八年级语文下册 4《聪明人和傻子和奴才》教学设计 长春版

我带领班子成员及全体职工，积极参加县委、政府和农牧局组织的政治理论学习，同时认真学习业务知识，全面提高了自身素质，增强职工工作积极性，杜绝了纪律松散聪明人和傻子和奴才教学设计 教材分析本文选自鲁迅的野草，作者批判了维护旧社会的“聪明人”，讽喻了对这社会不满而实际又在维护这社会的“奴才”，歌颂了和旧社会作坚决斗争，要毁坏这旧社会的“傻子”。本文短小精悍，明白晓畅，寓意深刻，是野草中的一篇佳作。 教学目标【知识与能力目标】1.说出作者及相关文学常识，并积累文中的字、词、句；2.阅读课文，并能自主的复述文章的内容；3.分析人物形象，深刻理解文章的内涵；4.学习以对话的方式，多种描写方法并用揭示人物思想的写法。【过程与方法目标】1.运用圈点勾画精读课文，揣摩人物的心理与性格；2.联系文章背景，深入挖掘文章的思想内涵；【情感态度价值观目标】从文中三个形象上能反观自己及周围的人，提高辨别真与假、美与丑的能力，并形成正确的人生观。 教学重难点【教学重点】引导学生运用圈点勾画自主的分析文章，并运用有感情诵读的方式来揣摩人物心理和性格。【教学难点】联系作者的生平及文章的背景，理解其深刻的内涵。 课前准备搜集关于鲁迅的生平与创作资料，制作教学课件；布置学生预习作业。 教学过程一、复习导入 ，言说作者我们已经学过了鲁迅的三篇文章，透过这些文章能说说你眼中的鲁迅吗？二、听读积累，速读复述 请5名同学分角色朗读文章，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。1交流生字词。2再速读课文，用自已的话说说文章的内容。3通过刚才复述，想想文章中以对话的形式，描绘了几个片段，刻画了几个主要的形象（板书）。三、品评形象，挖掘内涵言为心声，不同的话语正反映着人物的心理与性格。请根据我们以前对人物的分析方法，采用圈点批注的方式，找出对不同人物的描写方法，并抓关键的词语与语句来评析人物。（自主批注，可适当的进行小组交流）1说说你眼中的三个形象：请根据批注以这样的句式我觉得（聪明人、傻子、奴才）是一个这样的人，从 中看出来的。并要求对一些语句有感情的进行范读。（出示幻灯片）（师在学生的汇报中指导朗读，并可对一些关键语句进行范读。）2说说作者眼中的三个形象刚才大家各抒已见，说出了你对三种人的不同看法，俗语说的好：文为时用，看文章最后，想想本文写作时当时中国的现状？联系作者写作时的背景，你能说说作者对这三种人各持什么态度吗？并说说理由。（采用小组合作的方式进行。）四、探究思考，联系现实文章以奴才的活动为线索，将两件相对独立的事情自然地组合在一起，从不同的侧面表现了人物的性格。无需导引，没有铺垫，开篇便进入正文，给读者以深刻的印象；奴才的谄媚、聪明人的圆滑得到了充分的展示以后，便戛然而止，给读者留下想像的空间：奴才依旧会不断的诉苦，依旧会不断地找机会表现自己的忠诚，而聪明人也会言已尽而意无穷。但留给我们深刻印象的可能还是傻子，那么大家想一想：1课文中的“傻子”“傻”在什么地方?与我们理解中的“傻子”有什么不同?课文中的“聪明人”“聪明”在什么地方?与我们理解中的“聪明人”有什么不同?2课文中的“奴才”可悲在什么地方?他该怎样做才能从根本上改变自己的命运?3在我们今天的现实生活中是否还存在课文中的那种“傻子”和“聪明人”?你怎样看待他们?（出示幻灯片）五、谈说收获，布置作业本文短小精悍，明白晓畅，寓意深刻，可以说是野草中的佳作。你能谈谈学完这篇文章有什么收获吗？（内容、语言、写法、主题上等。）学生自由谈说。读完这篇文章我们仿佛能在眼前出文中的一幕幕，请大家在课后试着把此文改成剧本。推荐阅读鲁迅的作品阿Q正传，然后结合本文，看看阿Q与本文的“奴才”有什么异同。六、板书设计人物形象性格特征 作者态度 奴才 卑劣谄媚胆小 辛辣批判聪明人 圆滑世故 虚伪 无情嘲讽傻子 勇敢智慧 批评赞美 教学反