中考政治《立足生命课堂 激发成长智慧》课件

我们在这里，召开私营企业家联谊会，借此机会，我代表成都市渝中工商局、渝中区私营企业协会，祝各位领导新年快乐、工作愉快、身体健康，祝各位企业家事业兴旺 立足生命课堂 激发成长智慧 一、教学理念促就教学智慧 济宁市第十三中学坚持“做有道德十三中人”的办学理念，遵循生命成长规律和教育教学规律，以师生发展为根本，以提升师生生命质量为办学目标，以塑造师生共同发展的课堂、提高学生的创新能力、实践能力为重点，全面实施新课程改革，以实现学校的内涵发展、科学发展、和谐发展、可持续发展。 课堂教学的核心理念是一切为了学生的发展。依据我校的办学理念和课堂教学的核心理念，我校创建了“律动课堂”教学模式，构建了一种平等、尊重、激励、共生的新型课堂教学师生关系；营造了师生交往、积极互动、共同发展的课堂教学环境；创设了以学生为主体的课堂教学运行模式；建立了促进学生发展的课堂教学评价机制，衍生出我校的课堂文化。 课堂文化在课堂教学中的宏观表现：课前，要注重课堂礼仪的养成；开课后，要重视学情，尊重生命成长规律；课中，教学过程管理策略，要注重人人有收获；课末，要注重生长盘点，体现出课堂追求对个体成长的有效性。 我校思想品德课教学，特别是毕业年级的课堂教学和中考复习，遵循这种办学理念和教学模式，实现中考复习效益的最大化，促就教学智慧的形成，为我校中考取得骄人的成绩奠定坚实的思想基础和精准的行为指导。 二、集体教研把握教学方向 我校多年来贯彻落实集体教研制度，定于每周四的下午三四节课。老师们聚在一起，研究教材，研究学情，研究命题规律，研究复习模式。特别是认真研读考试说明与指导、思想品德课程标准以及近三年各地市中考试题和命题说明。中考考试说明是指导我们教学最有效、最实际的方向性手册。上面有明确的考试范围，有思想品德知识的复习巩固和模拟训练，有中考样题。因此，要重视对考试说明的研究，重视对历年中考政治试题的分析和比较，并且还要仔细审视中考样题，从中发现中考思品试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握中考命题的有关信息，把握重点，准确地指导学生进行复习、避免盲目性、提高复习的效果。 教研过程中，深切领会课标要求的内涵，对于我们指导学生复习，精选新旧教材结合的新题型有重要的参考价值。在此基础上，教师对知识点不同的目标要求心中有数，并在复习中区分对待。属于识记层次的学习要求，在课标中往往使用“列举、指导、了解、说出、讲述、简述、复述“等行为动词。属于识记层次的要求，最低层次。这类知识就多出现在选择题中。属于理解层次的学习要求，在课标中往往使“概述、理解、说明、阐明、归纳、认识“等行为动词。此类知识的考察多属于中等难度的题目。属于运用层次的学习要求，在课标中往往使用“分析、评价、比较、探讨、讨论“等行为动词。此类知识多用于出属于难度较大的试题。并且多用于主观性试题的考察。需要说明的是，三层次是互相联系，缺一不可。 在集体教研的基础上，我们继续坚持以学生“学”为出发点和立足点，巩固和完善区教研室倡导的“3015教学规则”的教学流程，在实践中不断凝练、提升，以自主、合作、探究为主要学习方式的“律动课堂”教学模式，形成学校、学科或教师个人独具特色、亮点鲜明的教学风格；着力探索建构适应课程改革要求和教师个性特点的有效课堂教学模式，实现课堂结构从“教为中心”向“学为中心”、从“知识中心”向“能力中心、情感中心”、从“文本中心”向“生活中心”的有效转变，提高课堂教学效益；进一步加强对情境感悟、自主学习、合作探究、走进生活、巩固提升等课堂细节的研究，优化课堂评价、习题选编，重视师生交流、师生对话，重视学生参与、学生思维能力与思维品质的培养,通过师生心灵的对接、观点的沟通、思维的碰撞，形成学生高效学习、自主发展，师生共同成长的教学风格。特别要克服穿新鞋走老路、小组假合作、课堂假“繁荣”、评价走过场等现象，切实提高课堂实效。 三、命题规律引领复习方式 通过近几年来济宁思品中考试题研究，我们不难发现，中考试卷中的非选择题的命题是有一定规律可循的。第II卷非选择题第1题的选材通常以人物故事、寓言故事、哲理故事为文本素材，着重考查心理品质和道德素养等知识点，今年的命题思路以综合考查的方式呈现；第2题的选材通常是学生熟知的生活片段，着重考查与学生相关的道德和法律知识；第3题的选材通常是与初中学生密切相关的日常生活情境，进行情境探究，着重考查与学生相关的法律知识，学以致用；第4题选取的是国家、省内的重大热点事件或与家乡生活有关的材料，着重考查学生关注国家发展、家乡建设和人民生活的能力，范围涉及经济、政治、文化、生态、民生等多领域，多以文本加图表形式呈现；选材基本是一年来的特别重大事件（影响社会发展的时政热点），如五大发展理念、十二届四次会议等，着重考查学生综合性实践的知识与能力，落脚在今后怎样做上。 因此我们要把握这些中考命题的特点，在第二轮复习中有针对性的进行时事热点专题的选择，同时辅以题型方法的指导。根据以往的做法，我们通常将第二轮复习分为时事热点专题复习和题型方法专题复习。 （一）时事热点专题复习 每一年度国际国内的重大时政热点内容很多，中考复习的时间也非常紧迫，不可能每个热点都讲。在进行时事热点专题选择时要注意把握好以下原则： 一是以说明与指导为依据，从时事热点中选专题。无论是什么时事热点的考查，都是以不超过考试说明的范围为限度的，可以说时事热点只是起到了考查规定的知识和能力载体的作用。因此，在选择专题时，凡是与指导要求无关或超出知识和能力要求的时政热点，哪怕再热点，都不宜入选专题。 二是国内的时政热点优先于国际时政热点。在选择热点专题时既要考虑国内时政热点，又要考虑国际时政热点，但重中之重应放在国内时政热点上。在选择时可以参考每年的十大新闻。如：十八届五中全会、“两会”、五大发展理念、二孩政策全面放开、深入实施创新驱动发展战略等。 三是要重视省市内一年来发生的重大事件，关注地方特色。如环境整治，生态济宁；济宁好人；推进产业转型升级；济宁两会；创卫创城等都要特别关注。 四是将众多的时事热点以政治、经济、科技、文化、生态等归类整合，形成专题。 选好专题是基础，用好专题是关键。建议在坚持“学生为主体，教师为主导”原则的前提下，以精选一本主要专题复习资料为载体（如一本通），在此基础上进行深加工和改造。 （二）题型方法专题复习。 在第二轮复习中，我们要特别重视讲练结合。通过有效练习，把握各种题型的解题思路、方法和答题技巧，提高自己的应考能力，做到“书法并举”。所谓“书”是指“书写”，是指我们在考试中卷面要条理清楚、逻辑严密，清楚明白地表达答案。在平日的模拟训练中，我们一要书写工整，保持卷面整洁；二要做到言简意赅，可以先列出答案要点，根据需要留下一定的空白，然后再适当拓展，如可写上要点的具体内容，结合材料作简要分析；三要做到层次清晰，可以用不同符号（如）标出，也可以用标点表示不同的层次；四要做到答案科学规范，尽量使用教材语言和时政术语。答案要做到“四化”即答案段落化，段落层次化，层次要点化，要点序号化。所谓“法”是指答题的技巧。思想品德中考试题形式和设问方式尽管日趋多样灵活，但不少类型的题是有其自身的解答规律和技巧的。在复习中，我们不能只接受现成的答案，而要掌握总结各类试题的答题规律技巧，尽量避免因非智力因素所带来的影响。 总之，在思想品德中考总复习中，必须着眼于知识、能力和情感的三者有机统一，立足于指导和教材的要求，关注热点，精选专题，掌握方法，提高能力，我们才能在考试中立于不败之地。 四、教学设计提升复习效果 关于热点专题教学设计思路：（以坚持绿色发展 建设美丽中国专题为例说明） 1、创新设计理念 （1）甄选时事材料。热点专题的复习，首先要甄选国内外重大的时事材料，特别是国内重大时事，如十八届五中全会、 “两会”、五大发展理念、二孩政策全面放开、深入实施创新驱动发展战略等，既要进行材料组合，又要关注材料的代表性。 （2）明确复习目标。从课标内容的要求出发，明确复习目标，确定复习重点，掌握复习方法，完善设计思路，将五大发展理念中的“绿色发展”理念，按照区教研员吴育林老师的要求，从、热点聚焦、知识链接、典型题例、中考预测、变式训练等板块，进行有效设计。 2、明确设计意图 （1）情境导入。通过视频播放，设计问题“绿色发展、生态文明多次出现在新闻头条说明了什么？”，引发学生思考，明确我国的资源、环境形势依然严峻，理解党和国家高度重视、全民关注绿色发展和生态文明建设，从而导入本专题的复习。既有吸引力、启发性，又有强烈的震撼力。 （2）热点聚焦。要求同学们认真阅读时事热点材料，并在材料中划出关键词句，思考可以联系课本哪些知识点，把相关知识点简明扼要的写在考点链接处。既能关注四大重大时事热点，又能联系重要知识点，从严峻形势、战略国策、绿色行动等角度，全面把握、熟知本专题所涉及的基本观点。 （3）典型题例。通过对近几年济宁中考题例的分析，总结出中考的命题视角和命题思路，同时，也可总结相关题例的答题思路和答题方法。今年的命题思路，可能以材料分析题的形式呈现；绿色发展的理念，应与法治中国、科技创新等基本观点紧密结合进行考查。因此关于中考预测题例，就是按照这个思路进行设计。 （4）中考预测。三组材料分别从国家层面、地方层面进行选择，问题设计分别从重要意义、表明了什么、为什么等角度进行设问，试题的命制思路从绿色理念的总体把握、绿色发展与法治中国、绿色发展与科技创新等方面进行。使学生既能适应中考试题命制的形式和设问方式，又能在具体的思考、分析、解决问题的过程中，感受中考试题的魅力，总结出相应的答题规律。当然，在这个训练过程中，材料的整体把握、关键词语的筛选、设问考查的角度，特别是答案联系考点的准确性、答案组织的逻辑性、语言表达的精准性、答题格式的规范性等，尤为重要，应进一步强化。 （5）变式训练。根据中考预测的三个不同方式的设问，来进行变式训练。旨在根据所给材料进行不同的问题设计，训练学生分析材料、提出问题、分析问题、解决问题的能力，注重知识的系统化与思维的条理性，从而达到材料、问题、分析、解决的有机整合。 五、规范答题练就学习品质 一次作业，一份试卷，看似无足轻重，可蕴涵玄机，在一定程度上反应学生学习态度，反应学生的学习状态，反应学生的学习品质。赏心悦目的卷面，给人以美好的体验感受；杂乱无章的书写，带给他人的却是烦恶与不屑。答题卷面的视觉感受，会直接影响学习质量研判与提升。因此，教师在指导学生答题时，应把握“四度”。 一、规范度。“无规矩不成方圆”。答题规范，要求书写的格式符合学科特点和答题要求，答案条理，书写认真，要点突出，力戒答案无层次性、无条理性、无科学性。不同的试题题型，答案的书写格式也不同，如请你对某某观点进行评析，其基本答题格式：这种观点是正确的或错误的、片面的等，然后具体说明理由：理由是（1）（2）（3）等。 二、完整度。简单的说，就是要学会“说话”，学会说“完整的话”，一句话一定要表达一个完整的意思，表达一个完整的观点。力戒以一个词语、一句短语的罗列表达相应的思想观点，更不能断章取义。力戒大白话、空话、套话。 三、准确度。就是书写答案时，要求语言的表达要精准。在完整表达观点时，语言既要符合逻辑性，又要言之有物，简言之，就是准确运用教材中的基本观点说明问题中蕴含的道理。力戒答案中出现错别字，关键词语运用不准确的现象，杜绝价值取向不正确的、偏激的语言表达。 四、灵活度。首先对情境材料进行阅读剖析，整体把握其表达的中心观点及相关道理，结合设问方式，经过思考筛选，链接教材中的哪些考点，然后对考点进一步提炼和整合，结合情境材料写出相应的基本观点，多个考点的链接，更应注意整合基本观点；其次，正确把握情境问题中关键词和关键语句的要求，全面理解情境问题设问的角度，回归教材知识点，把情境设问与知识点的设问有效结合，做到有的放矢；再次，对情境问题归结到“是什么”、“为什么”、“怎么做”语境中去，善于取舍，分析其问题实质和设问的侧重，谨防眉毛胡子一把抓，平行用力，不能突出基本观点中的最重要观点。 思想品德试题的解答，必须建立在熟练掌握和理解基础知识的基点上，“熟”才能生“巧”；结合有针对性的训练，才能达到事半功倍的效果，才能达到“自由”的解答境界。 六、教学反思催生目标达成 1、必须准确认识复习课的功能和目的。思品复习课旨在通过“温故”、查漏补缺、整合知识、拓展训练，帮助学生达到巩固记忆、深化理解、悟出新意、融会贯通、系统构建知识网络、增强分析解决问题能力、升华情感的目的。针对上述功能和目的，结合思品复习课理论政策性强、联系时势紧、整合内容多、学生阅历浅、实践性要求高、生活化倾向重等特点， 2、必须重视生生间、师生间的交流、合作、互动，实现心灵的对话。一个班的学生，知识基础、学习能力、学习态度必然存在一定的差异，在复习教学时，应设计一些具有挑战性、多面性的话题。不会的学生通过参与讨论、听发言慢慢懂了，会的学生通过讨论、辩论加深了印象，原来对某一问题的认识有偏差的学生，通过与别的同学的思想碰撞而纠正了自己的认识偏差、完善了认识。师生互动、生生互动是思品课复习的有效途径，学生能在活泼轻松中复习好要复习的知识、提高应提高的能力。同时，让学生从中体会到合作的快乐、解决问题后成功的喜悦，重视学生良好道德情感和正确人生观价值观