九年级语文下册 第五单元 18《孟子》两章课件 新人教版

孟子两章 情景导入情景导入 同学们，你们听说过孟母三迁 的故事么？对，这个故事大家都 很熟悉了，后来这个故事演化出 一个成语，大家就用“孟母三迁 ”来表示人应该要接近好的人才 能学习到好的习惯！有了孟母的 良好教育，和孟子自己的勤奋努 力，孟子终于成为我们历史上有 名的大学问家。 得道多助，失道寡助 作者简介作者简介 孟子：名轲，字子舆，战国 时期儒家学派的代表人物。汉 武帝时“罢黜百家，独尊儒术 ”，孟子和孔子一样，成为封 建统治者尊崇的偶像；到了唐 代已将孔子和孟子并称；元、 明时孟子被称为“亚圣”。 孟子是一部记录孟子及其弟 子的政治、教育、哲学、伦理 等思想观念和政治活动的书。 整体感知整体感知 通译全文 天时不如地利，地利，不如人和。 有利于作战的天气、时令，比不 上有利于作战的地理形势，有利 于作战的地理形势，比不上作战 中的人心所向、内部团结。 整体感知整体感知 三里之城，七里之郭，环而攻之而不 胜。夫环而攻之，必有得天时者矣， 然而不胜者，是天时不如地利也。 三里的小城，七里的外城，包围着攻打它 却不能取胜。包围着攻打它，必定是得到 天气时令的有利条件了，这样却不能取胜 ，这是因为有利于作战的天气时令比不上 有利于作战的地理形势。 整体感知整体感知 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利 也，米粟非不多也，委而去之，是地利不 如人和也。 城墙不是不高，护城河不是不深，武 器装备不是不精良，粮食不是不多， 但守城者弃城而逃走，这是因为对作 战有利的地理形势比不上作战中的人 心所向、内部团结。 整体感知整体感知 故曰：域民不以封疆之界，固国 不以山溪之险，威天下不以兵革 之利。得道者多助，失道者寡助 。 所以说：使百姓定居下来，不能依靠 疆域的界限，巩固国防不能靠山河的 险要，威慑天下不能靠武器装备的强 大。施行仁政的人，帮助支持他的人 就多，不施行仁政的人，帮助支持他 的人就少。 整体感知整体感知 寡助之至，亲戚畔之多助之至，天下顺 之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故 君子有不战，战必胜矣。 帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉 都会背叛他。帮助他的多到了极点 ，天下人都归顺他。凭借天下人都 归顺他的条件，攻打兄弟骨肉都背 叛他的人，所以施行仁政的人要么 不作战，作战就一定胜利。 整体感知整体感知 重点词语： 城：内城 郭：外城 环：围 池：护城河 兵革：泛指武器装备。兵，武器 坚利：精良。坚，坚固。利，锋利 米粟：粮食 委：放弃 去：离开 整体感知整体感知 故 ：所以 域：这里用作动词，是限制的意思 以 ：凭借 封疆之界：划定的边疆界线。封，划定 。疆，边疆。界，界限 固：巩固 国：国防 山溪：山河 险 ：险要 威 ：震慑，树立威望 整体感知整体感知 寡：少。 之至：到达极点 畔：通“叛”，背叛 顺： 归顺，服从 以 ：凭借 故 ：所以 有 ：要么，或者 亲戚：内外亲属，包括父系亲属和母 系亲属 整体感知整体感知 通假字： 寡助之至，亲戚畔之。 (畔通“叛”，背叛) 整体感知整体感知 古今异义词： 三里之城，七里之郭 城，内城，今义：城市；郭：外城，今 义：姓氏 委而去之 去：离开。今义：往、到 亲戚畔之 亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今， 指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成 员。 池非不深也 (护城河。今指水塘。) 整体感知整体感知 一词多义 域民不以封疆之界（凭） 以天下之所顺（用） 地利不如人和（有利） 兵革非不坚利也（锐利） 三里之城（的） 环而攻之而不胜（代词） 多助之至，天下顺之（到 ） 整体感知整体感知 词类活用： 域民不以封疆之界(名词用作动词，限制) 固国不以山溪之险(形容词用作动词，使 巩固) 威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑) 分析课文分析课文 1.自读原文，思考：本文 的中心论点是什么? 明确：中心论点：“天时 不如地利，地利不如人和” 。 分析课文分析课文 2.为了论证中心论点，列举了几个 事例？ 两个事例：一个是守城的事例，一 个是攻城的事例。 分析课文分析课文 3.第一个事例中守城一方的地理条 件是什么？ 攻城一方的攻势如何 ？ 守城一方城小易攻，“三里之城， 七里之郭” 攻城一方攻势很大，“ 环而攻之”。 分析课文分析课文 4.这场战争结果怎样？原因何在？ 结果攻城失败。“环而攻之而不胜 ”。 原因是“天时不如地利也”。 分析课文分析课文 5.第二个事例中守城一方的地 理条件是如何？ “城非不高也，池非不深也， 兵革非不坚利也，米粟非不多 也”。 分析课文分析课文 6.战争结果如何？ 为什么 ？ 结果是守城一方“委而去之 ”。 原因是“地利不如人和也” 。 分析课文分析课文 7.“域民不以封疆之界，固国不 以山溪之险，威天下不以兵革之 利。”这三句话运用了什么修辞 方法？作者这样写有何用意？ 运用排比。作者将范围由战争推 及到治国。 分析课文分析课文 8.统治者治国“以封疆之界， 不以山溪之险，不以兵革之利 。”那么依靠什么呢？ 人和 分析课文分析课文 9.君主如何才能得到人和呢？ 得道，施仁政 这就全面体现了 作者的政治主张：实行“仁政 ”这里也看出了作者的写作目 的就是推行他的“仁政”思想 。 分析课文分析课文 10.文章是如何逐层展 开论证的?文章最后得出 结论是什么？ 分析课文分析课文 文章开篇提出论点，指出人和 是克敌制胜的首要条件，由此逐层 展开，用概括性的战例加以证明， 分别就天时与地利、地利与人和作 比较，指出“天时、地利、人和” 三因素在战争中所起的作用不同， 然后由战争中的“人和”推出治国 安邦的道理，得出“得道多助，失 道寡助”的结论。 品析语言品析语言 在文章第四段中三个“不以”句形 成排比，有什么好处？ 三个排比，气势强烈。从“域民” 到“固国”再到“威天下”是治国 的顺序，必须将前一个阶段的事情 做好，才有可能实现后一个目标， 层层深入地说理。 品析语言品析语言 城非不高也，池非不深也，兵革非不 坚利也，米粟非不多也；委而去之， 是地利不如人和也”这个排比句的好 处。 这组句子构成排比句，从防御一方 虽“地利”却“委而去之”论证了“ 人和”的重要性，气势强烈，强调“ 人和”的重要性，有利表现中心。 课堂练习课堂练习 背诵全文。 课后作业课后作业 写一篇读后感。 板书设计板书设计 课堂引入课堂引入 舜是黄帝的后代，以耕田打渔为生，因 其勤劳智慧，孝名远播，深受当地人民爱戴 。然而，舜的家世却非常不幸。母死父盲， 继母又奸诈，异母弟名象，也常欺侮他。一 次，盲父令他挖井，并趁他在井下之机和象 一起用土把井填上了。他们以为这次舜必死 无疑，就开始高高兴兴地瓜分舜的遗产：聪 明的舜在挖井时就已在井旁开了一个出口， 当盲父和象下毒手时，他便从旁边的出口逃 生了。 生于忧患，死于安乐 课堂引入课堂引入 象见舜还活着，吓得面如土色，双手僵在琴 弦上，磕磕巴巴地说：“哥哥，我一直 都都都很想念你。”舜明知是假，却仍笑着 安慰象，并一如既往地孝敬父母，爱护弟弟 。这需要多大的肚量啊！ 尧帝听说此事后，对他更加钦佩。便让 他主管百官，代替自己管理天下。 整体感知整体感知 通译全文 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间 ，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士 ，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 舜从田野之中被任用，傅说从筑墙的 泥瓦匠中被选拔，胶鬲从贩卖鱼盐的 人中被举用，管夷吾从狱官手里释放 后被举用，孙叔敖在隐居的海滨被选 拔，百里奚从集市中被选拔。 整体感知整体感知 故天将降大任于斯人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 所以上天将要下达重大责任给这样 的人，一定要先使他们的内心痛苦 ，使他们的筋骨劳累，使他经受饥 饿，使他受到贫困之苦，使他做事 不顺，用这些来使他的心惊动，使 他的性格坚强起来，增加他不具备 的才能。 整体感知整体感知 人恒过,然后能改；困于心,衡于虑,而后作；征于色 ,发于声,而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外 患者，国恒亡。 人常常犯错误，然后才能改正；（犯错误时 ）在内心受到困扰，思虑阻塞以后才能奋起 或有所作为；憔悴枯槁之色表现到脸色上 ，吟咏叹息之气发于声音，然后才被人了解 。在国内如果没有坚守法度的大臣和足以辅 佐君主的贤士，在国外如果没有与之匹敌的 邻国和来自外国的祸患，（像这样的）国家 经常会灭亡。 整体感知整体感知 然后知生于忧患，而死于 安乐也。 这样以后才知道在忧患 中得以生存，因沉迷安 乐而衰亡。 整体感知整体感知 重点词语： 发：起，指被任用。 于：介词，从。 举：被举用，被选拔。 士：狱官。 任：责任，担子。 故：所以 苦：形容词作使动用法，使痛苦 。 劳：使劳累。 整体感知整体感知 饿其体肤：使他经受饥饿，以致肌肤消瘦 。 空乏其身：使他受到贫困之苦。 空乏：资财缺乏。这里是动词。 行拂乱其所为：所行不顺，使他所做的事 颠倒错乱。 所以：用来(通过那样的途径来)。 动心忍性：使他的心惊动，使他的性情坚 韧起来。 曾：通“增”，增加。 恒：常。 整体感知整体感知 过：这里的意思是犯过失。 衡于虑：思虑堵塞。 衡：通“横”，梗塞，指梗塞，不顺。 作：奋起，指有所作为。 征于色：把心情表现在脸色上。 发于声：意思是吟咏叹息之气发于声 音。 喻：了解 整体感知整体感知 拂：通“弼”，辅佐。 出：在外面。指国外。 恒：常常。 恒：常、走向。 生：使生存。 死：使死亡。 整体感知整体感知 通假字： 曾=增 衡=横 拂=弼 词类活用： 苦：使受苦； 劳：使劳累； 饿：使经受饥饿之苦； 动：使惊动 空乏：使受到贫困之苦； 忍：使坚韧 整体感知整体感知 古今异义： 发：古义：被任用；今义：送出 ； 举：古义：被举用；今义：举起 ； 征：古义：征验； 今义：出征； 喻：古义：了解； 今义：比喻 。 文章探究文章探究 1、文章第一段例举的这几位古代贤能的人 所处的时代不同，但是他们的经历什么共 同点？ （1）他们出身卑微， （2）他们历经了苦难的磨练， （3）他们都被提拔任用，做出了一番成就 。 文章探究文章探究 2、文章举的这几个例子在文章 中有何作用？ 引出下文“故天将降大任于是人 也”并作论据证明论点。 文章探究文章探究 3、“故天将降大任于是人也”这 句话在文章结构上有什么作用？ 起过渡作用 文章探究文章探究 4、作者认为要成就人才要经 历那些磨难？ 必先苦其心志,劳其筋骨,饿其 体肤,空乏其身。 文章探究文章探究 5、一个国家要想长治久安 ，需要具备什么条件？ 内忧外患 文章探究