九年级语文下册 第六单元 21《曹刿论战》课件 新人教版

曹刿论战 情景导入情景导入 第一课时第一课时 情景导入情景导入 中国历史上发生过无数次战争，其中有许 多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。三国时 官渡之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北 方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳 ，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了 深刻的思考，今天我们学习曹刿论战这 篇课文就是以弱胜强的战例。通过学习， 我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为 什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是 什么，它对我们有哪些启发。 文体常识文体常识 1左传 左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是 记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、 文化等方面情况的一部编年体史书。史记和汉 书艺文志都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘 明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是 战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元 年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保 存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战 争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性 格特点，对后代散文的发展有很大影响。 文体常识文体常识 2关于历史散文 编年体是中国传统史书的一种体裁，以历史事件发生 的时间为为中心，按年、月、日来编撰、记述历史的 一种方式，是编写历史最早也是最简便的方法。如 春秋、资治通鉴等就是编年体史书。编年体最 早起源于中国，其他地区类似形式的历史书则称为年 代记，编年体也是年代记的一种。 背景简介背景简介 本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战 ”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓 公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年， 齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈 的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐 襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁 国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回 齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公 子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。 背景简介背景简介 然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意 料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即 反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。 乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐 桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国 却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁， 进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在 鲁地长勺展开的战事。 检查预习检查预习 读准字音： 刿（） 又何间（）焉 鄙（ ） 弗（）敢专也 小惠未编（ ） 玉帛（） 小信未孚（ ） 公与之乘（） 辙（） 夫()战 轼（） 旗靡（ ） 检查预习检查预习 刿（gu） 又何间焉（jin） 鄙（b） 弗敢专也（f） 小惠未编（bin） 玉帛（b） 小信未孚（f） 公与之乘（chng） 辙（zh） 夫战(f) 轼（sh） 旗靡（m） 整体感知整体感知 翻译全文 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见 。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉 ？” 鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打鲁 国，鲁庄公准备迎战。曹刿请求进见， 他的同乡对他说：“大官们自会谋划这件 事的，你又何必参与其间呢？” 刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问 ：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也 ，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也 。” 曹刿说：“大官们目光短浅，不能深谋远虑。” 于是入宫进见鲁庄公。曹刿问鲁庄公：“您凭什 么条件同齐国打仗？”庄公说：“衣食这类用来 养生的东西，我不敢独自亨用，一定把它分给 别人。”曹刿回答说：“这是小恩小惠，不能遍 及百姓，百姓是不会跟从您的。” 整体感知整体感知 公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰 ：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱 ，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可 以一战。战则请从。” 庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我不敢虚 报，一定对神诚实。”曹刿回答说：“这是小信 用，还不能使神信任您，神是不会保佑您的。” 庄公说：“对于大大小小的诉讼案件，我虽不能 一一明察，一定诚心诚意来处理。”曹刿回答说 ：“这是忠于职守的一种表现，可以凭这个条件 打一仗。作战时请让我跟从您去。” 整体感知整体感知 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可 。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之 。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可 矣。”遂逐齐师。 鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，在长勺和齐军作战。 一开始，鲁庄公就要击鼓进军。曹刿说：“还不行。” 齐军击鼓三次后，曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军 被打得大败。鲁庄公就要下令驱车追击齐军，曹刿说： “还不行。”曹刿下车看了看地上齐军战车辗过的痕迹 ，又登上车前的横木远望齐军撤退的情况，说：“可以 追击了。”于是追击齐军。 整体感知整体感知 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一 鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大 国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故 逐之。” 战胜以后，鲁庄公问取胜的原因。曹刿回答说：“打 仗是靠勇气的，第一次击崐鼓，能够振作士兵的勇气 ，第二次击鼓，士兵的勇气就减弱了，第三次击鼓后 士兵的勇气就消耗完了。他们的勇气已经完了，我们 的勇气正旺盛，所以战胜了他们。但大国难以捉摸， 恐怕有埋伏，我看到他们战车的车轮痕迹很乱，望见 他们的军旗也已经倒下了，所以下令追击他们。” 整体感知整体感知 掌握重点词语 肉食者：吃肉的人，指居高位，得厚禄的人。 间：参与。 何以战：即“以何战”，凭什么作战。 衣食所安：衣食这类养生的东西。 专：独自亨有。 徧：同“遍”，遍及，普遍。 整体感知整体感知 牺牲玉帛：古代祭祀用的祭品。牺牲，指猪、牛 、羊等。 加：虚夸，这里是说以少报多。 孚：诚信感人。 福：作动词，赐福，保佑。 狱：诉讼案件。 鼓：作动词，击鼓进军。 驰：驱车（追赶）。 盈：充沛，旺盛 整体感知整体感知 古今异义 1又何焉 (古义：参与 今义：隔开，不连接） 。 2肉食者，未能远谋 （古义：目光短浅 今义：语言、品行恶劣，不道德;轻视， 看不起） 。 3玉帛 (古义：祭祀用的牛、羊、猪等 今义： 为了正义的目的舍 弃自己的生命；放弃或损害一方的利益) 。 4弗敢也 (古义：虚报夸大 今义：增加) 。 5必以 (古义：实情 今义：诚信）。 整体感知整体感知 6小大之 (古义：案件 今义：监狱 ) 。 7.一战 (古义：可以凭借 今义：能，行） 。 8.神弗也 （古义：赐福，保佑 今义：幸运）。 9.而衰 (古义：第二次 今义：事情进行重复，再一次) 。 整体感知整体感知 一词多义 1.故： 原因，缘故 （公问其故） 。 所以（故逐之） 。 2.以： 凭借 （何以战）（可以一战）。 按照 （必以信）。 把 （必以分人） 3.请： 请求 （曹刿请见）。 允许 （战则请从）。 4.焉： 句末语气词，相当于“呢“。（又何间焉） 兼词，于此，在哪里。（惧有伏焉） 整体感知整体感知 通假字 小惠未徧：通“遍”，普遍，遍及。 整体感知整体感知 词类活用 1.神弗福也： 名词用为动词。赐福，保佑。 2.公将鼓之： 名词用为动词。 击鼓。 3.忠之属也： 形容词用作名词，尽力做好分内 的事。 4.公与之乘：名词作动词，乘战车，坐战车。 5.下视其辙： 名词作动词，下车。 6.齐师败绩： 名词用作动词，大败。 7.必以情：名词用作动词，（以）实情判断 整体感知整体感知 特殊句式 1.夫战，勇气也：判断句“，也”，表判断 。 2.忠之属也：判断句“，也”，表判断。3. 可以一战：省略句“以”后省略了宾语“之”。 4.一鼓作气，再而衰，三而竭：省略句“再”和“三 ”后省略了宾语“鼓”。 5.何以战：倒装句，宾语前置，应为“以何战”。 6.战于长勺：倒装句，“于长勺”,介宾短语，后置。 7.下视其辙，登轼而望之：省略句，省略主语，省略 的主语应为曹刿 整体感知整体感知 分析课文分析课文 研习第一段。 提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看 出曹刿具有什么样的品质? 明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大 事，为国事深谋远虑。 分析课文分析课文 提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是 如何评价的？ 明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人惠未循， 民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信信未孚，神弗福也 。 小大之狱，虽不能察，必以情之属也。可以一战 。 分析课文分析课文 提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情 ”是“可以一战”的主要条件? 明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢 得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启 发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是 决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视 人民力量的政治远见。 解释下列加线的词浯。 牺牲玉帛 小大之狱 作出牺牲 越狱逃跑 虽不能察必以情 忠之属也 以情动人 忠于人民 课堂练习课堂练习 参考答案： 牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放 弃或损害一方的利益。 狱：案件；监禁罪犯的地方。 情：实情；感情。 忠：尽力做好本分的事；忠诚。 课堂练习课堂练习 课后作业课后作业 背诵全文 情景导入情景导入 第二课时第二课时 分析课文分析课文 研读课文第二段 提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢? 明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出 战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止 了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把 握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出 正确的判断。 分析课文分析课文 研读课文第三段。 教师提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因 ，曹刿的解释分哪几层意思? 明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼 竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的 缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。 品读课文品读课文 鉴赏左传的艺术特色 提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人 物塑造两方面的认识。并用“从中可 以看出”的句式说话。 人物形象 (1)关于曹刿 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋 ”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战， 表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军 事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。 品读课文品读课文 课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公 把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上 ，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他 军事上的无知。 但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答， 实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗 ，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜 而白喜，表现他为求真知而不耻下问。 综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军 事才能的明君。 品读课文品读课文 (2)关于鲁庄公 (3)关于比照映衬 作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的 形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出 曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱 。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮 躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深 谋远虑的谋士形象跃然纸上。 品读课文品读课文 关于详略 课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中 心。详细描写了他在战前、战中、战 后的表现；对于战争双方的对峙、交 锋等则略写。这样安排，突出了曹刿 的“远谋”。 品读课文品读课文 本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了