中考历史复习 第1部分 教材梳理篇 第一单元 中国古代史 第1课时 国家的产生和社会的变革课件

第第1 1部分 教材梳理篇部分 教材梳理篇 第一单元 中国古代史 阶 段 综 述 巧记记内容概述 一一个阶阶段中国古代史起源于人类类社会的产产生，终结终结 于1840年鸦鸦片战战争 二两条基本线线 索 封建专专制主义义中央集权权制度的确立和强化 统统一多民族国家的巩固和发发展 两个民族融 合时时期 三国两晋南北朝时时期(北民南迁、魏孝文帝改革) 五代辽辽宋夏金元时时期(元朝时时回族形成) 两种国家形 态态 天下大分裂，局部小统统一，且多是民族政权权并立 大一统统是主流，是结结局，国家前进进的方向 两个少数民 族王朝 元(蒙) 蒙古族建立的元朝结结束了中国境内长长期割裂的局面，重建了 中国的大一统统，版图图广阔阔，超出汉汉唐，并为东为东 西方交流的 进进一步发发展创创造了条件(如马马可波罗罗来华华)。是我国第一 个少数民族封建王朝 清(满满) 建立了空前庞庞大的多民族统统一国家。满满清奠定了现现代中国疆 域和领领土的基本形态态，是我国最后一个封建王朝和最后一个 少数民族封建王朝 (续表) 三三种社 会形态态 原始社会 奴隶社 会 夏、商、西周和春秋 封建社 会 中国封建社会开始于战战国时时期，终结终结 于1840年鸦鸦片 战战争 三大封 建盛世 汉汉武帝 的大一 统统 西汉汉王朝在汉汉武帝时时国力达到鼎盛，出现现了我国封 建社会的第一个盛世。在这这一时时期儒学逐渐渐成为历为历 代封建王朝的“正统统”思想 唐太宗 “贞观贞观 之治” 。这这是唐朝第一个盛世，它的出现现 奠定了唐朝进进一步发发展的基础础 唐玄宗 “开元盛世”。唐玄宗统统治前期，年号“开元”， 在其统统治前期，政治清明，经济经济 空前繁荣，仓库仓库 充 实实，人口增加，唐朝进进入全盛时时期，并成为为世界上 最大、最有影响力的国家，史称“开元盛世” (续表) 四四大分裂时时 期 春秋战战国时时期(公元前770年公元前 221年) 三国鼎立时时期(220年280年) 魏晋南北朝时时期(317年589年) 辽辽宋夏金元时时期(916年1276年) 四个延续统续统 一王朝 汉汉朝、唐朝、明朝、清朝 (续表) 五五个结结 束分裂 、实现实现 统统一的 封建王 朝 秦朝 结结束春秋战战国以来的天下大分裂，建立了中国历历史上第 一个多民族大统统一王朝，实现实现 了中国的第一次大统统一 西晋结结束三国以来的大分裂，实现实现 了中国第二次的短期统统一 隋朝 结结束魏晋南北朝时时期的分裂，实现实现 了中国的第三次大统统 一 北宋结结束五代十国时时期的大分裂，实现实现 中国的局部统统一 元朝 结结束了辽辽、宋、夏、金元以来的长长期分裂和对对峙，实现实现 了中国的第四次大统统一 第1课时 国家的产生 和社会的变革 易 错 分 析易 错 分 析 考 点 梳 理考 点 梳 理 课 内 练 习课 内 练 习 1夏“父传子，家天下”，我国第一个世袭制奴隶制王 朝。 (1)建立：约公元前2070年，禹建立夏朝。 (2)暴君：夏朝最后一个国王叫“桀”，统治残暴。 (3)灭亡：约公元前1600年，商的首领汤起兵灭夏，夏朝灭亡 ，史称“商汤灭夏”。 考 点 梳 理 角度1 朝代更替(桀纣暴政，汤武征伐) 考点梳理易错分析 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习 2商中国第一个有文字可考的朝代(甲骨文)。 (1)建立：“商汤灭夏”后，于约公元前1600年建立新的王朝 商朝，汤就是商朝第一代王。 (2)强盛：约公元前1300年，盘庚迁殷(今河南安阳西北)因而 商朝又称殷朝，商由此走向发展和强盛，我国奴隶社会进入繁 荣时期。 (3)暴君：商的最后一个王叫“纣”，他的残暴统治加速了商 朝的灭亡。(酒池肉林、助纣为虐) (4)灭亡：公元前1046年，商的属国周国迅速发展起来，周武 王(姬发)在“牧野之战”中大败商军，纣王自杀，商朝灭亡， 史称“武王伐纣”。 第1课时国家的产生和社会的变革 考点梳理易错分析课内练习 3.西周 (1)建立：“武王伐纣”后，公元前1046年，建立周朝，定都 镐京(西安)，史称西周。 (2)强盛：周是商的属国，周文王时期在姜尚的辅佐下，国力 逐步强大；西周建立后，通过分封诸侯，开发了边远地区，加 强了统治，成为一个强盛的国家。 (3)昏君：周幽王“烽火戏诸侯”。 (4)灭亡：公元前771年，犬戎攻破镐京，杀死周幽王，西周灭 亡。 第1课时国家的产生和社会的变革 考点梳理易错分析课内练习 古代埃及、古巴比伦、古代印度、古代中国号称“四大文明古 国”，他们都是奴隶制王国。 第1课时国家的产生和社会的变革 【纵横联系】 课内练习考点梳理易错分析 1世袭制：禹死后，禹的儿子启继承父位，从此王位世袭制 代替了禅让制，“公天下”变为“家天下”。世袭制起源于夏 朝。世袭制实现了政治权力由“传贤”到“传子”的演化 这也是世袭制与禅让制的本质区别。 2西周的分封制(等级制度) (1)目的：为了巩固统治，控制全国广大地区。 (2)原则：依据血缘关系远近和功劳大小。 (3)内容：周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、功臣等， 封他们为诸侯；受封者(诸侯)必须服从周天子的命令，向周天 子交纳贡品，平时镇守疆土，战时随从天子作战，不承担义务 者，将受到惩罚。受封的诸侯有权在封国内实行再分封。 第1课时国家的产生和社会的变革 角度2 政治制度 课内练习考点梳理易错分析 (4)终结：春秋时期，周王室衰微，分封制难以维持，秦朝统 一后，建立郡县制，西周的分封制正式结束。 (5)作用及评价 积极：加强了周王室与各诸侯国的经济文化联系，使西周的 影响不断扩大，密切了同周边各少数民族的关系，推动了边远 地区的经济开发和文化发展。 消极：后期，周王室衰微，各诸侯国野心膨胀，成为割据一 方的势力，为各自利益相互争战，出现诸侯争霸局面，导致民 不聊生。 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习 西周等级示意图 考点梳理易错分析 相似的制度：印度的种姓制度、西欧封建等级制度(采邑制)。 第1课时国家的产生和社会的变革 【纵横联系】 课内练习考点梳理易错分析 1东周的建立及分期 (1)建立(平王东迁)：公元前770年，周平王把都城东迁到洛邑 (今河南洛阳)，史称东周。 (2)分期 春秋时期：从公元前770年至公元前476年是我国奴隶社会的 瓦解时期。 战国时期：从公元前475年至公元前221年是我国封建社会的 形成时期。 第1课时国家的产生和社会的变革 角度3 诸侯战争 课内练习考点梳理易错分析 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习 2春秋五霸(分先后)(注意：关键信息是晋国，春秋有晋，战 国无晋) 春秋争霸形势图 考点梳理易错分析 (1)齐桓公首霸 条件：a.对内：改革内政(管仲改革)，发展生产，改革军制 ，组建强大的军队。b.对外：以“尊王攘夷”为号召，扩充疆 界。 标志：公元前7世纪中期，齐桓公召集诸侯会盟，周天子派 人参加，确立了齐桓公在中原的霸主地位。 (2)晋楚争霸：公元前632年，在城濮大战中，晋军以退为进( 退避三舍)，诱敌深入，大败楚军，晋文公一跃成为中原霸主 。 (3)楚庄王称霸：“问鼎中原”展示了楚庄王称霸的决心，在 邲之战中，楚军大败晋军，实现了楚王“一鸣惊人”的目的， 楚庄王成为中原又一霸主。 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习考点梳理易错分析 (4)吴王阖闾：吴王阖闾任用楚人伍子胥和齐人孙武为将，一 举攻破楚国都城郢。阖闾死后，吴王夫差大败越国，迫使越王 勾践向他称臣。 (5)勾践末霸：在吴越争霸的过程中，越王勾践“卧薪尝胆” ，“十年生聚，十年教训”，最终灭掉吴国，成为春秋时期最 后一位霸主。 (6)春秋争霸战争的影响 消极：长期频繁的战争给社会带来种种灾难。 积极：在争霸过程中，一些大国进行了改革，从而推动了整 个社会的进步；同时，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较 大的国家，这为后来的全国统一奠定了基础。 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习考点梳理易错分析 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习 3战国七雄(同并列)(特征：战国无晋国，分为赵、魏、韩) 战国形势图 考点梳理易错分析 (1)“战国七雄”基本史实 标志：“三家分晋”(韩、赵、魏)和“田氏代齐”，标志着 “战国七雄”形成，中国进入战国时代。 成员：齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏。 结局：六国为秦国所灭，秦朝建立。 【特别提示】 春秋时期有“晋国”，因为“三家分晋”，故 战国时代无“晋国”。 既是“五霸”之一，又是“七雄”之一的是齐国、楚国。 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习考点梳理易错分析 (2)著名战役 “桂陵之战”和“马陵之战”：战国时期，齐国军师孙膑分 别以“围魏救赵”计和“减灶诱敌”计在桂陵和马陵两地大败 魏军，从此魏国一蹶不振。 “长平之战”：公元前260年，秦、赵两国在长平交战。赵 国主帅赵括只会“纸上谈兵”，没有实战经验，轻敌出击，结 果赵军大败。从此东方六国再也无力抵御秦军的进攻。 (3)性质：兼并战争。 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习考点梳理易错分析 4春秋战国时期的社会变化 (1)主要表现 经济上：铁农具和牛耕的使用和推广，大量私田得到开垦， 井田制度逐渐瓦解。 政治上：随着井田制逐渐瓦解，分封制也逐渐动摇。一些诸 侯国通过改革(魏国李悝变法、秦国商鞅变法等)，宗法分封的 政治制度被封建制度取代(最主要的表现)。 思想上：诸子百家争鸣。 (2)商鞅变法 时间：公元前356年。 人物：秦孝公、商鞅。 目的：富国强兵。 性质：地主阶级性质的改革。 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习考点梳理易错分析 主要内容 a. 富国措施：国家承认土地私有，允许自由买卖；奖励耕战 ，生产粮食布帛多的人，可免除徭役。 b. 强兵措施：奖励军功，根据军功大小授予爵位和田宅，废 除没有军功的旧贵族的特权。 c. 集权措施：建立县制，由国君直接派官吏治理；编制户口 ；加强刑法。 作用：经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不 断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家，为以后兼并六 国奠定了基础。 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习考点梳理易错分析 第1课时国家的产生和社会的变革 角度4 思想解放 课内练习 1春秋时期的孔子与儒家学派 (1)生平：孔子，名丘，字仲尼，春秋晚期鲁国陬邑人(山东曲 阜)，大思想家、大教育家，儒家学派创始人。 孔子 考点梳理易错分析 (2)成就 治国思想：提出“仁”的学说，主张“爱人”，要求统治者 体察民情，爱惜民力。孔子提倡“为政以德”，以“德”教化 人民，以“礼”治国。 教育思想：在教育上主张对学生一视同仁，“有教无类”； 在教法上主张“因材施教”“启发诱导”；在学习态度和方法 上主张学习态度要老实，要“知之为知之，不知为不知”，要 “温故而知新”。 教育实践：创办私学，打破了官府对教育的垄断。 编撰著作：诗书春秋。 (3)评价：孔子是中国古代伟大的思想家和教育家。 (4)说明：论语不是孔子的著作，记载了孔子及其门人的 言论，是后人研究孔子及其思想的宝贵资料。 【时政链接】 2017年南昌海昏侯墓地发现论语中失传已 久的“齐论”。 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习考点梳理易错分析 2百家争鸣 (1)时间：战国时期。 (2)形成背景及原因：春秋战国时期，中国处于社会大变革和 大动荡的时代，社会发生急剧变化。宽松的政治环境使得代表 不同阶层利益的知识分子纷纷著书立说，对各种问题发表见解 ，形成各派之间的互相辩论，这样就形成了“百家争鸣”的学 术繁荣局面。 (3)性质：中国历史上第一次思想大解放运动。 (4)终结：随着秦的统一和“焚书坑儒”的推行，百家争鸣至 此停止。 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习考点梳理易错分析 (5)影响及评价：诸子百家互相辩论、互相批判又互相取长补 短，营造了民主自由的学习研究氛围，促进了思想的解放和文 化的繁荣，为当时的社会进步和文化发展作出了重大贡献，在 中国和世界古代思想文化史上写下了光辉灿烂的一页。在这一 时期获得重大发展的儒家学说，经后世改造，成为中国古代的 主流思想。这一时期创造出来的思想文化成果，丰富了中华民 族和人类世界的精神宝库。这一时期的思想家提出和阐释的很 多理念，至今仍深深地影响着中国人的生活。 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习考点梳理易错分析 3战国时期主要学术流派及主张 (1)墨家 创始人：墨子(墨翟)。 主张：“兼爱”“非攻”，对外反对大国侵略小国的不义战 争，对内提倡互利互爱。 (2)儒家 代表：孟子(孟轲)。 主张：“仁政”治国，反对一切战争，提出“民贵君轻”， 主张轻徭薄赋，反对竭泽而渔。 (3)道家 创始人：春秋时期的老子(李耳)。 代表：老子、庄子。 主张：“道法自然”，实行“无为而治”。 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习考点梳理易错分析 (4)法家 代表：韩非。 主张：主张改革，反对空谈，提倡法治和建立君主专制中央 集权的封建国家。法家思想在秦国和秦朝得到具体运用和实践 。 (5)兵家 代表：春秋晚期的孙武。 主张：孙武提出“知彼知己者，百战不殆”。孙膑继承和发 展了孙子的思想，反对空谈仁义，提出“战胜而强立，故天下 服矣”。 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习考点梳理易错分析 4诸子百家中的哪些思想体现了社会主义核心价值观？ (1)墨子的“兼爱”思想，有利于人与人之间建立和谐的人际 关系，有利于建设和谐社会；而“非攻”思想，有利于建立和 谐的国际关系，有利于构建和谐世界。墨子的“非攻”思想在 “和平共处五项原则”上得到体现。 (2)道家主张的顺应自然及孟子反对竭泽而渔的思想，有利于 保护资源和环境，实现人与自然和谐共处。 (3)法家所提倡的法治，有利于构建社会主义法制社会，弘扬 和培育法治精神，实施依法治国。 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习考点梳理易错分析 易 错 分 析 【易错对比】 1古代中外政治制度对比 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习 地区制度时间性质 中国 禅让让制原始社会 世袭袭制夏朝清朝 分封制西周 森严严的等级级制度 印度种姓制度奴隶社会 西欧采邑制封建社会 法国三级级制度封建社会 考点梳理易错分析 2.重大战役及相关史实比较 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习 重大战战役大体时间时间关联联史实实成语语典故 牧野之战战商末 “武王伐纣纣” ， 商朝灭灭亡 助纣为纣为 虐 城濮大战战春秋晋楚争霸 退避三舍 邲之战战春秋楚庄王称霸 问问鼎中原、 一鸣鸣惊人 桂陵之战战 战战国 齐齐魏之战战围围魏救赵赵 马马陵之战战齐齐魏之战战减灶诱敌诱敌 长长平之战战秦赵赵交战战 纸纸上谈谈兵 考点梳理易错分析 3.春秋战国时期的相关成语典故 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习 春秋 时期 退避三舍、卧薪尝尝胆、 问问鼎中原、一鸣鸣惊人、 老马识马识 途、管鲍鲍之交、 鲁难鲁难 未已 战国 时期 三家分晋、田氏代齐齐、 围围魏救赵赵、纸纸上谈谈兵、 负荆请负荆请 罪、三令五申、 窃符救赵赵、完璧归赵归赵 考点梳理易错分析 4.春秋五霸与战国七雄比较 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习 性质质特点结结局 春秋 五霸 争霸 战战争 五霸在时间时间 上是先后出 现现的；在国家上是有晋 国 出现现了一些疆域 较较大的国家， 这为这为 后来的全 国统统一奠定了基 础础 战战国 七雄 兼并 战战争 在时间时间 上七国同时时并列 ，从“三家分晋”开始 ，战战国无晋国 六国为为秦国所 灭灭，建立统统一 的秦朝，秦王国 变为变为 秦帝国 备备注齐齐国、楚国既是“五霸之一”，又在“七雄”之列 考点梳理易错分析 【易错提示】 1老子、孔子和孙子都是春秋时期人物。 2孔子的治国思想是“仁”，孟子的治国思想是“仁政。” 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习考点梳理易错分析 1【2017赤峰】下面是某同学的笔记片段，其试图探索的 历史主题是( ) 利：避免了因王权更替而导致的混乱，确保了社会秩序的相对 稳定，有利于社会生产的发展。 弊：无法保证继承人的才能、品德及政策正确与否。 A禅让制 B分封制 C王位世袭制 D科举制 课 内 练 习 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习 C 解析 王位世袭制避免了王权更替的混乱，但是无法保证继 承人的才能及品德。 考点梳理易错分析 2【2017武威】古代中国的“天子”将土地分给亲属或功臣， 所封之地称为“诸侯国”“封国”或“藩国”等。这种政治制度是( ) A禅让制 B分封制 C郡县制 D行省制 3【2017西宁】许多成语来源于历史，如：退避三舍、卧薪 尝胆、围魏救赵、纸上谈兵等。从这些成语中能反映出春秋战 国时期的时代特点是( ) A奴隶制开始形成 B封建制开始确立 C生产力飞速发展 D诸侯兼并争霸不断 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习 B 解析 从“诸侯国”可以判断属于分封制。 D 解析 题干中的成语都属于春秋战国时期的事件，该阶段的 特征就是诸侯兼并争霸不断。 考点梳理易错分析 4战国历史的特点，一是“乱”，二是“变”。以下各项中，不 属于战国历史的是( ) A商鞅变法 B长平之战 C楚庄王称霸中原 D合纵与连横 5【2017岳阳】战国时期，社会风雷激荡，战火连天，出现 了七个主要的诸侯国，其中位于最南端的是( ) A秦国 B魏国 C齐国 D楚国 第1课时国家的产生和社会的变革 课内练习 C 解析 楚庄王称霸中原是春秋时期的事。 D 解析 本题考查战国形势图的位置确定，楚国位于最南端。 考点梳理易错分析 6【2017江西】“他希望人们通过学