九年级历史上册 第2课 大河流域人类文明的摇篮教案 新人教版

系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。大河流域人类文明的摇篮创新整合点“论从史出”是历史学习的基本方法,“收集资料,获取信息,分析材料,发现问题”是掌握这种方法的重要途径。本活动课的设计就以此为原则,利用计算机网络的信息量大,整合性高的特点,将大河文明地区的相关资料通过网页的形式呈现出来。多形式多角度的展现大河文明的魅力,让学生在学习基本知识的基础上,突出学习的主动性和选择性,体现新课程理念下“以学生为主体,教师从旁引导”的新型学习方法。教材分析本活动课的教材依据是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书世界历史九年级上册,以其中第2课大河文明的内容为主线,以第8课古代科技与思想文化(一)为辅助,整合七年级中国古代史的相关内容,补充相应史料而开展的一场别开生面的活动课。本课的主要内容是:一、了解并掌握古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国相应的地理位置、突出文化成就以及各地区独具特色的社会制度。二、感受不同地区的文化差异。三、分析讨论中国文明得以一脉相承的原因。本课内容在世界历史中占有极其重要的地位,不仅能够让学生了解古代文明的成因,更能让学生通过比较性学习珍爱本国文明,尊重多元文化,培养世界意识。学情分析参加本次活动的对象是九年级的学生,经过两年对历史学科的学习,该年龄段的学生对历史学科应有了相对比较清楚的认知,同时也掌握了学习历史的一些基本方法。在此基础上,教师应该注重适当提高学生对历史现象的观察和理解,培养问题意识,并就一些历史问题进行探索和思考,以便为高中阶段专题史的学习打下良好的基础。教学目标知识与技能目标:本课通过让学生自由选择学习大河文明的相应模块,进行虚拟旅行,在对四大古文明地区的基本知识有了一定程度的了解以后,进一步对古代埃及的金字塔、古代巴比伦的汉莫拉比法典、古代印度的种姓制度等古代文化成就进行深入学习和运用。扩展学生视野,提高文化素养。过程与方法目标:掌握搜集历史资料的途径和分析历史资料的方法,培养动手、动脑的能力;培养同学之间的合作精神,锻炼语言和文字表达能力。情感态度与价值观目标:了解人类文化的多元性、共容性及其发展的不平衡性,认识到世界各地区、各种族的人民共同创造了人类文明,推动了历史的进步。重点难点教学重点:1.古代世界文化的资料纷繁复杂,如果想通过一节课对古代世界文化进行系统的了解,十分困难,所以本活动以大河文明为主线,让学生选择自己感兴趣的文明地区进行分组学习并展示学习成果,进行交流。让学生在活动中感悟古代文化的魅力。2.通过本课要让同学们对世界其它文明有初步了解,更要认识人类文明是各民族共同创造的,并且不断交流中发展,借以反驳狭隘的民族主义,这在地区冲突不断的今天更具有现实意义。教学难点:1.学生进行本节活动课的学习时,会面对大量历史图片、文字材料、音像资料,学生的注意力难以集中,因此教师要适时对学生进行指导,根据自己选择或分工时,进行选材,完成相关学习任务。2.知识点过多,凌乱无序,要求老师删繁就简,重点突出,高屋建瓴的指导学生进行学习和总结。教法学法教法设计:根据教材特点以及初中生的思维行为特点,灵活应用各种教学法,设计以下四种方法:(1)探索教学法:归纳为“五步教学法”,思路为:自主探索感性材料观察分析讨论辨析归纳总结。本方法是一种较好的结合学生实际,符合认识规律的方法。能开拓学生思路,培养学生的分析能力,充分体现教师为主导,学生为主体的教学原则。(2)直观教学法:展示有关画面、电影片断、激发学生的感性认识。(3)模拟实践法:学生亲身体验,深入体会。(4)现场表演法:激发学生的想象力和运用历史知识的能力。(5)合作讨论法:提高学生的思辨能力,以及对历史现象的敏锐洞察力。2、对不同学生的启发、诱导方式:让每个学生都有表现的机会,尤其是中差生。本课主题学生虽然容易理解,但不一定能深入探究。通过设计小活动及放映电影等方式,深入浅出,激发中等偏下学生的学习兴趣和参与意识。分析问题时难度较大,老师适当点拨,这更能提高学生的学习能力,通过学生讨论、师生共同总结来完成学习任务。学法设计:1、查阅资料,自主研究。 让学生充分地查阅资料,提炼有效信息进行分析。2、合作探究,共同学习。独立思考与小组合作相结合,一方面培养自主学习的习惯,一方面善于与人合作,得到更多角度的信息。3、发散思维,自由探索。符合初中生的个性特征,突出学习的主体性。4、模拟实践,亲身体验。设置历史情境,增强感性认识,培养共情意识。学生活动设计:(根据本课的内容特点,每个模块安排一种活动)埃及文明分析视频;两河文明案件审理;印度文明配音表演;中国文明合作讨论。教学环境与准备网络教室、多媒体设备教学过程游戏导入,激发兴趣千年一叹,万世称奇。在人类历史长河中存在着许许多多的未解之谜,供后人玩味揣摩,我们今天的活动就从猜谜小游戏开始,请两位同学上来和我一起完成这个游戏,请一位同学面对大屏幕将你看到的图片进行语言或肢体描述,但在描述的过程中不要出现图片的名称。另一位同学面朝大家来猜猜你对面的同学描述的是什么?同学们,我们刚才看到的这四幅图片分别指向的是哪几支文明吗?很好,这些文明成果分别来自古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国。这四支文明都发源于著名的大河流域,因此也叫大河文明。请两位同学上台,一位同学背对大屏幕。请另一位将看到的图片描述给同伴听,让同伴猜出大家看到的图片是什么?同学上台合作游戏进行图片展示,创设游戏情景。教师过渡语结束后,播放大河文明标题。激发学生的学习兴趣,为后面的考察活动展开做好铺垫。分组学习,合作探究今天就让我们跟随大河文明号一起,扬帆起航,对这四支古代文明进行考察。现在我们每两列纵队就是一个考察队,每队按前三排和后三排分两个考察小组,每个小组选出一名组长,两名组长在征求大家意见的基础上共同选择一处文明带领组员进行考察。选好以后老师会根据每个小组选择的不同文明地区分发考察指南,现在请选择 我们将有十分钟的时间进行考察研究,前五分钟自主考察,后五分钟互相交流,时间紧任务急,组长可以下位巡视并对组员的考察情况进行协调,两个小组长之间可以就考察任务进行交流,并商量选择哪些小组成员代表考察队为大家呈报考察结果。教师在此期间认真观察各考察队的考察情况,并适时做协调引导。学生分组完毕,自行商量选择一个文明版块作为主要考察地区进行分组学习,共同讨论研究问题。媒体显示各组的学习任务,做到任务明确。通过自主选择学习模块,注意学生学习的选择性;通过合作探究培养学生的合作意识和交流能力。学生展示,交互学习通过刚才的考察,大部分小组已经圆满的完成了任务,现在有请考察队的成员为我们展示一下他们的考察成果。我们每组的成果汇报时间尽量不要超过五分钟,希望大家合理安排时间。现在请大家结束你们的考察工作,共同来分享各考察队的考察成果。我们有请第一缕文明之光照耀下的两河流域文明考察队的代表上台为我们介绍一下他们的考察成果,他们完成哪些活动任务呢?两河流域文明考察队的代表完成了考察成果展示,另一个考察小组的同学有没有需要补充的呢?其他同学们这部分的学习内容是否有疑问?如果有,可以进行提问。古代埃及的文明略晚于西亚的两河流域文明,在某种程度上受到了两河流域文明的影响,并逐渐发展出比两河流域地区更稳定,保存更完整的古代埃及文明。这到底是怎么回事呢?有请古代埃及文明考察队的代表为我们解答。古代埃及文明考察队的代表完成了考察成果展示,另一个考察小组的同学有没有需要补充的呢?其他同学们这部分的学习内容是否有疑问?如果有,可以进行提问。无论是古代埃及的金字塔还是古巴比伦的汉莫拉比法典上的雕像都体现了古代社会对王权的共同理解,那就是“王权与神权相结合”、“王权至上”观念。这也表明了古代社会人和人的地位是不平等的。在古代社会里这种不平等随处可见,而印度地区出现了一种非常特别的等级制度,它是什么呢?有请考察古代印度文明的考察队成员来为我们详细的介绍一下在印度地区的所见所闻吧。古代印度文明考察队的代表完成了考察成果展示,另一个考察小组的同学有没有需要补充的呢?其他同学们这部分的学习内容是否有疑问?如果有,可以进行提问。刚才同学们共同学习了北非、西亚和南亚地区的三支古文明。大河文明号的航船缓缓的驶入了东亚中国的港湾。我们请古代中国文明考察队的成员来为我们介绍一下对古代中国文明地区考察的心得体会。古代中国文明考察队的代表完成了考察成果展示,另一个考察小组的同学有没有需要补充的呢?其他同学们这部分的学习内容是否有疑问?如果有,可以进行提问。如果大家没有疑问了,老师有一个疑问需要大家来帮我解答,通过刚才大家对四支古代文明的考察,让我看到了一个多姿多彩的古代世界文化,但是我发现今天生活在埃及、两河流域和印度地区的人民已经不再是古代先民后裔了,这三支古代文明不是淹没在茫茫的黄沙中就是夭折于异族的铁蹄下,唯有我们中国的文明延绵了五千年,没有间断,流传至今。我们中国人也自豪的宣称我们是“炎黄子孙”,我们是“龙的传人”,这到底是为什么呢?两河流域文明小组代表上台演示学习过程,向同学们介绍两河流域地区的地理环境、文明沿革、法律制度的相关内容,并演示“迷案寻判”部分的活动。学生提问交流。古代埃及文明小组代表上台介绍古代埃及文明的地理环境、历史沿革、文化遗产。并且带领大家共同完成“古陵释疑”部分的活动任务。古代印度文明考察队的代表上台展示介绍古代印度地区的地理环境、历史沿革、种姓制度和宗教信仰。并在小组中找两位成员共同完成“奇情秘解”里的电影配音任务。古代中国文明小组的代表上台展示介绍古代中国地区的地理环境、历史沿革、思想传统、文字影响四个部分的学习心得。全班同学共同讨论中国文明部分“文明辨踪”里的问题:中国文明得以一脉相承的因素有哪些?请学生利用教师机进行操作,向全班同学展示学习成果,交流学习心得。此处设置一个作业完成的反馈系统。此处设置一个投票的机制。大家共同完成视频中产生的问题。通过学生展示,进行人机互动、生生互动和师生互动、交流,达到良好的学习效果。通过网络反馈系统及时有效地了解学生的学习情况以便教师适时的进行课堂调节。通过电影配音表演生动有趣的展示学生对种姓制度的深入理解和运用。通过小组合作讨论提高学生对文明发展的深度理解,并达到对中国文化的热爱情感的提升。师生总结,升华情感今天我们共同驾驶着大河文明号,享受了一场世界历史上的文明盛宴。回溯四支古代文明,我们捡拾到了哪些璀璨的文化珍宝呢?教师在学生总结的基础上进行板书处理。千年的岁月,一如孕育了古代文明之花的河流,静静流淌。它们为曾经繁华的王朝澎湃过激情,也为那些伤逝的文化演奏过挽歌。同学们,文明之光薪火相传,当文明的火炬传承到我们手中的时候,我们要怎么做才能让这些文明发扬光大呢?我们今天的考察暂时告一段落了,很高兴今天能和大家一起分享世界文化之旅。我们坚信,这是我们新一轮文明考察的起点,因为我们心怀理想,肩负使命。古代埃及:金字塔两河