七年级语文下册 第1单元 第2课 一面课件 苏教版

同学们，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁 迅先生的去世，使人们陷入了巨大有悲痛。纪念鲁迅的文章 层出不穷。那么在浩如烟海的纪念文章中，为什么只和鲁迅 见过一面的普通工人所写的这篇文章能如此感人之深呢？作 者是怎样表现鲁迅先生的伟大精神的呢？ 一 面 2 散文 1. 学习目标2. 作者简介3. 背景透视 5. 相关资料6. 检查预习7. 听读课文 9. 句段品析10. 疑难探究11. 板书设计 13. 本课突出艺术特色归纳14. 拓展延伸15. 教材习题讲解 4. 文体知识 8. 整体感知 12. 本课主旨 16. 课后作业布置 （难难点） 1. 整体感知课文内容，理清课文思想，把握本文思想 感情。 2. 学习描写人物外貌的方法。 3. 了解鲁迅先生关心、爱护青年工人的感人事迹，体 会人民群众对鲁迅先生由衷的爱戴的感情。 （重点） （重点） 来自点拨 阿累(19091987)，原名朱一苇，江苏涟水人。毕业 于上海艺术大学。1932年8月考进上海英商公共汽车公司当 售票员，不久加入中国共产党。1936年，在陶行知的帮助 下，与左翼作家张天翼、陈白尘、蒋牧良等一起从事写作 和翻译工作，用“阿累”等笔名撰写了不少文艺评论、杂 文、散文。 来自点拨 臧克家于1930年至1934年在国立青岛大学学习期间，是 闻一多先生的高足，他经常向老师请教问题；闻一多也很赏 识臧克家，曾联络王统照等人，替他出资刊印烙印，又 在大型杂志上撰文介绍。20世纪40年代，两人多有书信往来 ，如课文中提到的“他在给我的信上说”这是闻一多在 接到臧克家赞扬他的信后写的回信。课文中提到的“1944年 10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。 闻一多先生遇难后，臧克家撰写我的先生闻一多以示悼 念。 来自点拨 散文的概念及特点 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究 韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体， 不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制。散文的主要 特点：(1)形散而神不散。“形散”主要是说散文的取材十分广泛 自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格。“神不散” 主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确 而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为 更好地表达主题服务。(2)意境深邃。(3)语言优美凝练，富于文 采。 来自点拨 阿累从江苏涟水的一个地主家庭走出来，从汽车售票员到三任 湖南大学校长，从文、从军、从教、从政，“文革”中又被打成“ 叛徒”，人生经历了种种磨难。但他受鲁迅先生的鼓舞和指引，面 对挫折能从容应对，面对逆境能昂首向前。他为人谦和，话语幽默 ，人们看到的始终是乐观、豁达的形象。1986年，鲁迅先生逝世50 周年，即将走到生命终点的阿累，以重病之躯，写下一生中的最后 一篇文章回忆与纪念，详尽记叙了他与左联作家筹备鲁迅先生 葬礼的全过程，表达了他对先生最后的敬意。1987年1月8日，处于 昏迷状态的阿累真的累了，他悄无声息地脱身而去，去追随只有一 面之缘却终生不忘的“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友， 父亲和师傅”鲁迅先生。 鲁迅对阿累的影响 颓唐 摩挲 憎恶 窘相 抖擞 熏黑 揩油 模棱两可 模子 一 读一读字音 部分来自点拨 tu suzngjing suxn 魔法记忆：记少余多法，“模”当模子讲时读“m”，其他均 读“m”。 ki m m 地jio( ) chu ch( ) z( )情 h( )然 n( )待 二 写一写字形 部分来自点拨 窖 恣 踌躇 赫虐 三 记一记词义 部分来自点拨 1窘相： 2赫然： 3摩挲： 4颓唐： 5抖擞： 6打眼： 7憎恶： 8揩油： 尴尬为难的样子。 形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。 用手抚摩。 精神萎靡。 振作。 显眼，惹人注意。 憎恨；厌恶。 比喻占公家或别人的便宜。 部分来自点拨 9虐待： 用残暴狠毒的手段待人。 10恣情： 放纵感情。 11不能自已： 不能抑制自己的感情。已，停止。 例句：李坚柔为中国夺得 了2014年索契冬季奥运会首金后激动得不能自已。 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 1.读完课文后，梳理文章内容。 部分来自典中点 【答案】 起因：接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨、看 书。 经过：受到内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅 先生见面、交谈并接受赠书。 结果：从“一面”中受到巨大的鼓舞和影响。 2对鲁迅先生的外貌描写是本文的重点，突出了哪三 个明显特征?这三个特征突出表现了鲁迅怎样的精 神？ 部分来自典中点 【答案】 一是全身的“瘦”， 二是头发的“竖”， 三是胡须的“一”。 忘我工作、斗志顽强、精神抖擞。 部分来自点拨 1.文章前两段，介绍了哪些记叙的要素？ 【答案】 时间：1932年秋天的一天中午；地点：虹口公园附近 的内山书店。人物：“我”上海英商汽车公司的 一个卖票的。事情的起因：到内山书店“躲一会儿 雨，顺便歇歇”。 部分来自点拨 “我向里面望了一下，阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的 是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长长衫，嘴里咬 着一枝烟嘴，跟着那火光一亮一亮，腾腾起一阵阵一阵阵烟雾雾。”这这句 话话运用了什么描写方法？有什么作用？ 【答案】外貌描写。这是对鲁迅先生外貌特征的第一次描写。因 为是阴天，光线暗，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的体 态、年龄、衣着等，突出“瘦”字。这里的外貌描写没有点出所 要描写的是何人，为下文埋下伏笔，暗示这个人的不寻常，引起 读者的注意。 2. 部分来自点拨 3.第五段开头环境描写有什么作用？ 【答案】一方面：交代了故事发生的自然环境，也 暗示了当时的社会环境。另一方面：通过写天气的 寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情和鲁迅先 生的关怀给“我”带来的温暖。 阅读方法解密 部分来自点拨 环环境描写作用分析三步法。解答环环境描写作用的问题问题 ，我们们要从 环环境本身的特点、环环境描写与人物的关系、环环境描写对对情节节的作 用这这三个方面进进行分析，综综合考虑虑。第一步，分析环环境本身的特 点。答题时题时 ，要紧紧扣其表现现了怎样样的地域风风光，提示了什么时时 间间、季节节，渲染营营造了怎样样的氛围围等。第二步，分析环环境描写与 人物的关系。分析时时要看它对对刻画人物起到什么作用，如衬衬托人 物的什么心理、交代人物的什么身份、表现现人物什么性格等。第 三步，分析环环境描写对对情节节的作用。环环境描写在作品中还还推动动着 故事情节节的发发展，为为下文埋伏笔，作铺垫铺垫 。本题题主要通过恶过恶 劣 的环环境，来衬衬托内山老板的热热情和鲁鲁迅对对“我”的关爱爱。 部分来自点拨 4.“看一下那书书脊，赫然印着鲁鲁迅译译三个字，我便像得 到了保证证似的，立刻从书书架上抽下一本。”分析这这句话话的 作用。 【答案】“赫然”是很鲜明、很明显的意思，表明了作者对 鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为书是鲁迅译 的，而鲁迅是青年的导师，革命的旗帜，所以说“像得到了 保证似的”。 部分来自点拨 5.写内山老板对对“我”的优优遇有什么作用？ 【答案】写内山老板是为了衬托鲁迅先生。内山老板 与“西装同胞”不同，意味着鲁迅也与“西装同胞” 有异，侧面表现了鲁迅先生的人民大众立场。 部分来自点拨 6. 体会“我摩挲着那本书书舍不得丢丢开，不说买说买 ，也不 说说不买买”这这句话话的好处处。 【答案】 “摩挲”是反复抚摸，反复摸而“舍不得”，写出作 者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。 部分来自点拨 7.19段是怎样样描写鲁鲁迅先生的外貌的？有怎样样的作用？ 【答案】这是对鲁迅先生外貌特征的“近景”描写。 先写面容、精神，次写头发，再写胡须，把人物最鲜 明的外部特征，逐一展现在读者面前，逼真地再现了 鲁迅先生外形消瘦、精神抖擞的形象，以及他顽强刚 毅的“战士”的气质。 部分来自点拨 8. “你买这买这 一本吧这这本比那本好！”鲁鲁迅先生为为 什 么这样说这样说 ？【答案】 在里屋鲁迅先生已经听到“我”和内山老板的交谈， 知道了“我”经济状况不好，又知道“我”热爱进步 书籍，所以准备把自己的译著毁灭送给“我”， 并再向“我”推荐一本好书，所以这样说。表现出鲁 迅的自谦、对战友的支持和对读者的诚恳。 部分来自点拨 9.作者对鲁对鲁 迅先生有哪些称呼？分别别有什么作用？ 【答案】 “同志”“朋友”“父亲”“师傅”“战士”五种 称呼。“同志”：表示志同道合，鲁迅和广大革命者有着共同 的革命志向。“朋友”：表示亲密无间，鲁迅热爱广大革命群 众。“父亲”：既表示“我”对鲁迅的崇敬和热爱，又表示鲁 迅像父亲一样爱护广大革命青年。“师傅”：表示言传身教， 循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年。“战士”：表示顽 强战斗，鲁迅在战斗中总是呐喊着前进。表现了鲁迅先生鲜明 强烈的爱憎之情和顽强的革命斗志。 部分来自点拨 10.怎样样理解第42段的含义义？ 【答案】 对鲁迅先生的逝世我们不能仅仅只是沉浸在悲痛之 中，一定要化悲痛为力量，投入战斗，继续先生未 竟的事业，这才是对先生最好的悼念。 重点品析第二部分（3943自然段） 部分来自点拨 11.最后一段在全文中有什么作用？ 【答案】既点明了写作缘由，收束全文，又表达了作 者对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。 阅读方法解密：结尾句(段)作用分析法。结尾句(段) 的作用主要有：总结全文，呼应前文或题目，深化、 升华主旨，卒章显志等。在分析时，要仔细阅读文章 ，对照常用的作用，结合文章最后一段的内容进行分 析，从而得出答案。本题起着收束全文的作用。 部分来自点拨 本段文字突出体现了课文的主旨，抒写了“一 面”给我产生的巨大鼓舞和精神力量，以及“我”对 先生的沉痛悼念之情。“死了”满含惊叹意味，突出 的噩耗突如其来，令人难以接受。“鲁迅先生是同我 们一起的！” 表现了“一面”带给我的巨大精神力 量。 重难点小结 部分来自点拨 【答案】以“一面”为题，不仅概括了文章的内容，即“一 面”的印象，还揭示了文章的主题，即“一面”的力量。通过 “一面”表现了鲁迅先生的精神和品质，更写出了“一面”对 “我”的影响之深。 1.【主题题探究】文章以“一面”为题有什么作用？ 部分来自点拨 【答案】“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次写整体，两次 写手，三次写脸。这样反复描写，不仅使鲁迅先生的形象深 深印在读者的脑海里，而且构成了一条内在线索，把全文连 成了有机的整体，突出了鲁迅先生顽强战斗、忘我工作的精 神品质。 2.【难难点探究】作者在写鲁迅先生的外貌时抓住了他的什么特征？ 描写这一特征有什么作用？ 远看 近看 瘦 特写 一件事情 赠书 关爱 一面 “一面”的印象（记叙） 三次外貌 “一面”的力量（议论、抒情） “一面”给“我”的鼓舞 对鲁迅先生的悼念 写作本文的缘由 高尚 品质 敬仰、 思念 本文记记叙了1932年秋天作者在内山书书店遇见鲁见鲁 迅 先生并接受鲁鲁迅赠书赠书 的动动人情景，逼真地勾画了鲁鲁迅 先生的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面” 的意义义，从一个侧侧面反映了鲁鲁迅先生的崇高精神，揭 示了鲁鲁迅先生是和劳劳苦大众永远远站在一起的这这一深刻 主题题。 1题材典型，以小见大。 本文所写的事情是极平常的，但具有典型性，并且小中见大，于细 微处见鲁迅的伟大品格。如课文所叙述的“我”想买书而又无钱买 书的窘态，鲁迅先生的“慈祥的眼光”“奖励似的微笑”、免费送 书等诸多“小”情节，由“小”情节表现出鲁迅先生关心爱护进步 青年的伟大品格。 2形神兼备的外貌描写。 如“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心”，作者对鲁迅先生瘦的特 点进行了六次描写并紧紧抓住瘦但是不颓唐的特点，显示出鲁迅先 生精神抖擞的气质，突出了他的崇高品质和顽强意志。 鲁迅名言： 1、那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 2、我好象一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。 3、节省时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而 也即等于延长了人的生命。 一、鲁迅先生的思想、为人，着重表现在鲁迅先生的立场和态度上。 鲁迅先生站在无产阶级和人民大众的立场上，热爱劳动人民，关 心进步青年，对待敌人“横眉冷对”，坚决斗争，对待进步青年 和蔼可亲，热心帮助，积极鼓励。课文以“一面”为题，意味深 长。本文通过这“一面”，表现了鲁迅先生的伟大人格和战斗精 神，是“以小见大”的手法，于细微处见鲁迅的伟大人格，表现 了鲁迅对进步青年的关心和对旧社会不妥协的战斗精神。另外， 以“一面”为题，表现出鲁迅对“我”的影响之深。 第一次是在远处，阴天，暗得很，“我”只是“望了一下”，因 而人物形象“模糊”，只是粗线条地从整体上勾勒出人物的体态 、年龄、衣着等。 二、 第二次是在近处，作者观察得细致入微，刻画得比较具体、全面， 重点描写人物的面容和精神，由形入神，形神兼备地写出了人物的 气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，不仅观 察更细致，而且把前两次没有观察到的细微特点再补写出来。如第 一次只看出长衫是“牙黄”的颜色，这次连质料是“羽纱”的也分 辨出来了；第一次只看见烟嘴上的火光和烟雾，这次连烟嘴是“黄 色”的、一头已经“熏黑了”也看清了。感受：这三次外貌描写， 都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，突出了鲁迅 不顾身体，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。 点拨：本题应联系语句内容和这些内容给我们的感受来