广西高考生物 小专题复习课 热点总结与高考预测（四）配套课件 新人教版

热点总结与高考预测(四) 1 减数分裂过程中的数量关系 【命题研究】 1.命题特点 与“减数分裂过程中的数量关系”有关的题目在各类考题中频繁出 现，在高考中多以选择题的形式考查，试题多借助图像、坐标图 等形式创设新情境，综合考查减数分裂和有丝分裂过程中染色体 和DNA的数量变化。 2 2.备考策略 （1）知识整合： 减数分裂常作为综合考查的背景材料或原理， 需注意与其关系密切的知识点，如有丝分裂、遗传基本规律、育 种、生物进化等之间的整合。 （2）识图与绘图： 复习中可尝试对染色体、DNA、染色单体等 数量变化规律曲线图、示意图等进行图文转换的训练，以深化理 解所学知识。 （3）与实际的结合： 相关知识与生活、生产实际的关系密切， 将两者结合有助于知识的巩固和灵活运用。如：有性生殖中变异 与育种、克隆、组织培养、遗传病的诊断与预防等。 3 【热点总结】 1.同源染色体与非同源染色体 (1)同源染色体： 减中配对的两条染色体，一条来自父方，一条来自母方，形 态大小一般相同。如图中的1和2、 3和4均为一对同源染色体。 大小不相同的染色体也可能为同源染色体,如X、Y染色体。 4 (2)非同源染色体： 在减数分裂过程中不进行配对的两条染色体，形态大小一般不 同。如图中的1和3、1和4、2和3、2和4均为非同源染色体。 姐妹染色单体分开后，成为两条形状、大小相同的染色体，但 不属于同源染色体。 2.同源染色体与四分体 (1)四分体是同源染色体的特殊存在形式； (2)四分体是在减数分裂过程中发生联会的一对同源染色体（含 有四条染色单体）； (3)有丝分裂过程中存在同源染色体，但有丝分裂过程中不发生 联会，因此不存在四分体。 5 3.概念之间的数量关系 一个四分体一对同源染色体2条染色体4条染色单体4个 DNA分子 4.减数分裂过程中染色体数目及DNA含量的变化 (1)减数分裂过程中染色体和DNA数目变化规律： 性原细胞初级性 母细胞 次级性母细胞 性细胞配子 前、中期后期 染色体 数目 2N2NN2NNN DNA数目2C4C2C2CCC 6 (2)减数分裂过程中染色体数目和DNA含量变化曲线： 一个细胞核中染色体数目变化： 分析：a.减数第一次分裂的末期形成两个子细胞，染色体数目减 半； b.减数第二次分裂的后期着丝点断裂,染色体数目加倍； c.减数第二次分裂的末期形成两个子细胞，染色体数目再次减半 。 7 一个细胞核中DNA含量变化： 分析：a.间期DNA复制,DNA含量加倍； b.减数第一次分裂末期和减数第二次分裂末期形成新的核膜、核 仁，DNA含量减半。 8 【典例训练1】(2012徐州模拟)图1表示某动物精巢内细胞分裂 不同时期与细胞内DNA数量变化的关系，图2为处于细胞分裂不同 时期的细胞图像（只表示出部分染色体的模式图）。请据图分析 回答下面的问题： 9 （1）图1中bc、fg阶段形成的原因是_，i点 表示_。 （2）图2中，A图细胞内含有_条染色单体，染色体数与DNA 分子数之比为_，其细胞名称为_。 （3）图2中，C图分裂后产生的子细胞的名称为_，F图 发生在图1中的_阶段。 （4）图2中发生在图1中ae过程的图像为_，进行的是 _分裂过程。 10 【解析】图1的曲线图中ae表示有丝分裂的过程,el表示减数 分裂的过程。因此bc、fg分别表示有丝分裂间期和减数第一 次分裂前的间期DNA复制的过程。针对图2,要掌握对细胞分裂不 同阶段图像的识别。其中A图表示减数第一次分裂后期,B图表示 有丝分裂中期,C图表示减数第二次分裂后期,D图表示减数第一次 分裂中期,E图表示有丝分裂后期,F图表示减数第二次分裂中期。 答案：（1）DNA的复制 减数第一次分裂结束 （2）8 12 初级精母细胞 （3）精细胞 ij （4）B、E 有丝 11 【新题预测1】就一对联会的同源染色体而言，其着丝点数、染 色单体数和脱氧核苷酸链数分别是( ) A.2、4和4B.2、8和4 C.4、4和4D.2、4和8 【解析】选D。减数分裂过程中同源染色体发生联会，联会的一 对同源染色体含有2条染色体，2个着丝点，4条染色单体，4个 DNA分子，8条脱氧核苷酸链。 12 【新题预测2】如图是人体一个细胞在进行 分裂过程中，细胞内几种物质在A、B、C、 D四个时期的数目变化情况，同源染色体的 分离发生在( ) A.ABB.CDC.BCD.AD 【解析】选C。A中一条染色体上有一个DNA分子，染色体尚未复 制；B中一条染色体含有两条姐妹染色单体，每条姐妹染色单体 上有一个DNA分子；C中染色体、DNA减半，是减数第二次分裂;D 中染色体、DNA减半，染色单体消失。同源染色体的分离发生在 减数第一次分裂，BC过程中。 13 遗传类试题的归类研究 【命题研究】 1.命题特点 遗传类题目是高考命题的重要根据地，该部分在高考中所占的比 例历年都较大，且题目灵活性强、难度大、分值高，主要侧重能 力考查。在近几年高考中该部分主要以实验设计题的形式考查， 且重点考查各种异常的遗传现象。 14 2.备考策略 关于遗传实验设计题题量大、类型广，若不分类总结归纳，则不 能跳出题海。分析近几年全国各省市遗传类试题可总结为如下几 类： （1）两对相对性状的常规考查。 （2）三对相对性状的遗传。 （3）生物某一性状由两对等位基因共同控制。 （4）遗传与配子或个体致死。 15 【热点总结】 1.两对相对性状的常规考查 两对相对性状的遗传属常规题型。要求熟记基因分离及自由组合 的比例关系，并能对实验现象和结果进行解释、分析与处理。 解答该类题目的关键是充分利用分离定律和自由组合定律的关键 数据31、11及9331。 2.三对相对性状的遗传 （1）若三对基因位于三对同源染色体上，则可用分离定律解决 。 （2）若三对基因位于两对同源染色体上，则可转化为两对相对 性状的自由组合定律解决。 16 3.生物某一性状由两对等位基因共同控制 某一性状由两对等位基因共同控制的遗传，其子代的比例可能不 会出现大家所熟悉的9331，但出现异常比例时两对等位基 因仍遵循自由组合定律，属于9331的变式，总结如下： F1 AaBb F2 自交 17 A_B_A_bbaaB_aabb原因分析 正常 比例 9331两对等位基因的遗传正常完全显性 异常 比例1 934双隐性和一种单显性表现出同一种性状 异常 比例2 961单显性表现出同一种性状，其余表现正常 异常 比例3 1231双显性和一种单显性表现出同一种性状 异常 比例4 97单显性和双隐性表现出同一种性状 异常 比例5 151有显性基因就表现出同一种性状 18 4.遗传与配子或个体致死 致死现象的子代分离比与正常状态的分离比不同，但解此类题照 样要遵循孟德尔遗传规律。 （1）一对基因控制的性状遗传用分离定律解题； （2）两对基因控制的性状遗传用自由组合定律解题； （3）性染色体上基因控制的性状遗传需要考虑伴性遗传的特点 ，但要考虑致死个体对正常比例的影响。 19 【典例训练2】（2011江苏高考）玉米非糯性基因（W）对糯性 基因（w）是显性，黄胚乳基因（Y）对白胚乳基因（y)是显性， 这两对等位基因分别位于第9号和第6号染色体上。W-和w-表示该 基因所在染色体发生部分缺失（缺失区段不包括W和w基因），缺 失不影响减数分裂过程。染色体缺失的花粉不育，而染色体缺失 的雌配子可育。请回答下列问题： （1）现有基因型分别为WW、Ww、ww、WW-、W-w、ww- 6种玉米植 株，通过测交可验证“染色体缺失的花粉不育，而染色体缺失的 雌配子可育”的结论，写出测交亲本组合的基因型：_。 20 （2）以基因型为Ww-个体作母本，基因型为W-w个体作父本，子代 的表现型及其比例为_。 （3）基因型为Ww-Yy的个体产生可育雄配子的类型及其比例为 _。 （4）现进行正、反交实验，正交：WwYy()W-wYy(），反 交：W-wYy()WwYy(）,则正交、反交后代的表现型及其比 例分别为_、_。 （5）以wwYY和WWyy为亲本杂交得到F1、F1自交产生F2。选取F2中 的非糯性白胚乳植株，植株间相互传粉，则后代的表现型及其比 例为_。 21 【解析】（1）ww（）Ww（）测交结果：后代都是糯性 （ww），说明染色体缺失的花粉不育；Ww（）ww（）测 交结果：非糯性（Ww）糯性（ww）=11，说明染色体缺失 的雌配子可育。 （2）以基因型Ww的个体作母本，基因型为Ww的个体作父本 ，子代的表现型及其比例：非糯性（Ww）糯性（ww）=11 。 （3）基因型为WwYy的个体产生可育雄配子的类型及其比例： WYWy=11。 22 （4）现进行正、反交实验，正交：WwYy（）WwYy（）， 反交：WwYy（）WwYy（），则正交、反交后代的表现型 及其比例分别为： 非糯性黄胚乳非糯性白胚乳糯性黄胚乳糯性白胚乳 =3131； 非糯性黄胚乳非糯性白胚乳糯性黄胚乳糯性白胚乳 =9331。 23 (5)以wwYY和WWyy为亲本杂交得到F1，F1的基因型为WwYy。F1自交 产生F2，选取的F2中的非糯性白胚乳植株的基因型有两种可能： 2/3Wwyy和1/3WWyy，植株间相互传粉（自由交配），计算出产生 配子的概率：Wy占2/3，wy占1/3，再利用遗传平衡定律计算出糯 性白胚乳（wwyy）占1/9，非糯性白胚乳（Wyy）占8/9，则后 代的表现型及其比例为非糯性白胚乳糯性白胚乳=81。 24 答案：(1) ww（）Ww（）；Ww（）ww（） (2)非糯性糯性=11 (3)WYWy=11 (4)非糯性黄胚乳非糯性白胚乳糯性黄胚乳糯性白胚乳 =3131 非糯性黄胚乳非糯性白胚乳糯性黄胚乳糯性白胚乳 =9331 (5)非糯性白胚乳糯性白胚乳=81 25 【新题预测3】如果在一个种群中，基因型AA的比例占25%，基因 型Aa的比例占50%，基因型aa的比例占25%。已知基因型aa的个体 失去求偶繁殖能力，则随机交配一代后，子代中基因型aa的个体 所占的比例为( ) A.1/16B.1/9C.1/8D.1/4 【解析】选B。由题意可知，可育个体的基因型为AA和Aa，其中 Aa占2/3，仅Aa自交的后代可产生基因型为aa的个体，故aa的概 率为2/32/31/41/9。 26 【新题预测4】汉普夏猪腹部紧凑、背部和后躯肌肉发达，后躯 丰满、瘦肉率高，现已成为美国三大瘦肉型品种之一。汉普夏猪 的耳型受基因A、a控制，背型受基因B、b控制，两对基因都位于 常染色体上，且独立遗传，两种性状的表现型与基因型之间的关 系如下表。请回答下列问题： 性状耳型背型 表现型垂耳半立耳立耳垂背中垂背直背 基因型AAAaaaBBBbbb 27 （1）若杂交实验中，子代有立耳垂背、立耳中垂背、立耳直背 ，其数量比为121，则亲本的基因型组合是_。 （2）若杂交实验中，子代有半立耳中垂背、立耳中垂背、半立 耳直背、立耳直背，其数量比为1111，则亲本的基因型组 合是_。 28 （3）研究发现85.1的汉普夏猪属于酸肉基因（C）携带者（C 、c基因与上述两对基因位于不同对的常染色体上）。酸肉基因 可使肌肉中的糖元含量升高70，导致糖元分解产生的乳酸较多 ，引起肌肉pH下降，酸度增加，显著影响猪肉品质（活体猪肉的 酸性、非酸性性状可通过技术手段检测）。现有三种汉普夏猪品 种：垂耳垂背酸肉（AABBCc）、立耳垂背酸肉（aaBBCc）、立耳 直背酸肉（aabbCc），请选择合适的个体进行杂交育种，选出垂 耳直背非酸肉汉普夏猪新品种。 29 欲选育出所需品种，应选择上述表现型分别为_、_的汉 普夏猪作亲本进行杂交，得F1。 让F1中表现型为_的雌雄汉普夏猪个体进行交配，产 生的F2中，垂耳直背非酸肉的个体比例最高，占F2个体总数的比 例为_。 若不考虑垂耳直背非酸肉的个体比例最高的要求，也可选用F1 中表现型为_的雌雄汉普夏猪个体进行交配，这样产生 的垂耳直背非酸肉的个体比例占F2个体总数的比例为_。 30 【解析】（1）据图表判断，立耳为隐性，垂背、中垂背、直背 数量比为121，则为杂合子自交类型，即BbBb，则亲本的 基因型组合是aaBbaaBb。 （2）题中两对相对性状分离比为：半立耳立耳=11,中垂背 直背=11，则亲本中两对相对性状的基因型为Aaaa和 bbBb,则亲本的基因型组合是AaBbaabb或AabbaaBb。 31 （3）垂耳直背非酸肉汉普夏猪新品种的基因型为AAbbcc,由题意 知，可选用垂耳垂背酸肉（AABBCc）和立耳直背酸肉(aabbCc)作 亲本，杂交得F1；在F1中，选出半立耳中垂背非酸肉的雌雄个体 进行交配，产生的F2中垂耳直背非酸肉的个体比例最高，占F2个 体总数的比例为1/16；若不考虑垂耳直背非酸肉的个体比例最 高的要求，也可选用F1中表现型为半立耳中垂背酸肉的雌雄个体 交配，但其中有两种基因型：AaBbCC和AaBbCc，只有AaBbCc的雌 雄个体交配才能产生AAbbcc的新品种，因此产生的垂耳直背非酸 肉的个体占F2个体总数的比例为 2/32/31/41/41/4=1/144。 32 答案：（1）aaBbaaBb （2）AaBbaabb或AabbaaBb （3）垂耳垂背酸肉 立耳直背酸肉 半立耳中垂背非酸肉 1/16 半立耳中垂背酸肉 1/144 33 生物进化中的概念辨析 【命题研究】 1命题特点 对生物进化的考查主要体现在概念的辨析中，在高考中多以选择 题的形式考查，试题多借助信息资料等创设新情境，综合考查。 34 2备考策略 （1）知识整合：以生物进化的过程作为考查的背景材料，需注 意与其关系密切的知识点，如物种形成、隔离、选择等之间的整 合。 （2）识图与绘图：训练时需关注对图像中生物进化的实质、新 物种形成的标志、隔离的作用等进行图文转换，以深化理解所学 知识。 （3）与实际的结合：复习时关注运用相关基础知识对生活实际 的分析，如选择（自然选择与人工选择）的区别与作用、隔离等 。 35 【热点总结】 1物种形成与生物进化 (1)区别： 生物进化：实质上是种群基因频率改变的过程，所以生物进化 的标志为基因频率的改变，不论变化大小，都属于进化的范畴。 物种形成：基因频率的改变直到形成生殖隔离，标志着新物种 的形成，隔离是新物种形成的必要条件，而不是生物进化的必要 条件。 (2)联系：生物发生进化，不一定形成新物种，但新物种的形成 一定要经过生物进化过程。 36 2生殖隔离和地理隔离 （1）地理隔离是由于地理上的障碍，使彼此间无法相遇而不能 交配。它使同一物种的生物分成不同的种群。 （2）生殖隔离是指不同物种间的个体不能自由交配，或者交配 后不能产生可育后代的现象。生殖隔离是新物种形成的标志。 一般来讲，先有地理隔离，再形成生殖隔离，这种形成新物种的 方式称为异地物种形成(渐变式)。但是有时没有地理隔离，也能 产生新物种，如植物中多倍体的形成，这种形成新物种的方式称 为同地物种形成(骤变式)。 37 3自然选择与人工选择 （1）概念理解： 自然选择：由环境来选择能适应的物种。这里所说的环境，除 了自然环境外，也包括人类塑造的环境。如人类对蚊喷洒药物 (DDT等)，能适应这些药物的被选择而存活下来。 人工选择：人类在育种时，刻意地选择某些对人类有用的种类 加以培育、繁殖，使许多动植物朝着有利于人类的方向演化。如 各种农作物新品种及家禽、家畜。 38 （2）二者的主要区别： 自然选择的选择因素是自然界的各种环境条件；人工选择的 选择因素是人类。 自然选择的结果是保留对生物自身生存有利的各种性状，但这 种性状不一定对人类有利；人工选择的结果是满足人类的各种需 求。 通过自然选择形成一个新物种需要漫长的岁月；人工选择的速 度较快。 39 【典例训练3】现代生物进化理论对达尔文自然选择学说进行了 修改，下列哪项不是修改内容( ) A进化的基本单位是种群，而不是生物个体 B自然选择是通过生物存在过度繁殖而导致生存斗争来实现的 C基因频率的改变是生物进化的实质 D突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程中的基本 环节 40 【解析】选B。A项中，达尔文的自然选择学说着重研究生