八年级语文下册 第2单元 6 摘星的少年课件 鄂教版

6 诗两首 摘星的少年 纪 弦 做一做 没有使用夸张修辞手法的一项( ) A. 也许女人真是水做的骨肉，“水”一被勾销，立觉喉 咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯成灰，人好似成了金 字塔里风干的长老。 B. 白发三千丈，缘愁似个长。 C. 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪 ，乌蒙磅礴走泥丸。 D. 不信，请看那朵流星是他们提着灯笼在走。 D 学习目标 1、了解作者的相关文学常识及作品的背景，领悟诗歌欣 赏的基本方法。 2、结合创造背景，体会诗歌中蕴含的情感。 3、体会诗人面对苦涩、挫折、磨难、艰险的正确心态。 走进作者 纪弦，（1913- ），祖籍陕西 ，生于河北省清苑县。原名路逾，曾 用笔名路易士。1928年春开始发表诗 作。是台湾诗坛的三位元老之一（另 两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗 坛享有极高的声誉。 纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。 他是现代派诗歌的倡导者，他主张写“主知”的诗，强 调“横的移植”。诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗 极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台 湾诗坛的一面旗帜。 整体感知 朗读诗歌，想一想诗歌可以分为几个层次？ 全诗分为两个层次 。 第一层：(1)写摘星少年遭遇挫折失败，遭受 别人对他的嘲笑。 第二层：(24)作者用特写镜头的技法，把摘 星少年雕像立体般地矗立在人们面前。 摘星的少年，跌下来。 青空嘲笑他。 大地嘲笑他。 新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上， 嘲笑他。 千年后，新建的博物馆中， 陈列着摘星的少年像一座： 左手擎着天狼。右手擎着织女。 腰间束着的，正是那个射他一箭的 嵌着三明星的猎户的腰带。 好的文章一定有精彩的语句，这首诗虽然不长，但 同样不乏精炼生动的语句，仔细研读课文，看看你能从 中发现哪些生动的语句、词语，说一说这些词句生动在 哪里，妙处在哪里？ （提示：可从准确精妙的词语；富有表现力的语 句；修辞方法；写作手法；人物形象等，再结合 文章的内容和思想感情进行赏析。） 语言赏析 摘星的少年，跌下来。 “跌”字惊心动魄，形象地写出少年失败后非常狼狈和难 堪。 新闻记者拿最难堪的形容词冠在他头上。 “冠”字形象地写出新闻记者的无中生有，无的放 矢。 青空嘲笑他。 大地嘲笑他。 新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上， 嘲笑他。 品析：文段中为何嘲笑使用三次，有何作用？ 运用拟人和反复手法，极力渲染摘星少年受尽 嘲笑和屈辱。 左手擎着天狼，右手擎着织女。 “擎”字写出了摘星少年的高大形象。 写法探究 想象是在联想的基础上再创造新的形象的心理活 动。建立想象的空间一定是在现实基础上出现的新的 空间。想象是人们在原有事物的基础上再现或创造出 新事物的过程，包括再造想象与创造想象。 想象的建立 超越时空的想象 未来愿望的实现 角色变换的想象 原有故事的续编 该诗采用了怎样的想象类型，请结合全文进行分析？ 属于再造想象。第12节写摘星少年遭遇挫折失败 和天空、大地、新闻记者对他的嘲笑。第34作者用特 写镜头的技法，把摘星少年雕像立体般地矗立在人们面 前。从“千年后”课看出这种想象是借助超越时空的想 象来实现的。 分析 “腰间束着的，正是那个射他一箭的嵌着三明 星的猎户的腰带。”的联想类型，指出其中联想的含义 及作用。 属于对比联想。诗中先将“猎户星座”拟人化，暗喻 文坛上无的放矢、暗中攻讦的无耻文人；然后笔锋一转， 将拟人还原，一瞬之间，那猎户星座何其浩瀚巨大的带状 星云，已成为束在他腰间的闪亮腰带了。这种收束的笔法 与意象的转换，可以说是现代诗中的神来之笔，充分展现 了诗人心灵纵横开阖的恢弘气象与掷地有声的万钧笔力。 你是怎样理解诗题中的“摘星”二字的？ 诗歌的题目表面是指摘取天空的星星，实际上是 指坚强不屈地追求自己的理想。 情感探究 读完本诗，你觉得作者想表达什么思想感情呢？你从 中明白了什么道理？结合实际畅谈自己读后的感受。 文章借摘星的少年这一形象，表达了作者要执着 地追求自己的理想，不为世俗嘲笑所动，面对挫折要 坚强不屈，跌倒了再爬起，便会成为人们心中的英雄 ！ 摘星的少年给你留下怎样的印象? 我们应该从摘星的 少年身上学到什么呢? 一个自觉而想有所作为、年少英气的形象，不为世俗 嘲笑所动，坚持自己的理想。将伤痕变为自己的勋章，将 旁观者的诟骂作为自己的踏脚石，一步步向自己的梦想进 发。面对嘲笑他坚强不屈，跌倒了又站起来，是一个真正 的英雄。 我们应该从摘星的少年身上学到：为实现自己 的美好理想要有不