七年级历史上册 第四单元 第17课 从三国鼎立到南北朝对峙教案 北师大版

为深入贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记的重要指示精神，保障人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安、进一步巩固党的执政基础，束城镇深入贯彻全市扫黑除恶会议精神，强化措施，深入扎实开展扫黑除恶专项斗争第17课 从三国鼎立到南北朝对峙年级七科目历史任课教师授课时间课题第17课 从三国鼎立到南北朝对峙授课类型新授课标依据知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成，知道两晋南北朝的更替。一、教材分析东汉后期中央力量逐渐衰弱，地方豪族割据自立。与此同时，边疆民族入侵，北方人口南迁，开启了长达三个多世纪的三国两晋南北朝时期。经历“官渡之战”，曹操统一了北方；经过“赤壁之战”，曹操、孙权、刘备分别占据了以中原为主体的北方，以江南地区为主体的江东和以巴蜀地区为主的西南，形成了三国鼎立的局面。三国的统治深远影响了南北政治形势和经济力量的发展。两晋得以出现，有赖于三国的奠基；而南北朝的对峙，也源于三国时期形成的南北经济差异。二、学情分析经过半个多学期的历史学习，学生已经具备一定的史料阅读能力和分析能力，但他们对这段历史比较熟悉，特别是一些细节了解很多，但是其来源主要是三国演义的书籍、影视作品甚至是游戏。其中不少与事实不符，这样容易使学生形成错误的思维定式，影响其正确分析历史事件、评价历史人物。七年级学生好奇心强，童心未泯，活泼好动。学习动力多来自于对学习内容的兴趣，所以在课堂设计中宜根据学生的认知特点，找到学生感兴趣的教学切入点，采取多种多样的形式来吸引学生。学生已有一定的自主、合作、探究学习习惯，但是对历史事件、人物的认识和评价多习惯停留于感性阶段，对历史发展的内在规律的认识、对历史人物的评价都需要老师通过正确的引导，方能上升到理性阶段。三、教学目标知识与技能知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。理清三国两晋南北朝政权更迭的时序。过程与方法 通过综合文字叙述和图片、故事，知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。通过综合文字叙述和观看三国两晋南北朝历史纪年表，理清三国两晋南北朝政权更迭的时序。情感态度与价值观认识三国两晋南北朝的更替、发展促进了边疆开发和民族交融，为新的更大规模的大一统奠定了基础。四、教学重点难点教学重点 知道三国鼎立局面形成的过程。教学难点 以三国为例，认识三国两晋南北朝的更替、发展促进了边疆开发和民族交融，为新的更大规模的大一统奠定了基础。五、教法学法情境导入法，自主学习法，讨论法，讲授法六、教学过程设计师生活动设计意图1、 导入新课播放三国演义插曲，老师导语：曹操和诸葛亮是家喻户晓的历史人物，三国演义中对他们的描写与历史的真实有许多不同。他们到底是怎样的人物呢？三国鼎立与南北朝对峙的局面是如何形成的？对历史发展产生了什么影响？2、 新课学习（1） 曹操统一北方1、教师讲述：介绍“历史人物”曹操及其宏图大志。通过引导学生思考“曹操的困惑如何才能号令群雄，扩大影响力”，引出曹操治理地方、壮大实力的策略，即之后官渡之战取胜的客观原因。学生回顾所学，理解分裂割据局面出现的原因，思考“曹操的困惑如何才能号令群雄，扩大影响力”。2、教师讲述：对比袁绍、曹操的思想认识和性格特点，以图表展示双方的实力悬殊；引导学生简述官渡之战的过程，纠正历史演义小说三国演义带给学生在历史认知上的错误。启发学生概括官渡之战的历史意义。学生看材料，理解曹操以少胜多的原因，讲述已知的官渡之战历史，纠正历史演义小说三国演义带来的历史认知上的错误，概括官渡之战的历史意义。（2） 三国鼎立1.赤壁之战教师讲述：以曹操下一步的奋斗计划为开端，引导学生阅读史料，分析曹操、刘备、孙权三方势力之间的矛盾，即赤壁之战爆发的历史必然性；拓展史料，启发学生从史料中分析曹军的弱点，即曹操之后战败的原因。引导学生讲述赤壁之战的过程，并利用幻灯片动画来演示具体情节，纠正学生对赤壁之战的错误认识（如诸葛亮指挥、草船借箭等）；分小组合作，探究“赤壁之战对当时中国的割据局面有什么影响”，即赤壁之战的历史意义。学生思考：北方大局已定，曹操为实现统一，下一步该怎么做？认识到三方势力在荆州问题上的矛盾点，知道赤壁之战的背景。阅读史料，了解赤壁之战的历史过程，分析赤壁之战的历史意义。2.三国鼎立师：介绍三国的政权建立和局部发展的状况。启发学生思考为什么三国政权能够对峙并存？带着问题，学习三国在政治、经济、边疆开发等方面的举措，主要讲授诸葛亮治蜀、孙权开发江南。学生思考三国政权能够对峙并存的原因，了解三国在局部发展方面的措施。（3） 西晋的兴亡与南北朝对峙1、 西晋的兴亡教师提问：西晋建立的时间、都城、建立者？灭亡时间？西晋为什么很快就灭亡了？学生自学教材8889页，回答问题。2、 南北朝对峙教师出示三国两晋南北朝历史纪年表，学生观察，教师指导学生理清三国两晋南北朝政权更迭的时序。3、 课堂小结 教师引用何兹全的一段话作小结：“这个时期在大量的消极现象掩盖下，存在着积极的因素，国家的分裂为新的统一规模准备了条件，民族间的斗争为新的民族关系的协调准备了条件。”4、 课堂练习同步导练第110题5、 作业 同步导练第1116题引导学生进入历史情境，跟随曹操“亲历”历史，以实现统一为最终目标。增加课程的情节性、趣味性，为官渡之战的讲述做好铺垫培养学生阅读史料和分析问题的能力，启发学生以史论史，论从史出，认识到三国鼎立的历史趋势。引导学生认识到三国的局部统一促进了地方发展和民族交融，为西晋的大一统奠定了基础。利用表格使历史知识更直观、更形象，利于学生接受。巩固提高