儿也不怕吃苦样样活都干。”生2：这是一位爱唱歌的姐姐，课文里是这样写的“姐姐经常唱歌给他听。”生3：这是一位爱弟弟的姐姐，因为课文里说孙中山爱听姐姐唱歌，所以他的姐姐就经常唱歌给他听。师：同学们可真会读书，第一小节就读懂了这么多，这么勤劳能干而又爱弟弟的姐姐，你们想夸夸她吗？生1：因为姐姐勤劳能干，所以我真想拥有这么一位姐姐。生2：因为孙中山这么爱听姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌声一定很好听。生3：因为姐姐这么爱弟弟，所以我真想有一个这样的姐姐。师：同学们夸的比老师还好，看来你们都喜欢孙中山的姐姐，能通过你的读来表达对姐姐的喜爱吗？指名生感情读文。师：就是这么一位勤劳能干而又活泼的姐姐，后来在她身上发生了一件可怕的事，请默读第25小节，边读边思考，你体会到了什么？生默读25小节。师：在姐姐身上发生了一件什么事？生：妈妈给姐姐缠足。师：姐姐乐意吗？生：不乐意，非常痛苦的。师：根据呢？生：“眼泪直往下流”。师：这是一位怎样的妈妈？生1：狠心的。生2：残忍的。生3：这是一位无可奈何的妈妈。师：（竖起大拇指）你真会说话，把句子说的这么完整。你是从哪里看出这是一位无可奈何的妈妈的呢？生：“妈妈叹了口气说”，通过这句话可以看出妈妈是知道缠小脚不好，但她为了不让人家看不起她的女儿，她只能狠心为女儿缠足了。师带头为她鼓掌。师：接着自由读第六小节，体会此时此刻妈妈的心情。生自由读文。师课件展示句子：（1）妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门加上红色的字后感觉怎样？生1：没有“含着眼泪”就感觉不到妈妈是伤心的。生2：加上“含着眼泪”可以感觉妈妈给女儿缠足心里很痛苦，也很心痛姐姐。师：结合课文下面的插图，看看此时此刻孙中山心里在想些什么？生1：妈妈呀！您为何要让姐姐受这份罪呢？生2：可怜的姐姐，弟弟无法帮你受这份罪，我真恨自己呀！等我将来长大了一定要废除这个陋习！师：（竖起大拇指），你刚才说的这个陋习指的是什么？生：缠足，就是缠小脚。师：读到这里大家知道陋习在本文中指什么了吗？生：知道了。师：缠足后的姐姐变了吗？请默读第七小节，看看缠足后的姐姐发生了哪些变化。生默读课文。生1：姐姐从此不再唱歌了。生2：姐姐非常痛苦。师：理由呢？生：“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸。”说明姐姐一点儿也不开心，内心一定非常痛苦。师：你真是一位会读书的孩子，把姐姐的痛苦心情都读出来了。读完这一段知道孙中山为什么要破除这个陋习了吗？根据课文里的意思用自己的话回答老师的问题吧。生1：孙中山看来姐姐因缠足而痛苦，所以立志要破除这个陋习。生2：孙中山因看到妈妈无奈地为姐姐缠足，姐姐又那么痛苦，所以就立志将来长大了一定要破除这个陋习。师出示句子：“这件事深深地刺痛了他幼小的心。”师：看看红色的字去掉与加上读起来感觉是不是一样。生1：不一样。加了“深深地”一词，可以体会到这件事对孙中山的伤害程度很深。生2：加上“幼小的”说明那时侯孙中山年龄很小。师：是呀，那时侯孙中山是很小的，大概和你们差不多大吧。可是那时他就立下志要破除这一遗传千年的陋习，真不简单！本节没有回答过老师问题的小朋友想请大家站起来齐读第八小节。生齐读第八小节。师：读了这一小节，你有什么体会没有？生1：孙中山真了不起，缠足残害中国妇女上千年他都能够破除。生2：孙中山当了大官后没忘自己小时侯立下的志愿，为中国妇女做了一件好事。师：“他首先破除了就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习”，这句话呼应了哪里？生：课题。师指题生齐读。师：与大家一起学习快有一节课了，老师感觉大家不仅认字的能力特棒，而且读文的水平比老师还高，现在我想来考考大家，看你们的字写的怎样。师范写“宗”、“痛”，指出需要注意事项，生书空。生描红与这两个字和与这两个字结构相同的字，再临写第字两遍。（老师和同学比赛描红，比赛写字的姿势谁坐的正确，比赛谁描红的字谁的漂亮，师描一字后下位巡视，纠正写字姿势不正确的同学。）师展示写的好的作业。布置作业：1、 熟读课文，准备下节课讲述故事。2、 收集生活中的陋习，写下来，下节课大家交流。搜索更多相关主题的帖子: 课文 上册 汇编 孙中山 姐姐 陋习 缠足 默读 妈妈 小节 推荐阅读： 新目标英语七年级上册课文录音(mp3)(申请加精) 人教版新课标小学语文三年级上册课文朗读mp3 语文版七年级上册语文课文同步练习（全册） 人教版 二年级(上册)语文课文 mp3 【doc】一年级上册按课文填空 人教版英语七年级上册课文单词mp3全套 【doc】一年级语文上册课文内容填空整理 【下载】北师大三年级语文上册课文mp3 小学数学五年级上册家庭作业 小学人教版课文朗读 八年级英语上册unit 3教案2 全国各地中考作文试题汇编 小学语文语言知识积累汇编 北师大版小学数学一年级（上册）知识点归纳 2007年高考物理试题汇编完全版 四年级英语上册lesson16教案示例 九年级英语上册unit 4教案2 2007年高考物理试题分类汇编-力 2007年高考物理试题分类汇编-万有引力 轻松学“高兴” 【人教版】高二英语上册unit 3课件 【doc】苏教版三年级上册期末测试卷 2006年中考物理试题汇编 一年级上册会写词语 教科版三年级上册语文全册教案 人教版新课标小学数学四年级上册全册教案（doc) 小学二年级数学(上册)第二单元单元教案 人教课标四年级上册数学期末测试题 【flash】【新人教版】一年级语文上册拼音ie u 小学数学二年级上册练习卷 小学语文期末考试语言积累汇编 09浙江各地模拟试卷分类汇编.rar 有爱真好 （上、中、下册）pdf 经典奥数教材仁华课本（一年级上册） 四年级英语上册lesson7教案示例 一年级语文上册期中测试卷1 八年级英语上册期末总复习 2006年高考试题汇编 集合与简易逻辑 六年级思想品德上册教案（全册） 【doc】新版教科版三年级上册教案 北师大小学一年级数学上册教案 微机原理及汇编语言视频教程吉林大学 80讲+5讲辅 【doc】08年北京市中考模拟分类汇编(7)圆 【ppt】【新人教版】四年级数学上册练习八课件 【讨论】两条汇编题目请指教！ 九年级英语上册unit 8教案2 【flash】【新人教版】一年级语文上册拼音d的形和 人教版新课标小学数学二年级上册全册教案(doc) 雪绒花 正式会员 uid 367979精华 0积分 175帖子 72 金币 263 威望 175 阅读权限 10注册 2007-8-27状态 离线 2楼大 中 小 发表于 2007-9-16 02:09 雪绒花 回复: 苏教版 三年级上册课文教学实录汇编 每逢佳节倍思亲教学实录九月九日忆山东兄弟是一首脍炙人口的唐诗，记得早在教学练习4中的“处处留心”时，教学到“重阳”、“老人”、“登高”这些词时，就已经和学生一起背诵过这首诗。所以这篇课文的教学，我从这首诗开始。 师：重阳节是什么时候？ 生：九月初九。 师：有一首关于重阳节的诗，谁记得？ 生：九月九日忆山东兄弟。 师：你能背吗？ 生：能。（生背诵） 师：还有谁能背？（教室里一大片的同学把小手举得高高的） 师：既然有这么多的同学都会背，我们一起来背！ 生一起背。 师：同学们背得既正确又流利，但是我认为有一个最大的缺点，你们知道是什么吗？ 生：没有读出感情。 师：你认为这首诗表达的是诗人怎样的感情？ 生：这首诗表达的是诗人思念亲人的感情。 生：还表达了诗人思念家乡的感情。 师：回忆一下，老师以前对你们说过的话，怎样才能读出感情呢？ 生：脑子里要出现诗中描写的画面。 生：可以把自己当作是王维。 师：回答得真好！不过不仅仅是可以，而是一定要把自己当作是王维，和王维一起思念亲人、思念家乡。谁来读一读？ 生读。指名对比读。 师：女同学读一遍。（女同学读）女同学读得不错，男同学也来读一读，好吗？（男同学读） 师：同学们还记得老师说过，文字是有温度的吗？有些句子，读了后让人感觉很高兴、很愉快，心里热乎乎的，而有些句子，读过后让人感觉很难受、很伤心，心里有些冰冰凉的感觉。谁能告诉老师，这首诗的温度是热的还是凉的？ 生：凉的。 师：你能把文字的温度读出来吗？ 生读。 师：读得不错，真的让老师感觉到凉飕飕。大家一起用这样的感情来读一读。 生齐读。（这一次感觉读得真好，读出了诗人客居异乡、孤单寂寞的心境。） 雪绒花 正式会员 uid 367979精华 0积分 175帖子 72 金币 263 威望 175 阅读权限 10注册 2007-8-27状态 离线 3楼大 中 小 发表于 2007-9-16 02:11 雪绒花 回复: 苏教版 三年级上册课文教学实录汇编 以孟母教子一课为例谈“感悟”(教学实录片段)教学的终极目标就是要塑造人，完善人，发展人。在阅读教学中，引导学生思考，提高认识能力，显得十分重要。就三年级语文（上册）第24课孟母教子来谈。这是一篇著名的历史故事，课文主要讲孟母借公孙将军高超的箭法来启发教育儿子孟轲认识骄傲自满的缺点，展示了孟母教子的良苦用心。本文故事情节简单，但蕴含的道理却发人深思。在教学时，我引导学生反复朗读，使他们在读中理解，在读中感悟，在读中受到教育，在读中积累语言，在读中陶冶情操。“这一夜，小孟轲为什么没有睡好？”这个问题是文中的切入点。在教学中，我以此引导学生自主读书，独立思考，并采用了小组讨论、体验交流、集体反馈、朗读感悟等一系列学习活动。在这一系列的学习活动中，还相机引导学生体会课文中关键词在表情达意方面的作用。如：在学习“孟轲久困学堂，一旦扑进大自然的怀抱，就像飞出樊笼的小鸟，感到无比快乐”这段话时，我让学生自读自悟，然后发表自己的见解 师：在这句话中，作者把小孟轲比作什么？生：比作“久困学堂，关在樊笼中的小鸟。”师：作者为什么这样比？生：因为孟轲长久关在学堂里学习，他很想到外面去呼吸新鲜空气，看看大自然。师：关在樊笼中的小鸟一旦放了出去，会有怎样的心情？你觉得在这段话中哪些字词用得恰到好处。生：（读文感悟）生：我从“扑入大自然”中体会到了小孟轲对大自然是多么的渴望，他又是多么活泼好动啊！学生在读悟中体会到了小孟轲虽身处学堂学习，但也渴望自由。这是人之常情正在小孟轲兴高采烈地跟妈妈外公登山游玩时，孟母和外公早有安排，他们要让小孟轲见识到了外公公孙将军“百发百中”、“百步穿杨”的箭法。小孟轲没想到世上外公竟有如此高超的射箭本领，所以他一夜都没有睡好。他为什么没有睡好，他会想些什么？我让学生反复朗读第4、5自然段，学生从外公的“慢理斯条”、“箭若流星”中，看到了野兽一只只“应声倒地”、“无一逃脱”；在百步之外射箭，又使得柳条上“落叶纷纷”。从外公高超的箭艺中深受启发 师：公孙将军高超的射箭本领是怎么来的？生：是他平时刻苦训练出来的。师：看到这些，小孟轲想到了什么？生：他想到外公之所以射箭能百发百中、百步穿杨，是因为他长期刻苦训练而成的。我一定要向外公学习。生：他想到母亲为了让他懂得这个道理，真是化了一番心思，他要以外公为榜样，勤劳苦练。生：他还想到一个人要成功，必须要永不自满，决不能沾沾自喜。生：从此以后，他的学习成绩一天比一天好，如雨后春笋，蒸蒸日上。师：那么，从孟母教子中，你得到什么启发？生：我们要像孟轲一样，引以为戒，取得一点成绩不能沾沾自喜、固步自封，要再接再厉，争取更好从讨论中，学生明白了道理，得到了教育。新课程标准下的教学坚持的就是“以学生发展为本”的思想，建立的以“情感、态度、价值观”为三个维度的教学。我们在教学中，要以文体作为主体感悟的语言材料，领悟作者的思想内涵，“链接”学生生活，让他们在感受中提升自己的思想认识，形成良好的道德素养。同时，通过感悟语言，可以积累语言、运用语言，练就扎实过硬的语言基本功。通过这样长期的训练，学生便出口能成章，挥笔就成文，这就是语文教学的灵魂所在。 雪绒花 正式会员 uid 367979精华 0积分 175帖子 72 金币 263 威望 175 阅读权限 10注册 2007-8-27状态 离线 4楼大 中 小 发表于 2007-9-16 02:12 雪绒花 回复: 苏教版 三年级上册课文教学实录汇编 金子教学案例挖掘“真金”金子是一篇蕴含哲理的文章，彼得弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。彼得成功了，他的成功至少给我们三点启示：百转曲折，殊途同归成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充满希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的磨练又何尝不是一笔财富。彼得为了实现梦想，挖金子不成改种鲜花，同样获得了财富。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有成功者。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了发展学生的思维，教师创设问题情境，启发学生思考，历经思维的碰撞和心灵的交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，才能获得思想启迪。“彼得满怀理想寻找金子，最后他找到金子了吗？”“彼得没有找到金子，他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子。”“这里没找到金子，彼得若有所悟。彼得自己也承认没有找到金子。” “他无不骄傲地对人说：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。彼得他最终找到金子了。”“同样是彼得的话，怎么会矛盾呢？请您再读课文，说说金子和真金有什么不同？”“金子是金灿灿的黄金，而真金并不是真的金子。”“金子也许能直接挖出来，可真金必须通过辛勤的种花才能获得。”“对，这不是真的金子，却比真的金子更珍贵，是通过劳动获得的。彼得最终找到的真金应该是”“是辛勤劳动的成果。”“是财富。”“是拥有财富的梦想。”“是发财致富的法宝。”“明白了一个道理：只有辛勤劳动才能获得财富。”“彼得找到金子了吗？” 这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一致。“真金应该是什么？”这又是一个开放性的问题，没有统一的答案。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从矛盾中最大限度地激活学生的思维，培养学生多向思维和发散思维能力。目标专一，全力以赴成功的道路，总是充满了艰辛。确定了目标，就该勇往直前。假如当初，彼得像其他的淘金者那样半途而废，也就不可能有以后更大的发现。假如他不专心于种花，也许会失败。正因为他始终胸怀理想，全力以赴，离目标才越来越近。新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发现学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深入理解文本中丰富的人文内涵。教师作为学生学习的引导者和促进者，应该尽力引领学生渐渐走进文本，层层深入文本，充分与文本对话，尊重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。“在所有的淘金者中，彼得为什么是唯一获得财富的人？他与其他淘金者到底有什么不同呢？请大家用心读1-2自然段，讨论”“其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，继续寻找金子。”“你从哪句话能看出彼得不甘心？读第二自然段”“他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。”“埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。”“他不甘心落空，默默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？”“埋头苦干的精神。”“吃苦耐劳的精神”“是不怕困难，永不放弃的精神！”“是不达目的不罢休的精神。”孩子们的回答似乎很圆满，文本的解读应该到词结束了吧！其实不然，彼得争取成功才迈出一小步，对彼得成功的认识还只是冰山一角。 “正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并没有发现一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财富的人呢？再用心读46自然段，划出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。”“天上下起了倾盆大雨彼得若有所悟”“彼得由什么悟到什么？再读”“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，悟到土地也可以用来种花。”“悟到种花能获得财富。”“这可是一个大发现，彼得成功的原因是？”“善于观察、发现！”“他聪明，他善于思考。” “他善于抓住机会。”本环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财富的人？”来探讨彼得成功的原因，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破教学重点，我紧紧抓住关键词“不甘心”、“若有所悟” ，通过词语的理解和感悟，引领学生仔细推敲品味，层层剖析，深入思考，体会彼得成功所具有的个性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶感染和成功价值观的正确导向。抓住机遇，调整目标 梦想是美好的，可是当你的梦想被命运无情地阻塞时，命运之手往往会给你指引另一条道路。关键是你能否及时发现，彼得发现了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了全部精力。这让我想到了“预设”和“生成”这对互相对立的概念，当我们孜孜以求“预设”中的美好教学情境时，时常会迸发出“生成”中的尴尬局面。假如适时捕捉，合理利用，也许会焕发出前所未有的精彩。“孩子们，彼得决心培育花苗，为此他付出了全部精力。请你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花？”我把“全部精力”重重地写在黑板上，让学生围绕“全部精力”，大胆地想象一个成功者背后可能会付出的艰辛努力。“每天天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”“为了照顾好花苗，彼得刻苦地学习种花的技术。”“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：买鲜花吧？你看这花多美丽娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？”“一个珍惜生命的人，也许会买吧！”“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照顾它们，为此我付出了全部的精力。”“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不容易，你就买下吧！”孩子们拼命地想唤起消费者的同情心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯也许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必须能够满足消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，难道放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教学应该求真务实，避免盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教育。于是我话锋一转：“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么办？”“小姐，你怎么会不需要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。一定会给你带来好心情的！”“这倒是一个好主意，假如我家里已经有鲜花了呢？”“你可以送给你的朋友，这代表了你对他纯洁的友谊。”“说得太好了，还可以送给谁？”“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的养育之恩。”“送给你的老师，感谢老师的栽培。”其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的真金也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟而我们要做的就是为成功的教学目标，在“挖”字上下功夫，精心地设计灵活多样的问题情境，全力以赴地指引学生深入文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！ 雪绒花 正式会员 uid 367979精华 0积分 175帖子 72 金币 263 威望 175 阅读权限 10注册 2007-8-27状态 离线 5楼大 中 小 发表于 2007-9-16 02:13 雪绒花 回复: 苏教版 三年级上册课文教学实录汇编 金子教学课堂实录课前谈话：关于书本封面的图案，它在提醒我们什么？师：金子其实意味着什么？板书：财富在课文中的主人公也想获得财富出示词语，用词说话淘金者蜂拥而至一无所获扫兴而归彼得弗雷特不甘心落后种花实现梦想生：一生说话，师点评。师出示第一和最后一段，指名读，指正读错的地方。师：有一个词读得特别突出，说说为什么？生：蜂拥而至师：这两段文字中可以看出彼得和其他淘金者有什么不同？生：可以看出淘金者失去信心淘金者没有实现梦想，一无所获，扫兴离去，彼得实现梦想，找到真金。师：在情绪上呢？生：淘金者扫兴离去，彼得不无骄傲。师：从第一段中的“绝大多数人没有找到金子”可以看出什么？为什么彼得说自己是唯一找到真金的人。生：师板书：真金师：金子和真金有什么不同？生：真金比金子更贵师：课文中的真金到底指什么？读2-6自然段，可以在书上圈圈画画，好好找找彼得的真金在哪里？生：按要求自主学习，师巡视点拨。师：彼得的真金到底指什么？生1：彼得的真金是指鲜花生2：彼得的真金是指肥沃的土地生3：彼得的真金是指他种花后，通过自己的劳动获得的成果师：他是怎样种花的？怎样发现土地肥沃的？（出示第五自然段）生：读这一段师：彼得根据什么觉得这是一块肥沃的土地？生：被雨水冲刷的土地生：是土地上长出的绿茸茸的小草。师：绿茸茸的土地是怎样的？生：密的，浓的？师：难道只有彼得的土地才长出小草？生：人家也长了，只是没有观察，师：说明彼得是个怎样的人？生：细心观察的人师：板书：细心观察。生1：彼得是个自信的人生2：彼得是个有耐心的人师：看底下一段，可以看出彼得是个怎样的人？生：是个若有所悟的人。师：彼得从小草悟到了什么？生1：彼得从小草悟到可以种花生2：彼得从小草悟到土地肥沃生3：彼得从小草悟到人们会用花装扮客厅，用不了几年会成功的。师相机板书小草肥沃种花装扮成功师小结：彼得悟出这些是因为看到了小草，请你用“因为所以”说说，用上这些词生：说话练习师点评：能否用上两个词。生：因为人们会买些师：整个悟的过程可以看出什么？彼得是个怎样的人？生：可以看出彼得是个善于思考的人。师板书，指导读好这段。问：她读得怎么样？为什么要轻声读。生：三生个别读，齐读。师：彼得细心观察，善于思考，其实这是一个人的什么？生：是一个人的思维品质。师板书师：再从其他地方看看彼得是个怎样的人？生我觉得彼得是个拥有丰富想象力的人。师：我们讲的是他善于思考，你说得不太对。生：我觉得彼得是个不气馁的人，从“不甘心落空”可以看出。师：能不能换个词说生1：坚持不懈生2：永不放弃师：看看第二段，除了看出他坚持不懈，还可以看出什么？生1：很努力生2：很认真生3：不怕苦不怕累师：还是说明他是个坚持不懈的人，也是个勤劳的人。板书：勤劳金子和真金有什么不同？生1：金子是挖出来，真金是劳动后获得的。生2：彼得的真金是用智慧和勤奋换来的。生3：金子是财富，真金是品质。师：我们不得不佩服彼得，怪不得他说生：齐读彼得的话师：彼得说话时是怎样的心情，指导读彼得的话。生：个别读，师点评师：彼得不无骄傲地在说谁？生：个别读，齐读。师：他为什么而感到骄傲？生：为坚持不懈感到骄傲，我觉得彼得是个师：彼得为自己创造性的劳动，通过细心观察，善于思考而获得成功感到骄傲。下发阅读材料，看看故事，你还能感悟到什么？生：自主阅读。下课板书设计：小草金子- 财富肥沃品质种花细心观察装扮真金善于思考成功坚持不懈因为所以勤劳 雪绒花 正式会员 uid 367979精华 0积分 175帖子 72 金币 263 威望 175 阅读权限 10注册 2007-8-27状态 离线 6楼大 中 小 发表于 2007-9-16 02:14 雪绒花 回复: 苏教版 三年级上册课文教学实录汇编 语文军神教学案例一、 教学设计意图本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：第一条线索：阅读课文，自主表达感受,指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。第二条线索：走进课文，体验人物的感受。课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。军神一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。动魄的一幕，直面人物的。心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。二、教学目标 1、运用多种学习方法，体会课文内容； 2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点； 3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情； 4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。三、教学过程（一）快速阅读，掌握信息。师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息？生：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重。生：我知道刘伯承非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的确有助于我们在短时间内获取大量的信息。（二）激发兴趣，交流感受。师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。大家对军神这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事？生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人！下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。（学生出声地自由读课文）生：我非常惊讶。生：我觉得不可思议。生：我读完后大吃一惊。生：我感觉刘伯承非常坚强。生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。生：我感到很震撼。师：受到震撼。生：刘伯承这种精神胜过关羽刮骨疗毒。（三）自主体会，合作交流。师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢？生：想！师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。（学生合作学习，研究、讨论。）交流：小组1：生：我们采用分角色朗读的方法。生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”？2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘伯承的真名叫什么？（学生研究、发表见解。）小组2：生：我们组采用3种方法：1、分角色朗读；2、联系课文插图；3、查阅资料。师：你们采用了这么多的方法，能不能把这些方法结合得很好呢？生：能！。小组3：生；我妈妈在医院工作，我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。（介绍眼部手术。）小组4（对课文质疑。）生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道刘伯承的真实姓名？生：我想与刘伯承对话，问问他为什么数刀数？为什么宁可抓破白垫单也不吭一声？（研究，理解。）生：我们组采用质疑、讲故事和联系生活实际的方式理解课文。（研究、体会。）（四）总结方法，发散思维。师：同学们运用多种方法理解、感受课文，对课文内容都有了比较深入的了解。看起来运用多种方法学习课文，的确有助于我们理解、感受课文内容。今天回家后，请同学们考虑一下，还有没有其它的方法也能够帮助我们理解课文内容。如果有，明天与同学们进行交流.四.反思：在军神这一课教与学的过程中，力图体现新课标的一些新理念，结合课文自身特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。体现为：1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容；2、继续对学生进行学习方法上培养和指导，如小组合作学习、运用多种方法体会保文等，鼓励学生运用个性的方式体会课文；3、针对高年级的教学要求，培养学生快速阅读的能力。上述三点目标的确定，遵循的是新课标所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法的充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味、培养语感的基本任务。为了实现上述目标，在教学过程中，采用如下策略：l、从个性感受入手，以学生的感受作为切入点，引发学生进一步去感受和体会课文。作为生动鲜活的学习主体，不同的学生对于同一课文必然存在着不同的感受、不同的体会，我们教师要认可，并且尊重和理解学生的体验。首先引导学生通过读课文体会自己的独特感受，然后沿着自己的感受进一步去体会课文，使学生这种情感体验得到延伸和深入。 2、调动自身已有经验，运用已经掌握的方法来学习课文。学生学习课文的方法有很多种，比如查阅资料、与人物对话、配图配乐、联系生活经验等。各种方法都有各自的优点，因而引导学生运用自己喜欢的方式去感受和体会课文内容就成为阅读过程中的又一重点。这一过程将贯穿于课堂始终，使课堂的学习不仅是对课文内容的掌握和理解，也是对学习方法的总结与提升。在课堂上，要和同学们一起运用多种方法来感悟和体会课文，让学习的方式多样化。努力使学生积累并掌握一定的的方法，而这些方法正是学生在日后的学习中最有力的工具。对于语文素养的形成，对于学生终身的语文学习都有极大的益处。这种运用和积累的载体是合作学习，核心是使学生在个性理解的基础上实现交流与互补，。从而使自己的认识更充实、更全面。，小组学习是合作学习的一种方式，也是本节课学习的主要单位。把每一个小组作为一个学习整体，努力实现与每一整体的对话与交流，使小组成员都能在合作中得到收益与提高。学生在合作学习方面有一定的基础，他们也很善于用整体的形式来表达自己的感受。上述的构思是在新课程标准的指导下而进行，也许还不能够很明晰地体现新课标的理念，有待进一步探索。 雪绒花 正式会员 uid 367979精华 0积分 175帖子 72 金币 263 威望 175 阅读权限 10注册 2007-8-27状态 离线 7楼大 中 小 发表于 2007-9-16 02:16 雪绒花 回复: 苏教版 三年级上册课文教学实录汇编 三年级军神课堂实录师：你能用“神”组个词吗？ 师：中国神话故事中有个有名的人物是谁？ 生：孙悟空。 师：他会什么： 生：七十二变。 生：一个筋斗走十万八千里。 生：还会腾云驾雾。 生：火眼金睛。 师：你们想有火眼金睛吗？ 生：想。 师：你们现在有吗？ 生：没有。 师：上完课你们就有了。先练一下。看着我，我的哪动了。 生：手。 生：脚。 生：头。 生：身体动了。 师：来个难一点的。 生：眼睛。 生：脑子在动。 师：你的眼睛真了不起。 生：老师的动作也在动。 生：您的手动了。 生：老师的神情动了。 生：老师的眼皮动了。 师：你还能看出皮肤，肌肉下面什么在动吗？ 生：嘴在动。 生：下巴在动。 师：有人能看出我脑子里面在动什么吗？ 生：老师在想谁能猜出来呢？ 生：看老师刚刚的表情，肯定在想，没人能猜得出来。 师：从一个人的动作、神情能看到一个人的内心，这就叫你有了一双火眼金睛。反复这样练，练得时间长了，你就有一双 生：火眼金睛。 师：对，别看我有点近视，可我的眼睛可厉害了。 上课。 师：说到神仙，是天上的，但是我们昨天学的叫？ 生：军神。 齐读课题。 师：要读出军人的气质来。 生读。 师：课文你读了吗？ 生：读了。 师：你们能快速地在文章中找出军神这个词吗？ 生：能。 生：在第五自然段。最后一句 生读：你是一位军神。 师：这是谁说的一句话？ 生：沃克医生。 师：他一共说了几句话。 生：三句。 师：我们一起把这个三句话读一读。读书的姿势非常好。 生读：了不起，你是一个真正的男子汉！一块会说话的钢板！你是一位军神！ 师：读得真精神，有没有发现这三句话有共同的地方。 生：说完了话后面都有同样的标点符号。 师：你能读出来吗？ 生读。 师：他是很有精神，但是我觉得读书要有抑扬顿挫，如果我们一开始就在一个高高的调子上，很累。我们要先找一个低的地方，然后一步一步扬上去。自己先练一下。 生自读。 师：谁能找到一个词和神的意思差不多，就在这三句话中。 生：你是一个真正的男子汉！一块会说话的钢板！你是一位军神！ 生：了不起！ 师：是的，真因为了不起才“神”。说了半天，是谁这么神啊？ 生：刘伯承。 师：刘伯承了不起。我们找开课本，默默地读，找出课文里他哪了不起，在旁边做上记号。默读。拿书笔。 生默读课文。 师：你认为刘伯承什么地方了不起。 生：要动手术了，可刘伯承不要麻醉药。师：你觉得哪里了不起？生：动手术不要麻醉药。师：同意吗？生：同意。师：他为什么不用？生：因为他是军人。师：从课文里找。生：因为眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。师：麻醉药有什么作用。生：做手术时很顺利。师：仅仅顺利吗？生：不会疼了。师：把那句话再读一遍。生：眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。师：他说话的时候是怎么说的，看提示语。生：他恳切地对医生说。师：那你能把它读出来吗？生读：眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。师：是啊，作为一个医生，听说过有人做手术不用麻醉药吗？生：没有。师：所以沃克医生问了一句什么？生：你怎么忍受得了。师：他怎么回答。生：年轻人平静地回答：能。师：现在我来问你们。师：你能忍受得了吗？生：能。师：再来一次，你能忍受得了吗？生：能。师：是平静地说，再来试试。师：你能忍受得了吗。生：能。师：说得很正平静，这算什么，小意思。遇到事情果断地作出自己的选择，这就是军人，刘伯承是一位军人，这时，他作出了军人的决定。还有什么了不起的地方？生：年轻人一声不吭，双手紧紧地抓住床单。师：说说你的理解。生：他不打麻醉药，也不叫出声来。师：他疼吗？生：疼。师：刘伯承不是神，他是有血有肉的人，他也疼。课文中哪里看出他也疼？圈出这些词。生：双手紧紧抓住身下的白色床单。生：年轻人一声不哼，双手紧紧抓住身下的白色床单。汗如雨下。师：你的重音放在哪个词上。生：紧紧。师：还有吗？生：汗如雨下。师：真了不起，你体会到了他的疼痛。生：手术结束后，崭新的床单被抓破了。师：他为什么要抓床单。生：他疼。师：那他为什么不叫出声来？生：他忍不住了，但是他是军人，要坚强，有勇气。生：他心里想，军人不能喊疼。要坚持。师：要坚持。有点意思，还可以换成什么词。生：要忍住。师：能把他忍住的感觉读出来吧。生读：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手术结束，崭新的床单竟被抓破了。师：注意标点符号，逗号停顿的时间长一点，让我感觉到你在疼，你在忍。再读一遍。生读。师：我读一个词，大家感受一下：汗如雨下。什么感受？一起读。生读。师：我没有大声地读，轻轻地读同样可以感受到。汗如雨下生：汗如雨下。师：我们来看看当时手术的情景好不好？播放录像。 师：你想到了什么？在书边上写下来，怎么想就怎么写。 生交流： 生：我写的是：你真是一个军神！ 生：我是一个将军。我是一个军人，一定要坚持！ 生：我是军人，我要忍住。 师：我听出来了，大家都把自己当成刘伯承了。现在我们再读这一段，把你想说的话，当成课文读出来好