《尺有所短-寸有所长》说课稿.doc

【教材分析】 这是一篇略读课文，文章由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。【学情分析】 本篇课文材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。【教学理念】教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。【设计理念】 尺有所短，寸有所长有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此我在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。【学习目标】、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。、学习书信的格式和写法。【教学流程】：一、以生书信，导入新课、出示书信： 同学们，我班的同学，听说老师要到你们这儿来上课可高兴啦！可惜他们不能前来，就托我给大家带来了一封信，想听听他们在信里说了些什么吗？、师念生信：3、揭示课题二、认识“阅读课文”师：同学们认识这个“”吗？生；认识。师：知道什么意思吗？生：自由描述师：真聪明！没错，这是一篇独立阅读课文，要我们自己读自己悟，弄明白其中的道理。现在，我们就用这种方法来学习第一封信。三、学习第一封信。1、用喜欢的方式朗读第一封信，思考：谁给谁写信？2、生集体汇报，师相机引导认识张国强介绍柯岩。3、再读信，思考：张国强为什么要给柯岩写信？用“”画出原因。、生汇报。、指导朗读。过渡：获奖原本是件高兴的事，现在却落得同学疏远，自己寂寞，是够烦恼的！咦，柯岩老师会有什么好点子，帮助张国强打开心门呢？咱们赶快去看看柯岩老师有什么妙招吧！四、学习第二封信。1、生自由朗读第二封信，思考：柯岩老师怎么看待张国强的问题？用“ ”。2、生汇报，师相机引导、柯岩老师认为问题出现在哪里？生自由描述。、获奖后的张国强会有何表现？生自由阐述。、现在的张国强应该怎么做呢？生自由阐述。过渡：真是英雄所见略同啊！柯岩老师也是这么认为的，赶快到文中把这几句话找出来，用“画出。、引出“尺有所短寸有所长”悟理：师：谁跟谁比？生：尺和寸比。师：尺和寸有什么关系？生：1尺=10寸。师：一尺和一寸比，谁长？生：尺长。师：可文中为何说是尺有所短呢？生思考不语。师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？生：跟一米比，跟一丈比，就显得短了。师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。师：对极了。师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么呢？生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会（找课文句子读）师：你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？生：我的学习成绩比好，但是体育成绩不如他。师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处？生：写字、朗读、跑步、师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。（引读：让我们一起记住“尺有所短”）过渡：同学们，你们有没有发现书信与我们平时学习的课文有什么不同？五、学习书信格式及信封的写法、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。、合作交流，教师随机出示小黑板。六、总结延伸：1、总结：学完这篇课文，我们明白了每个人身上都有优点，也有缺点。请同学们像柯岩老师一样牢牢记住：“尺有所短，寸有所长”（生齐读），让