中考语文试题研究 第三部分 现代文阅读 专题一 记叙文阅读 记叙文文体知识梳理素材

“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线记叙文文体知识梳理一、记叙文阅读整体知识1. 记叙文六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。举例：朱自清背影：时间推算为六年前，即1919年；地点南京车站；人物父亲和“我”；起因“我”去北京念书，父亲到车站送我；经过父亲车站送别；结果怀念父亲。2. 分类(广义划分)人教版八上P28“学习阅读记叙文”，九下P232P236附录“谈谈散文”；鄂教版九上P59P60“谈谈散文欣赏”散文叙事散文10年7考定义以写人记事为主。对人和事的叙述、描绘较为具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。侧重于从叙述人物和事件的变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物等因素。举例鲁迅藤野先生：以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、交往的经过与别后的怀念)为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。抒情散文10年1考定义一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精神或主旨。举例朱自清春：通过描写春草图，春花图，春雨图和迎春图，抒发了作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。哲理散文未考定义具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。举例小思蝉：从蝉的聒噪、病蝉的微小和病弱到蝉在泥土下埋十七年，出来只活一个夏天写起，由一只小小的蝉引发对生命的感悟，告诉我们：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。小说10年6考定义以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素：人物、情节、环境（包括自然环境、社会环境）举例都德最后一课：文章选取了日常生活中的一个场景学校里的一堂课，来表现国家被侵略者占领这一痛心的历史事件和人民悲痛的感情。3.记叙人称第一人称定义及作用从“我”的角度展开记叙。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情和渗透作者的主观意识，给读者以真实生动之感。举例鲁迅孔乙己：作者从“我”这个酒馆伙计的角度描写了孔乙己这一人物的悲惨命运。第二人称定义及作用用“你”“你们”来叙述。作用：缩短作者与读者之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。举例郭沫若雷电颂：用“你”“你们”来叙述向风、雷、电的激情控诉，使文章感情强烈。第三人称定义及作用站在第三者的角度，用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件经过告诉读者。作用：不受时空限制，反映形式比较灵活自由。举例魏巍我的老师：作者从“她”的角度来叙述与蔡老师相关的事，使文章内容清晰。4.记叙顺序插叙定义记叙过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式。作用内容上：交代了内容；解释了的原因；突出人物性格或某种品质；突出文章主题。结构上：推动情节发展，为下文作铺垫；对主要情节起补充衬托的作用；使文章内容丰富，情节起伏；使文章结构富于变化，避免平铺直叙，增强感染力。举例朱自清背影：开篇点题后，插入对家庭祸不单行的追忆，既交代了写作背景，又为主体部分作好了铺垫。倒叙定义先写结果，再交代前面发生的事。作用制造悬念，吸引读者，避免叙述的单调，增强文章的可读性。举例张抗抗地下森林断想：先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林是怎么样在逆境中诞生、成长的，最后写它的胜利。顺叙定义按照事情发生、经过和结果的顺序来写。作用叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。举例莫顿亨特走一步，再走一步：以事件发生的时间顺序来描写。5. 记叙线索人教版八下P45第一单元写作“记叙的线索”时空定义人物活动、事情发展、景物变化等，都随着时间、地点的变化而展开。举例鲁迅藤野先生：以“我”的活动地点(东京、仙台、北京)为线索安排情节。人物定义以人为线索，把全篇各部分内容紧密地连接在一起。举例莫泊桑我的叔叔于勒：全文以“我”的见闻和感受来安排材料。某物13A定义以物为线索，串联事件内容。举例张之路羚羊木雕：以木雕为线索安排材料。情感13A定义以情感为线索，推进情节发展。举例黄蓓佳心声：以主人公李京京参加公开课朗诵前后的感情变化为线索。二、记叙文语言品析1. 修辞角度人教版九上P266P268附录“常见修辞格简表”；鄂教版八下P212P214附录三“修辞简表”修辞项目内容比喻(人教：七上P67“比喻”；鄂教：八下P18P19“比喻”)16A、15B、11作用使抽象的事物具体化、形象化；使深奥的道理浅显化。辨析甲(本体)如(喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。举例冰心荷叶母亲：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？答题格式运用比喻的修辞，生动形象地描绘了的情景(特点)，抒发(烘托)了人物的心情(为下文情节作铺垫)。拟人(人教：七上P73“比拟”；鄂教：八下P28“拟人”)15B、14B、13B、10作用将物人格化，描写形象，表意丰富，生动有趣。辨析把物当人来写。举例老舍济南的冬天：它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”突出了小山的可爱。答题格式运用拟人的修辞，把拟人化(赋予它人的情感/动作)，形象生动地描写了的情景(特点)，抒发了的情感。排比(鄂教：八下P48“排比”)作用内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情，更有气魄。辨析有三个或三个以上相同的句式。举例刘成章安塞腰鼓：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。答题格式运用排比的修辞，句式整齐，有力地写出了的特点。夸张(人教：七上P161“夸张”；鄂教：八下P41“夸张”)作用突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。辨析对事物的形象、特征、作用、程度等扩大或缩小。举例安徒生皇帝的新装：皇帝穿新衣时写道“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，表现了皇帝的穷奢极欲。答题格式运用夸张的修辞，突出表现了的情感/强调了的特点。反复(鄂教：八下P102“反复”)作用多次强调，给人留下深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。辨析同一个词语或句子一再出现的方法。举例莫顿亨特走一步，再走一步：文题运用反复的修辞手法，给人耳目一新的感觉。答题格式运用反复的修辞，强调了的心情。反问(鄂教：八下P149“反问”)作用态度鲜明，加强语气，强烈抒情。辨析用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。举例黄蓓佳心声：“嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”运用反问，表达了强烈的感情，增强了文章的感染力。答题格式运用反问的修辞，加强了语气，突出(强调)了设问(鄂教：八下P134“设问”)作用自问自答，引人注意，启发思考。辨析用问话的形式表示，自问自答。举例杨绛老王：“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。”运用设问，表现了“我”对老王的愧疚之情。答题格式运用设问的修辞，提出问题，引人思考，强调了的特点。对偶(鄂教：八下P89“对偶”)作用句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐。举例冰心观舞记：“只能借用白居易的两句诗珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动，来包括了。”其中的诗句运用对偶表达了作者对卡拉玛姐妹舞姿的由衷赞美之情。2. 描写角度人教版八下P158P160“记叙中的描写和抒情”人物正面描写 15A外貌描写定义通过对容貌、姿态、服饰、声音的描写来揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征的一种描写方法。作用更好展现人物的内心世界及性格特征。举例鲁迅孔乙己：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。语言描写定义通过人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来刻画人物性格的一种描写方法。作用刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。描摹人物的语态，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。举例吴敬梓范进中举：胡屠户对中举前的范进骂道：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”动作描写 16A定义对人物个性化的行为、动作的描写。作用展示人物的价值观念、情感特征、性格气质、精神状态，更好展现人物的内心世界及性格特征。举例吴敬梓范进中举：胡屠户接过范进给的两锭银子，一边“把银子攥在手里紧紧的”，一边“把拳头舒过来”，假意推辞。生动地表现了他虚伪、贪钱的性格特点。心理描写定义通过剖析人物的心理活动(如：内心感受、心理活动、意向、愿望、思索、思想斗争)，挖掘人物的思想感情，揭露人物的内在隐秘世界，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。作用直接表现人物思想和内在情感(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等)，深化人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。举例黄蓓佳心声：“不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。”细节描写 16B定义文学作品中细腻描绘的最小环节。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。作用更细腻地展示人物某一特征。举例鲁迅孔乙己：“排出九文大钱”这一细节描写，恰到好处地暗示了孔乙己的拘谨认真和善良朴实的态度，同时也精妙地勾画出他摆读书人的臭架子，洋洋自得的迂腐之态。侧面描写（侧面烘托）定义不直接呈现所描写的对象，而是通过对周围其他人物或环境的描写来烘托所要描写对象的一种描写方法。分为以人衬人和以景(物)衬人。作用衬托、对比突出主要人物。举例鲁迅故乡：“但是擦着白粉，颧骨没有那么高，嘴唇也没有那么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势”表面上是写杨二嫂的消瘦，实则从侧面讽刺了杨二嫂这一小人物的形象。环境自然环境13A、13B作用交代故事发生的时间、地点及人物；渲染环境气氛；烘托人物心情；表现人物性格及形象。举例莫泊桑我的叔叔于勒：我们去哲尔赛岛游玩时对海的描写“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。社会环境作用交代故事发生的时代背景及特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系；渲染环境气氛；烘托人物心情；推动情节发展；深化主题。举例孙犁芦花荡：写作背景：当时中国正处于抗日战争时期。3.表现手法照应 答题格式与相互照应，为下文情节作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。举例朱自清背影：其中“我最不能忘记的是他的背影”与最后一段中“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”二者前后照应。抑扬答题格式作者的本意是，而先，突出(强调)了事物(人物)的特征，使所表现对象的形象更丰满，更鲜明。欲扬先抑举例鲁迅阿长与山海经：作者开始写对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆大字”的讨厌，而后面她买来山海经，作者心生敬意。这样欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜，使人物形象更加真实可感。欲抑先扬举例契诃夫变色龙：文中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫作“欲抑先扬”。象征答题格式使抽象事物具体化/鲜明地突出了主要事物或事物的主要方面的特征，增强了文章的表现力。运用眼前之物，寄托之意，表达了的情感。举例宗璞紫藤萝瀑布：由盛开的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到生活的美好和生命的永恒，紫藤萝即象征着困难与挫折。托物言志答题格式通过对(客观事物)的描写或刻画，间接表现出作者。举例鲁迅雪：作者借“北方的雪”表现了一种不甘沉沦、昂扬向上、执着抗争的精神。对比答题格式运用对比，把和巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现文章的主题。举例契诃夫变色龙：奥楚蔑洛夫刚得知狗咬人之事时，一个公正廉洁、执法严明的警察形象似乎呼之欲出，但之后的多“变”则是对他的极大讽刺。借景抒情（寓情于景）答题格式通过描写(景物)来表达情感，做到情景交融，使文章充满诗情画意。举例朱自清春：景物描写细腻而富有情致，将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。衬托（正衬/反衬）答题格式突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强了文章的表现力。举例鲁迅阿长与山海经：“我”渴慕得到绘图的山海经，用远房叔祖的疏懒，别人“不肯真实的回答我”衬托长妈妈主动来问并神奇的买到了，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱。铺垫答题格式使得文章内容前后照应，情节严丝合缝。举例鲁迅孔乙己：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，文中通过对自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了，为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。伏笔07答题格式通过对的描写，为后文的出现进行隐性提示或暗示，与后文呼应。举例鲁迅故乡：“我”刚回到故乡时，母亲说：“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。悬念15A、12答题格式先把抛给读者而又不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，以达到更好地表达主题的目的。举例莫泊桑我的叔叔于勒：父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话为下文故事情节的发展设置了悬念。烘托答题格式把表现对象的心理，放在一个的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。举例史铁生秋天的怀念：文章最后一段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花秋风中开得烂漫”看似写花开得灿烂，实则烘托了母亲品质的高尚以及作者对母亲的无限思念之情。记叙文阅读步骤及答题原则一般来说，记叙文阅读可按以下步骤进行(先把握整体，然后揣摩细节)： 感知文章基本内容（包括记叙要素、内容要 点或中心题目、关键词、点题句、开头、 结尾） 体会揣摩作者的思想情感或写作意图，把握作 品主题或文章中心思想（关键词语、抒情、议 论语句） 理清写作思路和结构特点（注意表顺序的词 语） 把握整体 划分层次，概括层意（注意关键词、中心句、 过渡句） 分析记叙的详略及其用意（从材料与中心的关 系考虑） 分析人物思想情感或事件意义或景物