《小数的性质》教学设计.doc

审定新人教版四年级下册数学小数的性质教学设计教案（城关一小2014-2015-2数学教师素养大赛）教学设计 欧桂枝2015年4月14日小数的性质【教材分析】小数的性质是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 【教学内容】教材第3839页例1例4。 【教学目标】1、知识与技能：（1）理解和掌握小数的性质。 （2）学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。2、过程与方法：经历小数的性质的发现和应用过程，体验比较、推理的学习方法。3、情感态度与价值观：感受数学知识之间的内在联系，激发学生探究学习的兴趣，提高学生发现问题的能力。 【教学重点、难点】正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。【教法与学法】教法：质疑引导，启发思考。学法：自主学习，合作探究。【教学准备】多媒体课件和投影仪。【教学过程】 一、复习引入 0.3是（ ）个十分之一 0.30是（ ）个百分之一 0.300是（ ）个千分之一 2、 新课学习师：在商店里，商品的标价经常写成这样：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？ 1、理解小数的性质。 (1) 例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。 启发提问： 组织学生观察0.1米、0.10米和0.100米的大小；投影尺子的长度，你发现什么? 它们的长度是一样的,可以得出： 1分米=10厘米=l00毫米0.1米0.10米0.100米。(板书) 请同学们继续观察这3个小数。小数的末尾有什么变化? 小数的大小有什么变化?你能得出什么结论?引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。 (2)例2 比较0.30和0.3的大小。 出示投影片，启发提问：组织学生观察，并试比较 0.30和0.3的大小。组织学生表达自己的想法和比较方法。教师引导，明确结论 ：0.30=0.3启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。 (3)引导学生归纳、概括。 通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗? 启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书) 理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”，其他数位的“0”不能去掉)。 2、小数性质的应用。 师：我们应用小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。 (1) 出示例3：把0.70和105.0900化简。 启发学生根据小数的性质可以得出：0.700.7 105.0900105.09 师：化简小数就是把小数的末尾的“0”去掉。其他地方的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。 例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。 (2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。师：使学生掌握：应用小数的性质，可以在小数的末尾添上“0”，写成要求的小数。 0.20.200 4.084.080 33.0003、议一议：应用小数性质改写小数时，应注意什么？组织学生讨论并得出：（1）只能在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。其他地方的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。（2）将整数改写成小数时，要先点上小数点，在再末尾添上“0”。三、及时练习：P39做一做。四、课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？（小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。）附：【板书设计】 小数的性质例1 ：1分米=10厘米=l00毫米 例2:0.3=0.300.1米0.10米0.100米。