初二家长会课件.ppt

双双 向向 交交 流流 沟沟 通通 无无 限限 会议议程 1、展示表现突出、需特殊关注的学生名单 2、介绍基础强化班的分班目的管理意图 并分 析学生情况。 3、分析目前家庭教育存在的误区。 4、班主任就学生管理提出自己的看法。 5、就学生的成长和表现单独沟通。 2019/1/102 姓名 总分班次 何梦月5086 吕佳明5057 刘楼 5038 吴超 5009 陈旭 49710 姓名 总分 班次 姜敏 555 1 耿乾怡 527 2 华其龙 526 3 张长江 513 4 滕飞 508 5 状元 姓名 语文 姜敏 138 耿乾怡137 夏翱翔135 何梦月134 宋思 132 姓名 语文 陈旭 130 华其龙 129 倪萍 129 滕飞 128 吕佳明128 仲猛 128 语文状 元 姓名 数学 沙家正150 耿乾怡146 滕飞 146 仇旭坤146 吴超 146 姓名 数学 岳海东146 王秋石146 华其龙144 孙寒静142 孙梦秋141 耿浩 141 数学状 元 姓名 英语 姜敏 111 何梦月108 孙梦秋105 华其龙104 耿乾怡103 姓名 英语 郑开国102 王秋石100 张长江99 吕佳明98 陈姝娜97 外语状 元 姓名 物理 仇旭坤96 耿乾怡95 吕佳明93 刘楼 93 陈旭 93 姓名 物理 何梦月92 张长江92 姜敏 91 宋春明91 孙寒静91 物理状 元 姓名 升降 刘欢 42 庞振 32 王康 30 张响 26 沙家正 24 姓名 升降 朱壮 23 孙梦杰18 葛志康17 刘楼 16 岳海东16 进步之 星 茆 伟 庞强 邱翰摩 江磊 王康 王贝贝 何梦月 孙炎 葛志康 黄伟 蒋银星 章轩 孙梦秋 朱壮 章丹妮 周振国 刘辰宸 宋春明 张响 耿浩 以上学生的表现虽然有不少进步，习惯也在一 定程度上得到改变，但是他们仍然需要老师和 家长更多的关心和关注，请各位家长能经常与 老师沟通，帮助他们更好的成长，谢谢合作！ 学生情况分析 （一）成绩分析 宿迁市中考高中线得分率是59.35%，分班时班级 几乎没有人达到这个标准，最高的得分率是51% ，大部分学生的得分率在35-49%，有四分之一的 学生得分率低于30%，而且很多学生有“致命性” 的薄弱学科。成班的目的就是尽最大努力去改变 生的现状，改变学生的未来！ 学生情况分析 （二）行为分析 （分班前）班级现有的学生在分班之前，在班 级的表现应该是很“突出”，上课爱讲话，作业 不能按时完成，学习不踏实，甚至有抄袭现象 ，上课走神等，因此成绩出现了很大的差距， 而且差距逐渐拉大，放学后，很多走读生不能 按时回家，还有极少数学生夜不归宿，上网玩 游戏，直接造成了负面影响。 （分班后）在老师的全程跟踪监督下，学生在 纪律上有很大改观，但是学习的习惯，学习的 热情还很不到位，需要老师和家长的共同努力 ！ 学生情况分析 （三）心理分析 （分班前）相当一部分因成绩落后，直接导致多种违纪现 象出现，在老师和同学心目中留下不好的印象，从内心深 处厌倦了学习，呆在学校完全迫于家长的压力，其实每天 都是在虚度光阴，内心深处很空虚，觉得生活很枯燥，尤 其是学习更是乏味。 （分班后）经过多次交流，科学的制定教学计划，学生在 学习中逐渐找回了自信，找回了希望，现在相当一部分学 生上课积极表现，检测成绩有明显进步，从心中涌出学习 的热流，逐渐把学习看成自己目前最有意义的事情，内心 不再是失望，自卑；自信，求胜逐渐在内心深处占有一席 之地，并不断扩大！ 分班目的、管理意图 1、为了让学生能够及时意识到自己的现状，唤醒沉睡 的求知欲，将本来无法给予特殊关照的学生集中到一起 ，从学习上，生活上给予特殊的关心和帮助；英语和数 学学科从初一开始，重新学起，解决学生的基础性问题 。 2、该变学生的行为习惯，首先教会学生学会做人，学 会生活，然后教学生学会学习，让学生从内心深处有“ 学习”这两个字，通过不断的深入了解和思想动员，在 生活中强化管理，逐渐激发学生的学习主动性，改变 现状、规划未来，让学生有质的改变和飞跃性的突破 ！ 管理办法 （一）全程跟踪，电话查访 冬天早上6点带领学生跑操，班主任在5点40就到达学校等 候学生，6：20寄宿生全部到位，老师负责点名并督促学生 学习，中午12：10分寄宿生集合点名，并布置一定的学习任 务，晚上6：00班主任到教室辅导学生学习，晚上9：20以后 仲从干老师、葛春喜老师、张鹏飞主任轮流在学生宿舍住宿 ，督促学生按时就寝，确保就寝的时间和质量；其余自习课 班主任随时查班，确保一流的学习环境；对于走读生，早上 不安排值日时间，但是要按时到校参加学习，中午和晚上每 天抽查几名学生的校外表现：是否按时到家，到家后是否能 够挤出时间来学习等。 管理办法 （二）强行入轨，过程感化 以军事化管理，对学生的日常表现进行高标准规范，从 早起身课堂学习午休晚就寝，班主任全天候跟踪监 督，让学生时刻感到老师在自己的周围，由开始的被迫改 变，表现漫漫转型为自觉变现，进而形成好的习惯。 强化班的管理和教学时很吃苦的事情，是其他班级劳动量 的2倍，甚至更多，因此老师在日常生活中时时树立吃苦耐 劳的榜样，带头吃苦，用行动去感化学生；对学生进行“感 恩”教育，用语言去感化他们！ 管理办法 （三）单独交流，摸清心理 从分班第三周开始，将学生按照不同的成绩基础，不同 的性格特点，不同的自信程度先归类，然后按类别找学 生聊天，从生活到学习，到学生的心理，进行全方位调 研，摸清学生的心理动向，用语言去刺激学生的求胜欲 ，让学生重新点燃希望之火！通过不断的心灵接触，拉 近师生间距离，走进学生心里，引导青春期的正确心理 方向！ 家庭教育中的八个误区 一、情感冲击理智。 家庭教育是充满情感的理性行为 ，如果情感冲淡理智，甚至失去理智， 必然发生违背规律的非教育行为（反教 育行为）。不可能收到良好的教育效果 。 二、家庭教育中随意性太大，计划性太差。 不按家庭教育规律办事，头痛医头，脚痛 医脚； 想怎麽说孩子，就怎麽说孩子，不考虑 可接受性； 盲目报班，只考虑家长的需要，不考虑 孩子的正当需要；（假期辅导要有针对性 ，不要盲目选择，也许适得其反） 家长总是居高临下，“自居心理”严重。 制订家庭教育计划的依据： （一）自己孩子的个性特点及优缺点； （二）同龄孩子的年龄特点； （三）学校、班级的教育计划。 计划要明确，有针对性，要与孩子 讨论制订，孩子必须认同。 三、口头说教多，多渠道渗透教育少 随着年龄增长，表扬越来越少，批评越来 越多； 家长总喜欢横着比，找自己孩子的缺点； 家长喜欢给孩子树立榜样。 家庭教育应该“三教（言教、身教、境教 ）结合” 言教： 表扬激励为主，批评为辅；有理，有例，有力，有 节；表扬与批评讲道理；沟通，给孩子机会。 身教： 积极向上，勤奋刻苦，求知善思，文明友善，民主 乐观。 境教： 精神环境良好的文化氛围、心理氛围； 物质环境质朴，大方，适合身心健康发展。 四、家庭教育中成人化要求多，忽视 孩子的特点。 孩子毕竟是孩子，好玩，好动，好奇， 好学（包括模仿）。如果不把孩子当孩子， 忽视孩子特点，过多的成人化要求，必然使 孩子产生逆反、厌倦、自卑的心理。 五、家庭教育中长辈教育不一致的现 象明显。 教育不一致表现： 父母教育不一致；父母与祖辈教育不一 致；祖辈之间教育不一致。 原因是个人经历、素养不同，教育思想 观念不一致，教育方式方法不一致。 孩子反馈表现： 莫衷一是；有的暗自高兴；倒向利于自 己的一方。 如何克服教育不一致的现象 长辈共同学习家庭教育科学知识； 应该有定期、不定期的家庭会议，讨论孩 子的教育与发展问题，孩子应该参加，发表 意见； 长辈不应在孩子面前互相指责； 如有不同意见，暂时求同存异。 六、家庭教育中劳动教育太薄弱。 调查表明： 在北京，约 1/3的孩子主动劳动；约1/3 的孩子被动劳动；约1/3的孩子不劳动； 美国小学生平均日劳动72分钟；中国小 学生平均日劳动12分钟； 德国有的省把让孩子劳动写进法律，家长 不让孩子劳动，孩子可以状告家长违法。 关于劳动教育的建议： （一）上小学以后，每天有适合孩子的劳动， 必须坚持，时间可以灵活； （二）双休日、寒暑假，应该有适合孩子的难 度大一些、复杂一些的劳动。 （三）明确目的，明确要求，培养正确的劳动 态度，养成劳动习惯，掌握劳动技能，尊重 劳动者，珍惜劳动成果。 七、家庭教育中忽视心理健康教育。 调查表明： 中小学生有1520%存在不同程度 的心理健康问题； 家长往往把心理问题、是非问题、道 德问题混为一谈； 心理问题影响学业，影响交往，影响 正常的生活，影响身体健康。 重视心理健康教育的建议： （一）学习有关心理健康教育的知识； （二）注意观察孩子，如果有行为反常的表现 ，及时与孩子沟通，进行疏导，必要时求教 心理健康教育专家； （三）家长调整自身心理，改善家庭的心理氛 围，多给孩子表达心情的机会。 八、家庭教育中“四重四轻”的现象。 四重四轻： 重智育，轻德育； 重知识，轻能力； 重文凭，轻素质； 重成才，轻成人。 古语云：德者智。 学生管理的几点建议： 1、放下“所谓的”面子，走进学校，走近老师 ，经常与老师进行必要的沟通与交流。 2、注重孩子的人品教育即成人教育，让成绩 成为一种 必要的参考而不是唯一的参考。 3、弄清自己的孩子问题出现在哪里，明白问 题生主要有哪些表现？是否有如下征兆？ 问题生的主要不良表现： o无心向学； o频繁违纪； o异性交往失范； o暴力倾向； o反社会行为； o团伙不良行为； o网瘾。 教育问题生的方法与经验 （一）改变问题生在班级中的角色地位： 1、班级中必须有问题生发挥潜能的实际岗位； 2、任何活动中，一视同仁，消灭死角； 3、全体任教教师统一认识，避免出现对问题生施教中 的不利态度和言行； 4、不搞学习成绩公开排队； 5、给问题生成功的机会，使其有成功心理体验。 有针对性地解决学习困难问题： 1、研究学习不良的原因，对症下药学习 基础，师生关系，兴趣，