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本文由小蛮腰大裤衩贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 学生与团队管理 1.学生管理的特点： 多选） 1.学生管理的特点： 多选） 学生管理的特点 （ 1.学生管理的复杂性 2.学生管理的全面性 3.学生管理的教育性 4.学生管理的周期性 5.学生管理的沟通性 学生管理的内容： 多选） 2学生管理的内容： 多选） （ 1.学生学籍的管理 2.学生的常规管理 3.学生的德育管理 4.学生学习的管理 团队的特点： 多选、简答、判断） 3团队的特点： 多选、简答、判断） （ 1.团队以完成共同目标为主要任务 2.团队以成员的相互依存为重要保障 3.沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分 4.团队成员共同担负团队的责任 队的核心要素： 4团队的核心要素：目标，人员，定位，职权，计划 班级： 5班级：是一个有一定人数规模的学生集合体，是学校按照一定的教学任务和规章制度组 织起来的有目的、 有计划地执行教学管理和教学职能的正是群体。 班级不仅是学校开展 教学活动的基本单位，也是学生从事集体活动、结交好友的场所。 并在其 大教学论 6 世纪捷克教育家夸美纽斯 17 世纪捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证， 大教学论 一书中提出了自己的假设，即“一个教师同时教很多学生是可能的 ” 单选） 一个教师同时教很多学生是可能的。 一个教师同时教很多学生是可能的 （单选） 年清政府开办的京师同文馆 京师同文馆，产生了班级授课制的最早雏形。 71862 年清政府 京师同文馆 班级管理的特点： 8班级管理的特点：1.目的的教育性 2.内容的广泛性 3.对象的不成熟性 班级管理的内容： 9班级管理的内容：班级德育管理、班级学习管理、班级文体活动管理、班级常规管理 10班级文化的特点： 10班级文化的特点：教育性、凝聚性、制约性、自主性 11班级文化的主要内容： 11班级文化的主要内容：班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化、班级精神文化 12班主任怎样组织和培养班集体？（班集体形成的标志） 简答、多选） ？（班集体形成的标志 （ 12班主任怎样组织和培养班集体？（班集体形成的标志） 简答、多选） 1.确立共同的奋斗目标 2.培养优秀分子和班干部 3.树立良好的班风 4.开展丰富多才的集 体活动 13.班主任工作的内容 班主任工作的内容： 13.班主任工作的内容： 1.了解和研究学生 2.组织和培养班集体 3.做好个别教育工作 4.协调各方面教育的影响 5.做好班主任工作计划和总结 14.班主任怎样做好后进生的转化工作 班主任怎样做好后进生的转化工作？ 14.班主任怎样做好后进生的转化工作？ 1.班主任要了解、研究后进生的心理特点 2.善于发现他们身上的闪光点，给予鼓励 3.培养他们的学习兴趣 4.耐心、细致、持之以恒地做好转化工作 15.班主任的教学管理能力： 15.班主任的教学管理能力： 1.设计教学环境的能力 2.选拔和培养班干部的能力 3.组织班级活动的能力 4.深刻敏锐的 观察分析能力 5.培养学生合作精神的能力 6.应变能力 7.广泛的交往协调能力 8.生动的 语言表达能力 16.学生会的职责： 中小学 （中小 16.学生会的职责： 中小学） （ 1.组织开展学生各项活动 2.积极参与学生的管理工作 3.组织学生深入社会 4.沟通与联系 各项组织关系 17.学生会的作用： 17.学生会的作用：桥梁纽带作用、榜样示范作用 18.同辈群体： 18.同辈群体：指年龄层次相同，地位相近的人组成的一种非正式群体，其成员一般具有大 体相近的价值观念， 是学生在学习与活动中基于不同的兴趣、 能力和需求自发形成的个人属 性层面的关系。 19、同辈群体的分类： 19、同辈群体的分类：娱乐型群体、学习型群体、违规型群体 同辈群体的特征： 20、同辈群体的特征：交往的自愿性、关系的平等性、群体的凝聚性、价值的趋同性 同辈群体对青少年发展的影响的表现： 21、同辈群体对青少年发展的影响的表现： 1、同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台 2、同辈群体为学生的社会化提供了角色体验 3、同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会 4、同辈群体为学生的交往互动提供了场所 5、同辈群体为学生的文化融合营造的环境 家庭、 22、按照三重社会理论的观点，家庭、学校和同辈群体 家庭 学校和同辈群体构成了学生社会化的三重社会 三重社会 同喻文化一词的是 20 世纪美国杰出人类学家玛格丽特米德 世纪美国杰出人类学家玛格丽特米德。她在未来与 23、最早提出同喻文化 同喻文化 文化 文化一书中提出，在现代社会，人们传递文化的模式发生了巨变，呈现出了“三喻文化” 并存的局面。即后喻文化、同喻文化、前喻文化。 后喻文化、 后喻文化 同喻文化、前喻文化。 学生的重要他人可以分为两个层次 以分为两个层次： 24、学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他人、偶像性重要他人 青少年同辈群体的引导与管理： 25、青少年同辈群体的引导与管理： 1、以“教育引导”取代“强制管理” 2、利用“参照群体” ，发挥个体的“领头羊”效应 3、加强教育互动，形成教育合力 教师职业道德 教师职业道德的特征： 多选） 1、 教师职业道德的特征： 多选） （ 1、 鲜明的继承性 2、强烈的责任性 3、独特的示范性 4、严格的标准性 教师职业道德基本原则的涵义： 判断） （判断 2、 教师职业道德基本原则的涵义： 判断） （ 教师职业道德基本原则是区别于其它类型职业道德的标志 教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向 教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结 教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会的关系的根本指导原则 忠诚于人民事业是我国教师职业道德基本原则 3、 忠诚于人民事业 教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系： 判断） 4、 教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系： 判断） （ 1、 教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的 2、 教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的发展、补充和具体化 教师职业道德基本原则的作用： 5、 教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作用、裁决作用 教师职业道德基本原则的要求： 6、 教师职业道德基本原则的要求： 1、 树立无产阶级的世界观、人生观和价值观 2、 树立崇高的理想、新年和价值目标 3、 具备良好的专业能力素质 4、 具有顽强的意志和崇高的精神境界 依法执教的基本要求： 7、 依法执教的基本要求： 1、 教师要模范地遵守宪法及其他各种法律、法规 2、 教师要依法进行教育教学活动 首先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成 教育教学工作任务 其次，教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族 团结教育以及法制教育 再次，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面 发展 最后，教师要制止有害学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害 学生健康成长的现象 廉洁从教的道德要求： 8、 廉洁从教的道德要求： 1、 公正执教，平等对待每一个学生 2、 坚守大义，发扬奉献精神 3、 廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑 教师注重礼仪的主要内容： 多选） 9、 教师注重礼仪的主要内容： 多选） （ 1、 教师的个人礼仪 2、教师的学校礼仪 3、教师的交往礼仪 4、教师的公共礼仪 10、教师礼仪的特点： 10、教师礼仪的特点：率先性、示范性、整体性、影响的深远性 11、尊重家长的道德要求： 11、尊重家长的道德要求： 1、主动与学生家长联系 2、认真听取家长的意见和建议 3、尊重学生家长的人格 4、教育学生尊重家长 12、教师团结协作的基本要求： 12、教师团结协作的基本要求： 1、同行相尊，取长补短 2、主动交往，相互勉励 3、友好合作，公平竞争 13、热爱学生是教师的天职 生是教师的天职， 13、热爱学生是教师的天职，是教师必须具备的情感品质，也是教师必须遵循的职业道德 规范。教书育人是教师的根本任务 教书育人是教师的根本任务，也是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。 教书育人是教师的根本任务 14、热爱学生的基本要求： 14、热爱学生的基本要求： 1、要深入了解学生 2、要充分尊重学生：尊重学生就要尊重学生的人格、尊重学生就要尊重学生的个性 3、要始终信任学生 4、要严格要求学生：严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情 5、要平等对待学生 15、教书育人的基本要求： 15、教书育人的基本要求： 1、明确教书的内容 2、把握育人的方向 3、教书育人要结合学科、融入感情 16、严谨治学的基本要求 16、严谨治学的基本要求： 1、要有精深的专业知识 2、要有刻苦钻研、精益求精的精神 3、要有谦虚谨慎的态度 4、要有锐意创新的品质 17、以身作则，为人师表的要求： 17、以身作则，为人师表的要求： 1、具有高尚的道德情操：陶冶高尚的道德情感、培养健康的生活情趣、形成高尚的道德品 质 2、拥有健全的人格 3、要身体力行：教师要仪表大方、教师要语言文明、教师要严于律己，表里如一 18、道德范畴： 多选） 18、道德范畴： 多选）是反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的概念，包括 （ 包括 教师的义务、良心、公正和荣誉。 19、教师职业道德范畴的特点： 判断） 19、教师职业道德范畴的特点： 判断） （ 1、受教师职业道德基本原则和规范的制约 2、是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件 3、体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段 20、教师义务的内容： 20、教师义务的内容： 1、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 2、尽职尽责，教书育人 3、创设一个良好的内部教育环境 21、教师良心的特点： 21、教师良心的特点：公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性 22、教师公正的内容： 22、教师公正的内容：坚持真理、秉公办事、赏罚分明 23、教师职业道德评价的原则： 23、教师职业道德评价的原则：客观性原则、科学性原则、教育性原则、民主性原则 教学方法导论 1、 我们认为，教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个 别操作活动。也就是说，教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由 不同的教学方式构成，而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中。 （简答） 2、 教学方法的意义： 1、 教学方法是联系教师教与学学生学的重要纽带 2、教学方法是完成教学任务的必要条件 3、教学方法是提高教学质量的重要保证 4、教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素 5、教学方法影响学生身心发展 发现法是美国心理学家布鲁纳所倡导的，当代欧美（发现布鲁纳 范例瓦 根舍因、 布鲁纳、 3、发现法是美国心理学家布鲁纳所倡导的，当代欧美（发现布鲁纳、范例瓦根舍因、暗 乔治洛扎诺夫） 示乔治洛扎诺夫）三个人 发现法的一般步骤（多选） ：创设问题的情境、提出解答的假设、检验自己的假设 4、发现法的一般步骤（多选） ： 范例教学法是德国教育家瓦 5、范例教学法是德国教育家瓦根舍因创造的 范例教学法的教学内容必须具有基本性、基础性、范例性等三个基本特征 6、范例教学法的教学内容 范例教学法的程序一般分为四个阶段： 7、范例教学法的程序一般分为四个阶段： 1、 “个”的阶段 2、 “类”的阶段 3、掌握规律和范畴的阶段 4、获得关于世界经验和生活 经验的阶段 目标教学法的实施， 它包括“定标，实施，评价“三个环节 8、目标教学法的实施，是一个完整的工作系统，它包括 它包括 9、程序教学法是美国著名的教育心理学家 BF斯金纳倡导的 10、 单选） 纲要信号“ 10、 单选） 纲要信号“图表教学法 （ “ 11、暗示教学法 暗示教学法（利用无意识原理）是保加利亚教育心理学家乔治洛扎诺夫 保加利亚教育心理学家乔治 暗示教学法 保加利亚教育心理学家乔治 洛扎诺夫提出的 12、非指导性教学法， 美国著名心理学家卡尔 12、非指导性教学法，又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔罗杰斯 美国著名心理学家卡尔 罗杰斯的首倡 13、 简答）当代教学方法改革与发展的基本特点： （发展的局势，方向） 13、 简答）当代教学方法改革与发展的基本特点： （ 1、重视实现学生的主体性 2、重视教学中学生知情智力的整合统一 3、加强学习方法的研 究 4、重视现代教育技术的应用 5、教学方法的模式化 14、 多选）现代教学设计的主要特征： 14、 多选）现代教学设计的主要特征： （ 1、以学生学习为中心 2、关注真实生活 3、以“研究”超越“经验” 4、创造性和灵活性 15、 简答、多选） 学设计的依据： 15、 简答、多选）教学设计的依据： （ 1、依据现代教学理论 2、依据系统科学的原理与方法 3、依据教学的实际需要 4、依据学 生的特点 5、依据教师的教学经验 16、 多选）教学目标的功能： 16、 多选）教学目标的功能： （ 1、导向功能 2、激励功能 3、标准功能 17、 填空） 教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域 17、 填空）美国的教育家布鲁姆将教育目标 （ 教育目标 18、一般来说，确定教学起点，主要从以下几个方面来考虑： 18、一般来说，确定教学起点，主要从以下几个方面来考虑： 1、对学生进行全面分析：对学生认知因素的分析、对学生非认知因素的分析、对学生社会 因素的分析 2、确定学生原有的学习基础 3、进行学习任务分析 19、传统课堂教学常用的方法 的方法： 19、传统课堂教学常用的方法：以语言传递信息为主的方法、以直接感知为主的方法、以 实际训练为主的方法、以欣赏活动为主的方法 20、 填空）以语言传递信息为主的教学方法，主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指 20、 填空）以语言传递信息为主的教学方法，主要包括 （ 导法 21、讲授法的具体方式： 、讲读、讲演 21、讲授法的具体方式：讲解、讲述（最常用的教学方法） 22、运用讲授法的基本要求： 22、运用讲授法的基本要求： 1、讲授内容要有科学性和思想性 2、讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求 3、教师要努力提高语言表达水平 23、运用谈话法的基本要求： 23、运用谈话法的基本要求： 1、教师要根据教材和学生的情况做出充分准备，对谈话的内容，问题的顺序，应得出的结 论，事先都要周密考虑 2、所提问题的表述要简练明确，求答范围清晰 3、要注意控制问题的难度 4、面向全体学生 24、以直接感知为主的方法包括： 24、以直接感知为主的方法包括：演示法、观察法 25、演示法的种类： 25、演示法的种类： 1、实物、标本、模型的演示 2、图片、图画、地图的演示 3、实验的演示 4、幻灯、投影、录音、电影、电视的演示 26、运用演示法的基本要求： 26、运用演示法的基本要求： 1、明确演示目的，做好演示准备 2、演示时要使全体学生都能观察到演示活动，并尽可能使学生运用多种感官去感知，以加 深印象 3、演示时要引导学生集中注意力，观察演示对象的主要特征和重要方面，以发展学生观察 力和思考力 27、以实际训练为主的方法主要包括： 27、以实际训练为主的方法主要包括：实验法、练习法、实习作业法 28、运用练习法的基本要求： 28、运用练习法的基本要求： 1、使学生明确练习的目的和要求，掌握有关基本知识，增强练习的自觉性 2、引导学生掌握正确的练习方法 3、练习安排要有计划性，方法要多样化，时间分配要合理 29、欣赏法的类型： 29、欣赏法的类型：艺术美和自然美的欣赏、道德行为的欣赏、理智的欣赏 30、运用欣赏法的基本要求： 30、运用欣赏法的基本要求： 1、引导学生欣赏的动机和兴趣 2、激发学生强烈的情感反应 3、要注意学生在欣赏活动中的个别差异 4、指导学生的实践活动 31、新课改要求学生都能够在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上获得三位一体 31、新课改要求 的全面发展，着眼于学生的全人发展，尊重学生的个性差异，重视培养学生的完整人格 32、主体参与型教学的基本要求： 32、主体参与型教学的基本要求： 1、教育教学活动的组织，要尊重学生的感受，培养学生的主体参与意识 2、教育教学活动中，要留给学生思考和选择的余地，并尊重学生的选择 3、改革教学内容和方法，尽量多的把学习的时空留给学生 4、要不断地鼓励学生的创造性，培养学生的创造性思维和创造性能力 33、合作学习型教学的实施程序： 33、合作学习型教学的实施程序： 1、创设情境，明确目标 2、独立学习，自主尝试 3、小组研讨，集体交流 4、教师总结， 反馈评价 34、研究学习型教学的一般程序： 1、开展科普讲座，参观访问 2、指导选题 3、组织课题组，制定研究计划 4、实施研究 5、处理结果，撰写研究报告 6、组织研究成果的交流研讨 35、 简答、多选）教师选择教学方法的主要依据： 35、 简答、多选）教师选择教学方法的主要依据： （ 1、教学目的和任务 2、教学内容的性质和特点 3、每节课的重点、难点 4、学生的身心发 展特点 5、教师自身的素养 6、教学时间和效率的要求 7、学校的条件 36、贝尔兰喀斯特制，也成为导生制、 兰喀斯特制 36、贝尔兰喀斯特制，也成为导生制、产生于 19 世纪初的英国 37、道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特在道尔顿中学提出并实行的 37、道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特 38、文纳特卡制是美国教育家华虚朋于 年在芝加哥市郊文纳特卡镇公立学校实行的教 38、文纳特卡制 美国教育家华虚朋于 1919 年在芝加哥 学组织形式 39、 39、分组教学主要包括 ：外部分组、内部分组 40、特朗普制是由美国教育家劳伊德 40、特朗普制是由美国教育家劳伊德特朗普在 20 世纪 50 年代创立的 41、 班级授课组织的具体形式： 41、班级授课制也称班级教学或课堂教学 班级授课组织的具体形式：全班上课、班内 分组教学、班内个别教学 42、班级授课制的基本特点： 42、班级授课制的基本特点：班、课、时 43、 简答、多选） 级授课制的优越性： 43、 简答、多选）班级授课制的优越性： （ 1、有利于提高教学效率 2、有利于发挥教师的主导作用 3 有利于发挥学生集体的教育作用 44、班级授课制的局限性： 44、班级授课制的局限性： 1、不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异 2、在一定程度上限制了学生主体地位、独立性和创新精神等方面的发展 3、以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性 4、缺乏真正的师生之间的合作 45、 填空） （ 个基本环节： 45、 填空）教学工作的 5 个基本环节： （ 备课上课作业布置和批改课外辅助学业成绩的检查和评定 46、备课是上课的先决条件，教师在备课时要做好以下工作： 46、备课是上课的先决条件，教师在备课时要做好以下工作： 1、钻研教学材料 2、了解学生 3、研究方法 4、拟定教学计划 47、上课是教学工作的中心环节，要上好课就要遵循课堂教学的基本要求： 47、上课是教学工作的中心环节，要上好课就要遵循课堂教学的基本要求： 1、目标明确 2、内容正确 3、方法恰当 4、教学组织严密 5、教学效果优异 48、以一堂课完成任务的多少为依据，可以把课分为两类： 48、以一堂课完成任务的多少为依据，可以把课分为两类：单一课和综合课（又称混合课） 49、单一课： 49、单一课：一堂课内主要完成一种教学任务的课 50、课的结构： 50、课的结构：组织教学、检查复习、学习新教材、巩固新教材、布置课外作业 51、 多选）教学媒体的特性： 51、 多选）教学媒体的特性：固定性、扩散性、重复性、综合性、工具性、能动性 （ 52、 多选、简答）现代教学媒体运用应遵循以下几项基本原则 （多选 教学媒体运用应遵循以下几项基本原则： 52、 多选、简答）现代教学媒体运用应遵循以下几项基本原则： （ 1、教育性原则 2、科学性原则 3、技术性原则 4、艺术性原则 5、经济性原则 53（多选、简答）教学评价的功能： 53（多选、简答）教学评价的功能： 1、 教学评价的导向与激励功能 2、教学评价的鉴定功能 3、教学评价的改进提高功能 4、教学评价的管理功能 5、教学评价的研究功能 54、根据评价的时间和作用分类，教学评价可分为： 54、根据评价的时间和作用分类，教学评价可分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评 价 55、根据评价的标准分类，教学评价可分为： 55、根据评价的标准分类，教学评价可分为：相对评价、绝对评价、个体内差异评价 56、根据评价主体来分，教学评价可分为： 56、根据评价主体来分，教学评价可分为：自我评价、他人评价 57、根据评价的方法来分，教学评价可分为： 57、根据评价的方法来分，教学评价可分为：定性评价、定量评价 58、根据教学评价涉及的层次与范围分类，可分为： 58、根据教学评价涉及的层次与范围分类，可分为：宏观的教学评价、中观的教学评价、 微观的教学评价 59、 重点背）现代教学评价倡导的基本理念： （ 59、 重点背）现代教学评价倡导的基本理念： （ 1、在评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展 2、在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价 3、在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自评、互评的作用 4、在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及 被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进 5、在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察 6、在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重吧质性评价与量化评价结合起来，以 质性评价统整量化评价 7、在评价这与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的 价值取向 60、现代教学评价强调三种基本理念（有利于教学的改革与发展，有利于教师的成长） 60、现代教学评价强调三种基本理念（有利于教学的改革与发展，有利于教师的成长） ： 关注学生发展、强调教师成长、重视以学论教 61、教学评价的原则： 61、教学评价的原则： 1、方向性原则 2、科学性原则 3、客观性原则 4、发展性原则 5、可行性原则 62、 多选）现代教学评价的主要内容： （多选 62、 多选）现代教学评价的主要内容： （ 1、学生的学习方式 2、学生的学习水平 3、学生的学习效果 4、教师的角色把握 5、学习环境的营造 6、教育技术的应用 63、教学研究的一般步骤： 63、教学研究的一般步骤： 1、选定研究问题 2、查阅文献和初步调查 3、制定研究计划或方案 4、实施研究（搜集并 整理资料） 5、分析研究得出结论 6、形成研究报告 7、研究成果的评价 64、行动研究： 64、行动研究：是指实际工作者基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共 同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以期解决实际问题的一种研究方法 65、行动研究法的特点： 65、行动研究法的特点： 1、教师与研究人员结合，是一团体互动的过程，形成优势互补 2、以解决实际问题为主要任务 3、在真实的环境中进行研究 4、在计划和实行的循环中不断前进 5、研究结果有一定的即时性 66、行动研究法的一般步骤： 66、行动研究法的一般步骤： 1、发现问题 3、收集资料 3、制订行动方案 4、实施行动方案 5、评价行动方案的设计与 实施 6、修正行动方案再实施，如果评价结果有效，则继续实施行动研究 教育法规概论 教育法规的特点： 判断） （判断 1、教育法规的特点： 判断） （ 1、教育法规是教育政策的具体体现 2、教育法规是教育民主化的必然要求 3、教育法规的内容是同生产力的发展、科学技术的进步相适应的 教育法规的功能： 多选） （多选 2、教育法规的功能： 多选） （ 1、教育法规具有指引作用 2、具有评价作用 3、具有教育作用 4、具有保障作用 教育法规的表现形式： 多选） （多选 3、教育法规的表现形式： 多选） （ 1、宪法 2、教育法律 3、教育行政法规 4、教育行政规章 5、地方性教育法规 教育法规体系的横向结构： 4、教育法规体系的横向结构： 1、义务教育法 2、职业技术教育法 3、高等教育法 4、社会教育法 5、成人教育法 6、特殊教育法 7、教师法 8、教师经费法 5、我国于 1986 年 4 月颁布中华人民共和国义务教育法 月颁布中华人民共和国义务教育法 ，并于 1986 年 7 月 1 日起施行 日起施行。 于 2006 年 6 月 29 日第十届全国人民代表大会常务委员会第 22 次会议修订。 06 年 9 月 1 日 实施 6、我国于 1993 年 10 月 31 日由第八届全国人大常委会第四次会议颁布了中华人民共和 国教师法 ，于 1994 年 1 月 1 日开始实施。 国教师法 教育法规体系的纵向结构： 低 （高 7、教育法规体系的纵向结构： 高低） （ 1、 宪法中有关教育的规定 2、教育法律和其他法律中关于教育的规定 3、其他规定 教育法律法规通常由： 8、教育法律法规通常由：法定条件、行为准则、法律后果三个要素组成 教育法律关系的主体 关系的主体： 9、教育法律关系的主体：是教育法律关系的实际参与者，也就是在具体的教育法律关系中 享有权利并承担义务的人和组织 10、教育法律关系的客体： 10、教育法律关系的客体：是教育法律关系的构成要素之一，指的是教育法律关系主体之间 权利与义务所指向的对象或标的，即教育法律关系的内容客观化的表现形式。一般包括物、 行为以及与人身相联系的精神财富 11、 多选）教育权利的分类： （多选 11、 多选）教育权利的分类：受教育者的受教育权利、家长的教育权利、国家的教育权利、 （ 学校的教育权利、教师的教育权利等。 学生的受教育权是最基本的教育权利 12、教育义务的分类： 12、教育义务的分类：国家的教育义务、社会的教育义务、学校的教育义务、教师的教育义 务、学生的教育义务 13、教育法规与教育政策的联系： 简答、判断） （简答 13、教育法规与教育政策的联系： 简答、判断） （ 1、教育法规与教育政策都决定于上层建筑，具有共同的目的 2、教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化 3、教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策 4、教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证 14、教育法规与教育政策的区别： 14、教育法规与教育政策的区别： 1、教育法规和教育政策的制定主体不同 2、教育法规和教育政策的执行方式不同 3、教育法规和教育政策的规范效力不同 4、教育法规和教育政策调整和适用的范围不同 5、教育法规和教育政策所要解决问题的性质不同 15、学校法律地位的特点： 15、学校法律地位的特点：办学自主性、财产独立性、机构公益性 16、 教育法 教育法 16、 教育法第 28 条对学校及其他教育机构可行使的权利（即办学自主权）作了 9 个方 （即办学自主权） 面的规定：1、按照章程自主管理 2、组织实施教育教学活 3、招收学生和其他受教育者 4、对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处罚 5、对受教育者颁发相应的学业证书 6、聘任教师及其他职工，实施奖励或处罚 7、管理、使用本单位的设施和费用 8、拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉 9、法律、法规规定的其他权利 17、学校的义务： 、教育教学方面的义务 3、维护受教育者、教师及 17、学校的义务：1、遵守法律法规 2、 其他职工的合法权益 4、 对学生及其家长的义务 5、 遵照国家有关规定收取费用并公开收 费项目 6、依法接受监督 18、办公学校的内部管理体制： 18、办公学校的内部管理体制：校长负责制、党委领导下的校长负责制、 19、 “教师”被赋予的特定的法律意义。 教师 19、随着中华人民共和国教师法的颁布实施， 条明确规定： “教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主 法第 3 条明确规定： 义建设者和接班人、提高民族素质的使命。 ” 20、 （判 20、 判断）教师是专业人员。教师的职责是教育教学。教师的使命是教书育人 （ 21、教师的社会地位的内容： 21、教师的社会地位的内容：教师的政治地位、经济地位、文化地位等多种因素构成的总 体性范畴 22、教师的权利： 22、教师的权利：教师在法律上的权利分为两部分，一是教师作为一般公民所享有的权利， 二是教师作为教育者的权利 23、教师的基本权利： 23、教师的基本权利：教育教学权利、科学研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权、 进修培训权 24、管理学生权的内容： 24、管理学生权的内容： 1、指导学生的学习和发展 2、学生品行评定权 3、学生学业成绩评定权 25、获取报酬权的内容： 25、获取报酬权的内容： 1、按时获取工资报酬权 2、享受国家规定的福利待遇权 3、寒暑假期的带薪休假权 26、教师的义务： 26、教师的义务：如同教师的权利一样，教师的义务也分为两部分，一是教师作为公民应承 担的义务，二是教师作为教育者应承担的义务 27、教师的基本义务： 27、教师的基本义务： 1、遵守宪法，法律和职业道德，为人师表 2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育 教学工作任务 3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及 思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动 4、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展 5、制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成 长的现象 6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 28、教师资格条件： 28、教师资格条件： 1、必须是中国公民 2、必须热爱教育事业 3、必须具有良好的思想品德 4、必须具有规定 的学历或者经国家教师资格考试合格 5、必须具有教育教学能力 29、 日公布的中学教师职务试行条例 29、根据中央职称改革工作领导小组于 1986 年 5 月 19 日公布的中学教师职务试行条例 小学教师职务试行条例的规定，中学教师职务设中学高级教师、中学一级教师、中 和小学教师职务试行条例的规定 学二级教师、 中学三级教师， 小学教师职务设小学高级教师、 小学一级教师、 小学二级教师、 小学三级教师 30、教师聘任制度的形式： 多选） （多选 30、教师聘任制度的形式： 多选）1、招聘 2、续聘 3、辞聘 4、解聘 （ 31、教师考核的内容： 31、教师考核的内容：1、政治思想 2、业务水平 3、工作态度 4、工作成绩 32、教师的法律责任： 32、教师的法律责任： 1、侮辱、殴打教师的法律责任 2、打击报复教师的法律责任 3、拖欠教师工资的法律责任 4、教师违反教育法规的法律责任 33、教师在违反教育法规时应承担的法律责任： 33、教师在违反教育法规时应承担的法律责任： 1、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的应负法律责任 2、体罚学生经教育不改的应负法律责任 3、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，应负法律责任 34、受教育者要成为学生应该符合的条件： 34、受教育者要成为学生应该符合的条件： 1、学生接受教育的学校或其他教育机构是依法设立的 2、学生是经学校录取注册并取得学籍的 3、学生完成学业后可获得相应的学业证书 35、 35、学前班、幼儿园的学生和小学 14 年级的儿童一般都是 310 岁，属于无民事行为能 属于无民事行为能 力人， 力人，其民事活动由其法定代理人代理；小学阶段的 46 年级和初中、高中阶段的学生一 般都在 1118 岁， 属于限制民事行为能力人， 可以从事与其智力和年龄相适应的民事活动， 属于限制民事行为能力人， 其余的活动则由他的法定代理人代理； 高中后的学生包括大学生、 研究生等一般属于完全民 属于完全民 事行为能力人。 事行为能力人。 36、受教育者的基本权利： 36、受教育者的基本权利： 1、享有参加教育活动并使用教育资源的权利 2、享有国家给予的物质帮助的权利 3、享有公正评价并获得相应资格证书的权利 4、享有申诉权 5、享有法律、法规规定的其他权利 37、义务教育阶段学生所专有的权利： 37、义务教育阶段学生所专有的权利：1、免试入学权 2、就近入学权 3、不交学费权 38、 教育法规定的学生的义务： 教育法 38、 教育法规定的学生的义务： 1、遵守法律、法规的义务 2、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 3、努力学习、完成规定的学习任务 4、遵守所在学校或其他教育机构的管理制度 39、义务教育阶段学生的任务： 39、义务教育阶段学生的任务：1、就近入学的义务 2、完成义务教育的义务 40、学生的违法行为， 40、学生的违法行为，按性质和情节轻重分三类：刑事违法、民事违法、行政违法 41、义务教育的违法行为： 41、义务教育的违法行为：1、逃学、辍学行为 2 、考试舞弊行为 3、扰乱教育教学正常 秩序的行为 4、因故或不慎造成同学伤害的行为 42、 未成年人保护法专门对“家庭保护”做出了明确的规定： 未成年人保护法 42、 未成年人保护法专门对“家庭保护”做出了明确的规定： 1、父母或其他监护人要依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务 2、父母或其他监护人要尊重未成年人接受教育的权利 3、父母或其他监护人不得允许或者迫使未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约 4、要正确引导和教育未成年人，预防和禁止未成年人的不良行为 43、 未成年人保护法 未成年人保护法 学校保护”提出了明确的要求： 43、 未成年人保护法对“学校保护”提出了明确的要求： 1、学校应当全面贯彻国家的教育方针，为社会培养各种人才 2、学校应当关心、爱护学生，尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者 其他侮辱学生的人格尊严的行为 3、学校应当保护未成年学生的人身安全和健康 4、工读学校作为教育挽救有违法或轻微犯罪行为的未成年学生的学校，应当把转变学生的 思想作为首要任务，同时对其进行科学文化知识教育、劳动技术教育和技能教育 44、 未成年人保护法还对“社会保护”的各个方面做出了具体的规定： 未成年人保护法 44、 未成年人保护法还对“社会保护”的各个方面做出了具体的规定： 1、开展有利于未成年人健康成长的社会活动 2、创作、出版有利于未成年人健康成长的作品和出版物 3、保护未成年人的身体健康和安全 4、保护未成年人的隐私权 5、保护未成年人的发展权 教学技能理论与实践 教学技能： 1、教学技能：是教师在已有知识经验的基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列 教学行为和心智活动方式。 （判断 2、 判断）教学技能是一系列教学行为和心智活动方式的整体表现 （判断） 教学技能的形成是内外兼修的结果 教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的 （多选 3、 多选）教学技能的特点：示范性、复杂性、发展性、操作性、整体性 （多选）教学技能的特点： 4、在我国，1994 年原国家教委在高等师范学校学生的教师职业技能大纲中，把教学技 教学技 教学设计技能、 使用教学媒体技能、 课堂教学技能、 组织和领导课外活动技能、 能分为 5 类： 教学研究技能 项基本技能： 在课堂教学技能中又设置了 9 项基本技能：导入技能、板书板画技能、 演示技能、讲解技能、提问技能、反馈和强化技能、结束技能、组织教学技能、变化技能 备课的内容： 5、备课的内容：备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法 （多选 6、 多选）教师了解学生的内容： （多选）教师了解学生的内容： 1、学生的年龄、生理和心理发展状况 2、学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况 3、学生已有的能力和经验基础 4、学生对学科的认识状况 5、学生的学习意志、情绪和自信心 6、学生的学习方法、学习习惯和思维方式 7、学生的家庭情况 8、学生班集体情况 教学目标的纵向关系： 7、教学目标的纵向关系：教育目的培养目标课程目标教学目标 新课程提出了立体“ 教学目标： 8、新课程提出了立体“三维”教学目标：知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观 （多选 9、 多选）教案的基本内容：教学过程、板书设计、教学后记、教学反思 （多选）教案的基本内容： 10、课堂导入的基本要求： 10、课堂导入的基本要求： 1、 导入要有针对性 2、 导入要有启发性 3、 导入要有趣味性 4、 要恰当把握导入的 “度” 、 5、导入要有艺术性 11、课堂讲授最主要的方式是： 11、课堂讲授最主要的方式是：讲述 12、课堂讲授的基本要求： 12、课堂讲授的基本要求： 1、语言要规范、简明、生动 2、要时刻关注学生的反馈信息 3、要与板书、体态语言相配合 4、紧密联系学生已有的知识经验 13、 简答）课堂提问的基本要求： 13、 简答）课堂提问的基本要求： （ 1、合理的设计问题 2、要面向全体学生提问 3、提问目的要明确 4、提问的语言要准确 5、提问的态度要温和自然 6、要及时进行评价和总结 14、 多选）课堂对话的特点： （多选 14、 多选）课堂对话的特点：民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性 （ 15、课堂对话的基本要求： 15、课堂对话的基本要求： 1、营造对话的气氛 2、选择适当的对话话题 3、真诚的倾听学生言说 4、要及时指导和修正对话 16、课堂板书的特点： 16、课堂板书的特点：直观形象性、高度概括性、艺术性 17、课堂板书的基本要求： 17、课堂板书的基本要求： 1、要精选内容，突出重点 2、要条理清晰，层次分明 3、要形式灵活，布局合理 4、文字要精当 5、书写要规范 6、时机要恰当 18、教学反馈在课堂教学中的作用表现在： 18、教学反馈在课堂教学中的作用表现在：激励、调控、媒介、预测 19、教学反馈的基本要求： 19、教学反馈的基本要求： 1、要以促进学生的学习为目的 2、要多途径获得学生的反馈信息 3、反馈必须及时 4、反馈必须准确 5、指导学生学会自我反馈 20、 多选）教学强化的类型： （多选 20、 多选）教学强化的类型：语言强化、标志强化、动作强化、活动强化 （ 21、教学强化的基本要求： 21、教学强化的基本要求： 1、强化目标要明确 2、强化态度要诚恳 3、强化时机要恰当 4、强化方式要灵活 5、强化要与反馈有机结合 22、结课的方法： 22、结课的方法：归纳结课、比较结课、活动结课、悬念结课、拓展延伸结课 23、结课的基本要求： 23、结课的基本要求： 1、结课要有针对性 2、结课要有全面性和深刻性 3、结课要简洁明快 4、结课要有趣味性 24、布置作业的基本要求： 24、布置作业的基本要求： 1、内容要精心选择 2、难易要适度 3、数量要适当 4、题目要有启发性 5、形式要灵活 25、批改作业的基本要求： 25、批改作业的基本要求： 1、批改作业要及时 2、批改方式要灵活 3、要尊重学生 4、批改态度要认真 5、批改符号要统一 6、批改要与讲评紧密结合 26、考试的主要方式： 26、考试的主要方式：笔试、口试、具体实践性考试、综合式考试 27、 多选）教学口语的基本特征： （多选 2、科学性 3、针对性 4、规范性 27、 多选）教学口语的基本特征：1、教育性 （ 5、口头性 6、启发性 7、可接受性 28、教师口语的功能/作用： 28、教师口语的功能/作用： 1、传递信息 2、调控课堂教学 3、促进学生思维的发展 4、和谐师生关系 5、提供语言示范 6、美育教育 29、课堂教学口语的基本要求： 29、课堂教学口语的基本要求： 1、符合规范，内容科学，合乎逻辑 2、通俗易懂，生动活泼，富于启发 3、条理清晰，层次分明，重点突出 4、要富于创造性，有独特的风格 30、教态语言的特征： 30、教态语言的特征： 1、辅助性 2、连续性 3、表情性 4、动作性 5、情境性 31、教态语言的功能： 31、教态语言的功能： 1、教育功能 2、传递信息功能 3、激励功能 4、调控功能 5、强化功能 32、教态语言的类型： 32、教态语言的类型：身姿变化、面部表情、外表修饰 33、教态语言的基本要求： 33、教态语言的基本要求：身姿要稳重端庄、表情要真实自然、衣着要朴实简洁 34、学法指导的基本要求： 34、学法指导的基本要求： 1、要明确目的 2、要遵循学习规律 3、要着眼于发展学生的思维能力 4、要与学情相结合 5、促进具体操作向内在学习素养的转化 35、 简答）对学生自主学习能力指导的要求： （简答 35、 简答）对学生自主学习能力指导的要求： （ 1、让学生参与教学目标的制定 2、帮助学生优化学习策 3、把生命发展的主动权还给学生 4、提供适当的练习机会 5、采取多种指导方式 36、合作学习指导的要求： 36、合作学习指导的要求： 1、选择适宜的学习内容 2、分组要合理 3、选择恰当的合作方法 4、全班共享合作成果 37、 多选）探究学习的特点： （多选 37、 多选）探究学习的特点：自主性、开放性、过程性、实践性 （ 38、探究学习能力指导的要求： 38、探究学习能力指导的要求： 1、选择合适的探究内容 2、为学习探究提供“支架” 3、做好总结交流 教育心理学 教育心理学： 1、 教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是应用心理学的一 种，是心理学与教育学的交叉学科。 学习与教学的要素： 2、 学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境（包括物质环境和社 会环境） 学习与教学的过程： 3、 学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相 互影响。 教育心理学的作用： 4、 教育心理学的作用：描述、解释、预测、控制 教育心理学成为一门独立的学科并形成比较完整的体系 大致经历了以下四个时期： 形成比较完整的体系， 5、 教育心理学成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期： 1、初创时期（20 世纪 20 年代以前） 2、 发展时期（20 世纪 20 年代到 50 年代末） 3、成熟时期（20 世纪 60 年代到 70 年代末） 4、完善时期（20 世纪 80 年代以后） 美国心理学家桑代克出版了教育心理学 ，这是西方第一本以教育心理学命 6、1903 年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学 这是西方第一本以教育心理学命 ， 名的专著 心理发展： 7、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心 理变化。 学生心理发展的特征： 8、学生心理发展的特征： 1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性 3、不平衡性 4、差异性 个体心理发展的阶段： 9、个