七年级地理上册 3_2 气温的变化与分布教案 新人教版

在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求气温的变化与分布 教学目标1、知识与技能 通过引导学生绘制气温年变化曲线图和阅读气温日变化曲线图，让学生描述出气温日变化和年变化的规律，并在读图分析的基础上归纳世界气温分布规律。2、过程与方法采用小组合作的方法，通过绘图和读图的训练，培养学生动手操作能力和合作意识；采用多媒体教学、口诀记忆和课外实践，化繁为简，激发学生学习热情，提高课堂效率。3、情感态度与价值观 通过本课学习，着重培养学生的动手操作的习惯，小组合作的意识，和求真务实的学习态度。教学重点：绘制气温的年变化曲线图，归纳世界气温分布规律。教学难点：根据世界年平均气温分布图归纳气温分布规律。教学方法小组合作探究二、教学过程1新课导入先由班里地理兴趣小组的同学公布昨天观测的不同时段气温数据，然后提问：从这些数据可以看出，一天中气温是固定不变的吗？现在已是初冬，早晨和下午来学校的时候，虽然穿同样多的衣服，感觉有没有什么不同？学生回答:早晨很冷，而下午又较热。老师总结：可见，一天中气温是不断变化的，其实一年中，不同的季节气温差异也很大。这节课我们就一起来学习气温的日变化，年变化，以及世界气温分布的基本规律。2新课讲授一：气温的变化学生自读课文，老师提问：1、定义：气温的日变化和年变化2、如何表示气温在时间上的变化。转承：那我们就先来学习如何判读和绘制气温曲线图。活动2：引导学生判读图4.5“某地气温日变化曲线”图。提示：图中的纵坐标代表什么？横坐标代表什么？然后抢答三个问题。小结：一天中最高气温一般出现在14时，最低气温则在日出前后。提醒学生注意：虽然图中最低气温出现在4时，但因日出时间不同，并不代表每天都是4时气温最低。而应大致认为是日出前后。转承：无论从一天还是一年来看，气温都是在不断变化的，这种变化，我们称之为气温的时间变化。那么，同一时间内，世界各地的气温又是怎样分布的呢？二：气温的分布过渡：各地气温的分布状况，都是用等温线来表示的。什么是等温线呢？阅读课本，明确等温线定义。引导学生读图4.7，并结合过去学过的等高线的判读要领，通过回答以下问题加以比较理解。（1）在同一条等温线上，各点气温是否相等？（2）等温线的疏密状况与气温差有什么关系？（3）如何判断是低温中心还是高温中心？在掌握了等温线的相关知识以后，再来学习世界气温分布的规律。首先引导学生阅读图4.9“世界年平均气温分布”。出示探究题：（1）等温线的分布与纬线有何关系？（完全平行、大致平行、无关）引导学生观察20摄氏度等温线与回归线、0摄氏度等温线与极圈的位置关系。此设计目的在于让学生通过观察等温线与纬线的关系，明确气温受纬度的影响。（2）北半球等温线向(南、北)数值越来越高；南半球等温线向(南、北)数值越来越高。由此我们可以得出结论：气温从低纬度向高纬度逐渐？（升高、降低）此设计目的在于让学生根据等温线数值的变化来判断南北半球；并归纳出气温分布的基本规律。（3）南、北回归线之间年平均气温大致在（20、10、0、-10）之间；南、北极圈内年平均气温大约在（20、10、0、-10）以下。此设计目的是进一步引导学生明确气温受纬度的影响，并由此得出热带、温带和寒带年平均气温的范围。（4）描画南、北半球20、10、0、-10等温线，并分别加以对比，可以发现： （南、北）半球等温线更加平直。原因是（南、北）半球性质比较单一的海洋面积广阔。此设计目的在于让学生明确海陆分布对气温的影响。（5）图中亚洲青藏高原地区温度比周围（高、低），因为青藏高原的海拔比周围（高、低）。结合图4.8“重庆与峨眉山顶7月平均气温示意”的比较回答。此设计目的在于让学生了解地形对气温的影响。把学生划分为十个学习小组，每两个小组探究一道题，然后各组选取代表交流。结合P53页关于影响气温分布的因素论述，归纳出气温分布规律。然后出示我编写的记忆口诀，学生诵读，加强理解和记忆。影响气温三因素，纬度海陆和地形。主要因素是纬度，低纬高温高纬低。夏陆高高洋低低，冬陆低低洋高高。地势高低有影响，上升千米降六度。重点讲解“夏陆高高洋低低，冬陆低低洋高高。”的含义：夏季陆地气温高，等温线向高纬凸出；海洋气温低，向低纬凸出。冬季相反。跟踪练习：1、根据右图等温线所标数值，可以判断出此地位于南、北半球的半球。2、根据等温线凸出的方向，此图所示季节是（夏、秋）。课堂小结通过本节课的学习，我们认识到了气温与我们的生活息息相关，知道了气温的日变化和年变化的特点，初步掌握了气温分布的规律及影响气温分布的三大因素，并学会了观测气温的具体方法。希望同学们把所学知识运用到我们生活中去，切实为我们的生活服务。配合各任课老师，激发学