历下区小学教研工作总结.doc

历下区小学教研工作总结一年来在区教育局党委的正确领导下，小学组认真贯彻党的“十六”大精神，积极践行邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持以课程改革为抓手，以质量提升为根本，解放思想，干事创业，全区小学教育教学工作取得了长足的进步。概括一年来的成绩，主要表现在以下几个方面： (几个数字：一年来我们到过学校50处，占全区学校总处数的87.72%；集体下基层90天，占学期总工作时间的45.63%；组织听课890人次，去掉重复的，占全区教师总数的50.45%。)（一）新课程改革得以深入推进基础教育课程改革是当前工作的重中之重，一年来，小学组围绕新课程改革，深入学习，积极实践，新课程改革得以深入推进。1课程改革继续向纵深发展。（1）多元的课程体系业已形成一年来，区教研室小学组狠抓了课程管理，新课程方案得到了较好的落实，各类课程开设规范有序。一年来，小学组积极进行教学视导，强化学校的课程意识。全体人员下基层90余天，针对各类课程的开设，积极进行督导，有效地强化了学校对各类课程的开设。加强教学指导，强化课程的有效落实。9月份我们下发了历下区教研室关于综合实践活动的指导意见，让综合实践活动这一门无本课程的有效开展有了必要的依据。加强了校本课程研发指导力度，让许多学校能从自身实际出发，挖掘课程资源，形成了有特色的校本课程。如历下街道中小的“绿色”校本课程、高都街道中小的科技教育、盛庄街道对河小学的书法教育、盛庄街道十里小学的写作教学、历下街道实小的民族器乐等，这些校本课程的开设，内容丰富多彩，形式生动活泼，有力地促进了学生全面发展。同时许多学校把发展的主动权交给学生，积极开展课外实践活动，形成了许多有特色的活动课程。罗西街道中小器乐、书画等活动课颇具特色，付庄街道中小、高都街道肖庄小学的文学社组织得扎扎实实，双月湖街道中小的英语特色初具规模，盛庄街道中小的乒乓球卓有成效，汤庄街道中小的剪纸丰富多彩。大多数小学也成立了各种文体活动小组、科技活动小组等，有力地开辟了社会实践活动基地，满足了学生的多种需要，大大地丰富了课程内容, 初步构建起了国家、地方、学校多元的课程体系。（2）多彩的课堂充满生命的律动随着基础教育课程改革的逐步推进，为了体现课堂教学在整个教学工作中重中之重的地位，引起广大教干、教师的重视。在去年10月份的我区小学教学工作会议上，区教研室把每年的4月、9月定为全区性的“课堂教学活动月”。今年3月份，区教研室又下发了历下区小学课堂教学活动月实施意见。一年来，小学组紧紧围绕“课堂教学活动月”，积极探索，锐意改革，分别在5月份、10月份组织了两次大型的课堂教学达标活动，两次共历时20天，涉及教师共639人。组织了两次骨干教师送教活动，共有18位骨干教师进行了展示，近1000余名教师参加。组织了4次课堂教学研讨会，近800余位教师参与。通过活动让广大教师教育教学观念得以逐步转变，使我区小学各科课堂教学面貌焕然一新。在课堂上，处处充盈着新的理念，时时洋溢着新的气息。教师更加关注让学生自己去探究知识，去经历过程，去体验方法，更加关注学生学习过程中的情感与态度，使我们的课堂充满了生命的律动。双月湖街道中小提出了“全员参与、师生互动、合作交流、自我探究、求异创新”的课堂教学要求，在课堂教学中让教师努力实现“四化”：生活化、活动化、自动化、情感化，促使教师与学生的交往达到水乳交融。历下街道中小把“自主、合作、探究”作为课堂教学评价的重要标准之一，使教师的教育观、教学观、学生观发生了根本转变。高都街道中小通过课堂“互动点评活动”，来提高课堂教学效率，促进学生的全面发展，促进教师课堂教学能力的提高。历下街道实验小学则是提倡教师“蹲下身子”与学生一起学习，让学生获得了更宽大的发展时空。（3）多样的评价让学生信心倍增新课程改革要求对学生的评价，不要囿于一把尺子，而是提倡多把尺子、多样的评价，通过评价让学生感受到成功的欢乐，增强学习的信心。一年来，区教研室小学组依托小学语文评价改革、小学数学足迹式评价、小学品生及思品作业评价改革等课题，加强了对学生评价的研究。同时也要求各学校依据各自实际，建立起多样的新课改学生评价机制。一年来各单位积极探索，涌现出了许多好的经验。双月湖街道中小评价的基调定格在让学生动起来、比起来，努力使每一个学生都成为评价的获益者，在课堂上设计出了“星星卡”、 “谁的笑脸多”等活动，使学生真正学得轻松，学得快乐。历下街道中小开展了以学生发展为中心的课堂观察评价，让每一位教师在课堂中充分关注学生，从学生的注意、参与、交往、思维、情绪、生成等状态入手去观察了解学生，并随机作出相应的评价，促使学生在课堂学习中全身心投入。罗西街道中小本着“人文教育”的思想，把对学生评价的着力点定位在促进学生综合素养的提高和发展上，努力进行学生的学习评价改革，让学生在评价中得到成长与发展。盛庄街道中小以“5+3”的形式对学生进行分项考评：“现场测试”考查学生的听（听力）、说（口语交际）、读（朗读）、背（古诗背诵）、写（写字姿势和写字质量）等五项能力，书面考试考查学生的知识积累、知识运用、综合能力等三项能力，从而让学生两手皆硬，全面发展。2校本教研呈现出良好的发展态势 为让校本教研在我区得到积极而富有成效的开展，一年来，小学组积极探索，勤于实践，使我区小学校本教研呈现出了良好的发展态势。（1）初步建立起了有效的校本教研制度建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教学研究机制，让教学研究走进每个教师的教学生活，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。为了加强校本教研，在2004年3月下发的历下区教研室关于加强校本教研的若干意见的基础上，今年2月区教研室又下发了历下区教研室关于进一步加强小学校本教研活动的若干意见。两个意见的下发，初步构建起了我区小学校本教研的校长、教导主任-学科教研组-教师三级网络。12月召开全区小学校本教研研讨会，交流了各单位校本教研的成果。一年来，各学校积极探索，努力实践，初步建立起了有效的校本教研组织制度、启动制度、指导制度、交流制度、服务制度、激励制度。高都街道中小狠抓了教研组建设，要求做到“五不”，即教研组的职能不错位、管理不缺位、工作不空位、行动不让位、重心不移位；双月湖街道中小为让教学研究更贴近教学实际，狠抓了教学问题的累积，形成了良好的问题累积制度；高都街道中小则从学校的实际出发，从知名大学中聘请知名专家担任学校课改顾问；历下三中则有效地组织了一线教师的教学反思评比、展示，效果扎实。（2）各类校本教研活动丰富多彩校本教研不只是停留理论建设上、制度建设上，而应是反映在实实在在的活动开展上。通过活动的开展，来唤醒广大教师的教学研究意识，来完善我们当前的教学研究机制。“五个一”活动有效地落实了教师的自我反思一年来，区教研室小学组紧紧围绕在教师中间积极开展“五个一”活动（即每周写一篇教学日记，每周写一个典型个案，每周提出一个研讨问题，每学期上一节校级研讨课，每人建立一个学生成长档案袋）来做文章。3月份、8月份我们组织了全区小学教学论文、教学反思、教学案例的评选活动，有效地激发了“五个一”的深入开展。一年来，各单位围绕“五个一”活动的开展，也强化各类措施，历下街道中小等单位为促进“五个一”活动的深入开展，将教师开展情况纳入年度评估。双月湖街道中小、高都街道二中小学部、罗西街道中小针对教师写的教学反思、教学日记，进行每月一调度，并积极结集下发，很好地促进了教师教学反思意识的形成。全区小学通过“五个一”活动的广泛开展，有效地促进了教师们素质的提高。“案例沙龙”活动有效地落实了教师间的同伴互助一年来，小学组积极开展各类“案例沙龙”活动，小学语文探究反思研讨会、小学数学课改研讨会、小学英语各类课例研讨会、小学综合实践活动课堂教学研讨会，这些活动的开展，搭建起了教师与教师之间进行真诚对话的平台，让教师间的同伴互助充分而富有成效。在活动中让老师们走上舞台，陈述自己的困惑，诉说自己的问题，表述自己的做法，阐明自己的见解，让大家在对话中思考，在沟通中学习，达到共同提高、共同进步的目的。同时各街道也积极组织各类“案例沙龙”，高都街道中小各学科教研组在课余时间，以小黑板为载体，利用教学问题、教学案例随记的形式，组织教师进行问题研讨，效果扎实有效；双月湖街道中小针对教学案例、优秀话题进行了征集，汇总后进行集体研讨，问题的累积及解决效果明显；罗西街道中小针对教师撰写的优秀教学案例、教学反思，以校刊星火的形式结集，对促进教学案例、教学反思成果的交流、养成教师勤于思考、勤于动笔的习惯成效显著；册山街道中小多次组织教学案例、教学反思的评选，并结集成册小之声下发，效果扎实。“分片联研”活动有效地落实了校本教研的校际交流一年来，我区“分片联研”活动办得有声有色，先后举办了8次南北片联研活动，它对提高老师的素质、加强校际之间的交流有着不可替代的作用。同时小学组在“分片联研”的形式上进行了积极创新，既有区级联研，又要求有处级联研，更有自主性更强的校级、年级、班级、不同学科的联研。册山街道中心小学把全处分成东、西两片，罗西街道中心小学把全处分成了南、北、西三片进行联研活动，效果显著。在联研的内容上也进行了积极的创新，在联研时，既关注教师成长，又关注学生发展；既关注教材分析，又关注案例解剖；既关注新课改动向，又关注解决实际问题。（3）专业引领人员的专业素质得以有效提高校本教研的有效性开展，离不开高素质专业人员的引领。我们的定位是：专业引领人员就是我们各级教研人员。为此加强街道教研员的管理，提高街道教研人员的素质，是校本教研良性发展的有力保证。3月份我们组织了各街道教研员课改论坛活动，围绕校本教研进行了深入而热烈的讨论；3月份又下发了历下区各街道教研员考核评估标准，对教研员的发展提出了明确而具体的要求；12月份组织了各学校业务校长读书会，虽没有成行，但对提高业务校长的素质有着不可替代的作用；12月份又组织了对各街道教研员考核工作。（二）村级小学逐步规范村级小学是我区教育教学的重要力量，是我区教育整体的重要组成部分。目前，我区村级小学教育教学发展还不平衡，个别村级小学办学行为不规范，办学效益低下，教干教师工作积极性不高，不能很好地适应教育教学改革发展的需要。为了让村级小学得以充分发展，一年来，小学组深入村级小学加强指导，想方设法调动村级小学的积极性，使全区村级小学得以逐步规范。全区45处学校，我们去深入听过课的有38处，占总数的84。44%，只有7处没有到过（罗西3处，册山2处，历下1处，汤庄1个）。1办学意识逐步得以规范为努力提高薄弱村级小学教育教学质量，努力规范村级小学的办学行为。2004年3月区教研室下发了历下区村级小学管理的若干规定，从学校办学的方方面面进行了有效规范。同时为了激励村级小学向教学规范化迈进，又出台了历下区村级小学示范学校评估办法及评估标准。为有效落实规定和标准，规范村级小学的办学行为，一年来，区教研室共深入50余处村级小学，听评课、开研讨会，与村级小学共商发展大计。同时，区教研室于05年5月份，对全区申报的确10处村级小学，进行了区级教学示范学校验收。一年来，通过小学组的不懈努力，强化了各村级小学了规范办学的意识，增进了规范办学的责任感和使命感，使我区村级小学规范办学有了明显的改观，驶上了良性发展的轨道。2办学特色逐步得以提升搞好村级小学特色建设是素质教育发展的要求，是学生个性发展的需求，是时代发展的趋势。一年来，区教研室小学组全体人员深入各村级小学进行调研，帮助村级小学出谋划策，从特色点的确立与培育、特色教师的选拔与提高、特色教学的开展与规划，都给予了积极的指导；同时加强了教学评估，让教学特色的创建纳入了各校议事日程，有效地促进了教学特色的创建。全区各村级小学结合自己的实际，找立足点、定特色点、选突破点，努力创建教学特色。各村级小学在特色的创建过程中，既注重了特色的纵深发展，鲜明的凸现，又注重了特色的横向发展，使学生全员参与；既重视了特色成果的涌现，更重视了特色实践的过程；既重视了埋头苦干进行特色创建的精神，也重视了特色的系统整理，使特色更具有前瞻性。一年来，盛庄街道对河小学的书法、盛庄街道十里小学的写作、高都街道肖庄小学的文学社、罗西街道涧头小学的山石报、盛庄街道西校的古诗文、历下街道一小的艺术教育、历下街道二小的商标探究、册山街道山前的艺术长廓等都得到了长足的发展。3协同发展逐步得以强化“支校助教”活动是我区04年组织的发挥先进学校和窗口学校带动示范作用，支持帮助薄弱学校，互相交流，互相促进，共同发展，共同提高的一项实效性、针对性都比较强的帮促活动。一年来，小学组进一步强化制度建设，继续夯实了“支校助教”活动。要求其支助重点放在了学校发展的规划、教学管理的沟通、教学研究的合作、教学特色的创建、教师培养的帮促、学生实践的交流上。大多数支助学校能够真正树立起“支助”意识，扎扎实实地为受支助学校进行扶持和援助，受支助学校能够敢于面对问题和不足，虚心接受支助学校的指导和建设性意见。一年来，各对口学校将活动开展得轰轰烈烈、扎扎实实，有效地帮助薄弱村级小学理顺了教学管理，提升了教研水平，加强了课堂教学，改善了教学现状。尤其是历下街道中小与罗西街道中小的各对口学校活动开展得更为显著，效果尤为扎实。（三）教师队伍整体素质有了进一步的提高21世纪是强调把人作为发展中心的世纪，是强调构建学习社会的世纪。一年来，各单位积极强化学习化组织建设，使教师队伍整体素质有了进一步的提高。1以提升教师素养为目标，实施了“读书”工程 苏霍姆林斯基在给教师的建议中认为：教师素质提高的途径就是读书学习，每天不间断地读书学习，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河；读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。针对我区有些教师素质不高，还不愿意读书学习，校园内的读书氛围较为淡薄的现状，区教研室向全区教师发出号召：“倡议教师读书，建设书香校园”。今年2月下发了历下区中小学“建设书香校园、创学习型学校”实施方案，为教师怎样读书、读哪些书，提出了明确而详细的要求。同时区教研室小学组加强了读书活动的开展工作，12月份组织了全区小学校长的读书会。加强了对读书活动的评估工作，分上下学期对全区各小学读书活动进行了督查。一年来，各单位积极响应，纷纷建立健全读书制度，购买图书资料，组织读书会，使书香校园建设抓得结实有效。历下街道八个小学共投资十万余元购买各种图书，满足了老师们的读书需要，并确定每个星期四的下午课外活动时间为教师读书活动时间。 2以强化教师师能为目的，实施了“培训”工程加强培训是提高师能的关键所在，近几年来，我们逐步构建起了区级培训为统领、街道培训为重点的区、街道两级培训网络。通过培训，有效地提高了教师的师能。区教研室在05年2月份、8月份分别组织了两次区级培训，重点是分析教材，解答教师疑惑，积极落实课改精神。各街道在区级培训的基础上，积极进行了二级或多级培训，培训重点是如何将教材体现的课改精神有机地转化为教师的教学行为，其主要方式为行为跟进。双月湖街道中小以教师练好三项基本功为抓手，积极组织教师培训，要求教师练好掌握新课标的基本功、使用教材的基本功、备课的基本功。历下街道中小以“岗中培训”为平台，踏踏实实地深入到学校，深入到教师，帮助学校、教师解决教学中遇到的一些难题。3以全体教师协同发展为任务，实施了“帮扶”工程全区小学教师情况参差不齐。年龄普遍老化（村小尤为严重），部分教师知识结构陈旧，专业水平不高。鉴于以上认识，区教研室积极组织了各类教师的帮扶活动，为促进全区“帮扶”工程的深入开展，我们分上下学期组织了全区骨干教师送教活动，效果非常明显。小学组各学科教研员也积极行动，深入学校，深入课堂，针对本学科中的弱师跟踪听课、指导，进行有益的帮扶。一年来，全区各单位都结合自己学校的实际情况，充分发挥骨干教师的作用，制定了切实可行的帮扶措施，并把帮扶情况详细记入档案，以此让广大教师同成长，共发展。双月湖街道中小实行导师制，学校充分利用骨干教师、教学能手以及学科带头人这一资源优势，成立“导师团”，与青年教师或弱师进行双向选择结对。历下街道实小利用预约听课的方法，将骨干教师与弱师捆绑在一起，一起讲课、一起听课、一起评课、一起修改教案。历下街道中小周六继续开展“我向名师名家靠近”的活动，有力提高了教师对课堂教学的水平。（四）学生综合素质有了长足的进步关注学生的发展，让每个学生充分发展，为每个学生的发展注入强劲的动力，是每所学校所应秉承的最基本的办学理念。一年来，小学组依据此理念，积极研究措施，努力开展活动，学生综合素质有了长足的进步。1为给学生注入持续发展的动力，狠抓了习惯养成大哲学家亚里斯多德讲：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种生命。一年来，区教研室为给学生注入持续发展的动力，狠抓了习惯养成。一方面深入学校，查看学生的各类学习习惯、行为习惯，发现问题，及时给予指出；另一方面是深入课堂，密切关注学生的各类学习习惯的养成情况和教师的教学行为，尤其是对教师的课堂教学行为，哪些是有利于学生良好学习习惯养成的，哪些是妨碍的，在评课中都给予点评、商讨。同时将学生的习惯养成进行量化评估。历下街道实小以“四个文明”（说文明话、做文明事、行文明礼、走文明路）为抓手规范学生的行为习惯。双月湖街道中小根据学生不同的年龄特点，分学段制定了双月湖中心小学学生学习习惯目标要求，使各学段均有不同的发展目标，具有很强的实效性。历下街道中心小学以事实教育与学生互相监督为措施狠抓了学生学习习惯养成，促进了学生的全面发展。盛庄街道中心小学则以“四个样子”（读书的样子、写字的样子、听课的样子、答问的样子）为切入点将学习常规落实到教师工作、学生学习的每一细节中来，培养学生良好的学习习惯。2为给学生全面发展开辟时空，狠抓了读书工程 让学生多读书，读好书，来增强学生的综合素质，这已经成为全社会的普遍共识。一年来，小学组努力加强大语文教学，尤其是在历下区中小学“建设书香校园、创学习型学校”实施方案下发后，大力倡导读书风气，打造读书品牌，探索校园文化建设新路。大多数学校能够较好地建立起班、校书库，让学生有书可读；能够积极开展中华古诗文诵读活动；大多数学校能够保证每周2课时阅读课的正常开设；能够有效地建立起学生“读书成长册”；能够积极开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流。罗西街道中小开展“买一本、献一本、看百本”活动，让学生有书可读。高都街道中小在经费十分紧张的情况下，新添置图书800册，报刊200份，充实了班级图书角，并给每个班配备了专用图书橱。盛庄街道中小出资添置图书1万多册，发动学生捐书6千余册，每班都建立了“图书角”，设立了“读书小组”，并尝试提出了“主题阅读”的概念，让学生阅读有中心，学习有主题。历下街道中小积极落实方案，除配置书橱、充实图书外，更是加强了专项检查力度。高都街道二中、历下三中、历下街道实验小学、华盛学校大阅读教学，措施得力，效果喜人。 3为给学生个性发展提供平台，狠抓了能力竞赛在小学阶段，学生既要做到全面发展，更要有鲜明个性特长。一年来，区教研室围绕学生个性发展，狠抓了能力竞赛。今年3月份组织了全区小学生古诗文诵读比赛，5月份又组织了全区小学生英语综合能力比赛，11月份组织了全区小学生数学竞赛，三次比赛成绩喜人，效果明显。一年来，各单位结合区级比赛，也搞了校级、街道级比赛，通过能力竞赛既激发了学生学习的积极性，提高了学生学习的兴趣，增强了学生的学科能力，又促进了学生个性特长的进一步发展。我们在充分肯定成绩的同时，也要冷静地分析小学教学工作中存在的困难和问题，进行深刻地反思。具体有以下几个方面：一是部分领导干部队伍（尤其是部分村级小学的领导干部）建设还不适应当前教学工作的需要。一部分校长不注意学习新的教育教学理论，教改意识不强，疲于行政管理，长于事务性应酬，疏于业务研究和指导，没有清晰的办学理念和工作思路。表现在工作上，满足于工作不出事，不研究业务，不研究教学，不组织、不参加教学活动，精力没有放在教学上。80%以上的村小校长不兼主课，个别的村小学校长甚至不兼课，长期不听课，不评课，教情、学情摸的不准，工作指导不到点子上，不出路子，不出办法，不出经验，不出特色，甘于平庸。二是村小教师队伍整体素质有待进一步提高。当前，村级小学教师队伍普遍存在年龄老化、知识层次低、结构不合理的现象。我们一些年龄偏大的教师也把年龄作为观念更新慢、教学方式方法滞后的借口，对教学改革缺乏热情和信心，教学方法多年如一日，老路子，老套子，新理念、新方法接受慢，直接影响了小学教学改革步伐。 三是学习和反思意识淡薄。我们要求的读书学习，在有些单位流于形式，经检查发现，教师读书笔记、理论学习笔记、业务学习笔记写得不少，但是真正让教师入心入脑的的东西很少，突击补写、应付检查的现象严重。对一些课改的新理念、新方法不求甚解，甚至一知半解，探索意识、创新意识淡漠，表现在课堂教学实践层面上，就是对先进教学方式方法理解不深，运用不当，不注意教学反思，对课改的态度麻木，对教学中存在的问题认识麻木。四是有些单位教学管理不够科学、规范。有些单位的教学管理喜欢做表面文章，检查教学工作喜欢看书面材料，不注重实际效果。如检查备课、听课情况只看笔记节数，检查理论学习情况只数笔记页数，检查教研活动或集体备课只查记录次数，浮在面上，发现不了问题。五是教学设施配备不足、利用率低。大多数村级小学电化教学设施匮乏，缺乏必要的学生实验器材。目前村级小学的图书老化、数量不足的问题十分严重，学生可读的书不多，影响着书香校园建设的进一步发展。同时，图书室、阅览室利用率也不高。另外，随着近年来微机的配备，如何充分发挥微机对教学工作的辅助作用，仍然需要我们去认真研究，现在大部分村级小学教师微机利用率不高，一方面缺乏微机操作带头人，另一方面微机没有联网，网络资源得不到开发利用，影响了效益的发挥。六是村级小学教研工作相对薄弱。有些学校不重视教研活动的开展，教研工作无思路、无想法、无做法，有计划无课题，有课题无落实，部分学校的教学教研计划内容空洞，没有目标，没有重点，没有措施，没有可操作性，对教师没有指导价值，有的学校教学工作计划多年不变。七是教学质量存在着很大的不平衡性。尤其在村小，这个问题更加突出。有的村小及格率高达100%，优秀率高达90.47%，而有的村小及格率则低到27.08%，优秀率低到2.04%。困惑：1合理地给学校减负。如何给学校留出更大的时空，让他们有时间能进行独立思考，找出适合自己学校的、富有本校特色的发展路子，让全区所有学校都能达到办学有特色、教学有特点、学生有个性的发展格局，而不是现在全区一个尺寸、所有学校一个标准的整齐划一局面。2合理地给教师减负。如何让教师从繁重的事务或机械无效的劳动中解放出来，让他们轻装上阵、心情愉悦地投入到教学工作中去。3如何增强村级小学校本教研开展的实效性。很多村级小学班级少，教师总数少，同学科、同年级的教师更少，在开展校本教研时教师间的话题少，共同语言也少，很难组织起有效地校本教研活动。三、关注校本教研，围绕校本教研的开展与落实，积极进行统筹规划1强化制度建设，为校本教研的有效开展提供保障建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教学研究机制，让教学研究走进每个教师的教学生活，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。（1）建章立制，保证校本教研三级网络有效运转以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的教学研究方式。为了加强校本教研，在2004年3月下发的历下区教研室关于加强校本教研的若干意见的基础上，今年2月我们又下发了历下区教研室关于进一步加强小学校本教研活动的若干意见。两个意见的下发，初步构建起了我区小学校本教研的校长、教导主任-学科教研组-教师三级网络。半年来各学校建立起了有效的校本教研组织制度，明确校长、教研室、教导处、教研组、备课组的工作职责，制定明确而详细的教研要求，明确教研工作的思路、内容和形式；建立起了有效的校本教研的启动制度，构建起教研活动、课题的调查反馈机制，从教师的反馈建议中了解教师对教研活动的需求，从而确定教研开展的方向，充分发挥教师参与教研工作的积极性，使教师的日常教学过程转化为教学研究过程成为可能；建立了起有效的校本教研指导制度，把校内学科带头人、校外专家有效地组织起来，形成良好的专家扶持系统、名师带徒系统、教师互助系统；建立起了有效的校本教研交流制度，通过与专家对话、执教笔记展示、优秀教学案例评比、优秀话题征集、对外交流学习、个性备课欣赏、教学问题累积、家长开放（接待）日的开展，建立起良好的教研交流机制；建立起了有效的校本教研服务制度，给教师提供有力的图书资料、网络信息的服务；建立起了有效的校本教研激励制度，给教师参与校本教研注入强劲的动力。（2）职责明确，促进校本教研真正运转为了让校本教研真正运转起来，充分发挥出每一个人的潜能，调动起每个人参加校本教研的积极性，从教干到每一位教师，我们都进行了有效分工，进行了职责的划分。在校本教研中，校长成为第一责任人，是学校教学研究的身体力行者。每位校长基本能真正确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，为教师参加教研和培训提供条件支持。区、街道教研员角色和工作方式发生了转变。在校本教研中是参与者、合作者、研究者，同时也是专业引领者。教研员能够深入教学第一线，及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，倾听学校的呼声，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。学校教研组成为校本教研的主阵地。各校能够重视教研组的组织建设，能够把责任意识强、教研意识浓的教师来担当教研组长；能够重视教研组制度建设，让教研组成为真正意义上的教研实体；能够重视教研组活动的开展，充分发挥好教研组的教学研究的职能。在教研组活动中，能够强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。在教研组运行中，能够形成对话机制，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。教师成为校本教研的主体。在以校为本的教研中教师能够养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。2活动引领，为校本教研的深入开展搭建平台校本教研不光是停留理论建设上，也不只是停留制度建设上，而应是反映在实实在在的活动开展上。通过活动的开展，来唤醒广大教师的教学研究意识，来完善我们当前的教学研究机制。正是鉴于以上的认识，小学组全体同志以创新为先导，以活动为载体，积极推进校本教研的开展。（1）开展“五个一”活动,有效落实教师的自我反思。从去年开始，区教研室就倡议在教师中间积极开展“五个一”活动，即每周写一篇教学日记，每周写一个典型个案，每周提出一个研讨问题，每学期上一节校级研讨课，每人建立一个学生成长档案袋。借此活动来积极引导教师进行的自我反思。本学期就“五个一”活动进行了有力的强化，并纳入了年度评估。通过“五个一”活动的开展，有效地促进了教师素质的提高。（2）开展“案例沙龙”活动，有效落实教师间的同伴互助。通过“案例沙龙”开展，搭建教师与教师之间进行真诚对话的平台，让教师间的同伴互助充分而富有成效。在活动中让老师们走上舞台，陈述自己的困惑，诉说自己的问题，表述自己的做法，阐明自己的见解，让大家在对话中思考，在沟通中学习，达到共同提高、共同进步的目的。本学期，在区教研室的积极引导下，我区各街道组织了丰富多彩的“案例沙龙”活动。如高都中心小学各学科教研组在课余时间，以小黑板为载体，利用教学问题、教学案例随记的形式，组织教师进行问题研讨，效果扎实有效；双月湖中心小学针对教学案例、优秀话题进行了征集，并汇总后进行集体研讨，问题的累积及解决效果明显；罗西中心小学针对教师撰写的优秀的教学案例、教学反思，以校刊星火的形式结集，对促进教学案例、教学反思成果的交流、养成教师勤于思考、勤于动笔的习惯成效显著。同时区教研室7月初也组织了教学案例、教学反思的评选结集工作。（3）开展“分片联研”活动，有效落实校本教研的校际交流。我区“分片联研”活动在过去两年中办得有声有色，对提高老师的素质、加强校际之间的交流有着不可替代的作用。这半年来，我们要求各单位在“分片联研”的形式上进行积极创新，要求既要有区级联研，又要有处级联研，也要有自主性更强的校级、年级、班级、不同学科的联研。在联研的内容上也要进行积极的创新，既要关注教师成长，又要关注学生发展；既要关注教材分析，又要关注案例解剖；既要关注新课改动向，又要关注解决实际问题。半年来，我区南北两片“分片联研”活动搞得轰轰烈烈，一共举办了4次，有力地推动了各校之间校本教研的交流。（4）校本培训扎实有效本着“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，一年来，针对课改年级，强化了各级培训。（1）骨干教师培训，抓先导。积极参加上级组织的骨干教师培训，一年来，有24名骨干教师分小学语文、数学、品德与生活、音乐、体育、美术六个学科参加了为期一周的省级骨干教师培训者培训，十几名骨干教师分小学语文、数学、品德与生活三个学科参加了省教研室组织的教材通研，通过培训，聆听专家讲座，把握了课改动态，掌握了课改动向，为下一步搞好区级课改培训打下了坚实基础。（2）课改教师培训，抓落实。一年来，区教研室组织了两次区级全员培训，有效地落实了课改精神。有这样几个特点：全员参与：所有课改教师全部参加，无一遗漏，保证了新课程的全面实施；形式多样：或请专家、或看录像、或观摩课堂教学，形式丰富多彩。同时各单位也采用多种形式，进行了二级或多级培训活动；内容宽泛：从通识到学科，从教材到课例，内容宽泛丰富；效果扎实：专家讲座高屋建瓴，各学科培训全面细致，各街道的二级或多级培训扎扎实实，从而保证了新课程的有效实施。全区开展了形式多样的师资培训，把培训工作同“继续教育工程”相结合，逐步形成了“实验、培训、管理、研究”一体化的良好运行机制。各学校结合自身实际情况加强校本培训，使全体教师学习新课标、新理念，指导教学实践，高都组织了信息技术培训、骨干送教、新教师培训、理论讲座等培训活动。付庄组织了理论讲座、教材考试等培训活动。一小、二小开展了教干理论讲座等系列培训活动。四小开展了粉笔字比赛、教干理论学习讲座等培训活动。册山制定了校本培训计划及日程安排表。培训内容丰富，有课堂教学策略学习、听评课活动、骨干教师讲座等形式。三小开展了基本功比赛，教干开展理论学习讲座。大部分学校继续进行教师通用基本功练习活动。外出学习汇报制在全区落实到位，档案建设好。开展双“五一”活动，有效地促进了教师素质的提高。如三中的问题教研，汤庄的大教研，二小的东西片联研，三小、高都、罗西的学科教研，全区南北“分片联研”。内容要新以“掌握课标基本功，使用教材基本功、备课基本功、课堂教学基本功、说课评课基本功、通用基本功、信息技术辅助教学基本功”为基本内容，特别是粉笔字和普通话基本功要着重强化培训和练习；方法要活培训主要采用专家讲座、观摩研讨、案例分析等形式，要完善相应的培训内容和标准，以课例为载体，以研讨、评比为形式，以行为跟进为方式，制定培训方案，创新教师培训学习模式，把培训学习与教研活动结合起来，走内涵发展之路；效果要实要定期或不定期举行教师教育理论和教学业务考试，通过理论考核、案例分析、设计教学等形式，考察教师对教育理论的掌握和应用水平，考核成绩按一定比例记入教师职称聘任量化积分中，促使教师通过培训学习，尽快转变教育教学观念，自觉用新课程理念指导自己的课堂教学。四、围绕村小定措施，关注弱校的提升。村级小学存在着极大的不平衡，有许多村级小学的办学行为不符合教育规律，办学效益低下。为了改善这种状况，大面积提高我区教育教学质量，经过反复酝酿，区教研室 出台了历下区村级小学管理的若干规定，从学校办学的方方面面进行了有效规范。为了激励村级小学向教学规范化迈进，同时又出台了历下区村级小学示范学校评估标准。规定、评估标准的出台，对规范村级小学的办学行为、促进村级小学跨越式发展起到了巨大的推动作用。各单位也都积极想办法、出主意，努力提高村级小学的办学质量。册山中小针对村小居多的现状，他们每周组织一次集中活动，每周进行一次活动小结，每月组织一次东西片级联研，每月进行一次教学反思。汤庄中小十分注重村小实体地位的发挥，进一步完善“中小村小”两级管理模式，出台了一系列措施，极大地规范了村小的办学行为。付庄中小则对村小的各项工作进行了细化，并敢于放权，有效地调动了村小教干、教师的工作积极性。罗西中小把村小进行了有机分类，让同类学校站在同一起跑线上进行评估，增强了针对性，提高了科学性，突出了激励性。1以规范为切入点，深入村小指导为努力提高薄弱村级小学教育教学质量，努力规范村小的办学行为。2004年3月我们下发了历下区村级小学管理的若干规定，从学校办学的方方面面进行了有效规范。同时为了激励村级小学向教学规范化迈进，又出台了历下区村级小学示范学校评估办法及评估标准。为有效落实规定和标准，规范村级小学的办学行为，小学组于05年5月份，利用2周的时间，对上报的10所学校，进行了村级小学教学示范学校达标验收，共听课251节。通过本次活动的开展，全区各村级小学强化了规范办学的意识，增进了规范办学的责任感和使命感，使我区村级小学驶上了良性发展的轨道。同时半年来，小学组全体同志深入村级小学，听课、指导、督查，足迹达26处村小，占全区村小总处数的53.1%2以特色为生发点，深入村小调研素质教育也是一种个性发展的教育，从应试教育向素质教育转轨，实质上带有一种个性解放的意义。搞好村小特色建设是素质教育发展的要求，是学生个性发展的需求，是时代发展的趋势。我们要求各村级小学必须要结合自己的实