四年级语文一单元语文教案

第一单元教材简析与教学重难点分析一、单元内容介绍： 本单元以丰富多彩的童年生活为题材，共编排了四篇课文。其中三篇精读课文：绿叶的梦、芦叶船、一只贝；快乐的暑假是略读课文。 “童年”是一个快乐和成长相伴的美好话题，本组课文通过作者对童年生活的回忆，向我们展示了少年儿童不断求知、明理、梦想的成长之路。本单元的四篇课文，内容贴近学生生活实际，体裁多样，特别是绿叶的梦和芦叶船描写的家乡、乡野的生活趣闻与收获，对于生活在现代社会和城市的学生而言，会勾起他们很强的阅读兴趣。快乐的暑假可以说是学生们暑假生活的写照，正好唤起放假归来的学生们的美好回忆。 教学本单元时，要引导学生充分阅读，边读边想象，并借助课本插图、实物、图片等资料，帮助学生在头脑中形成画面，充分感受童年生活的乐趣。与此同时，在教学中还要注意对作者选材范围、表达方法的总结，并结合课文内容，不断唤起学生对自己生活的回忆，为学生习作打下基础。教师还可以仿照作者记述的内容，组织学生开展有趣的课外活动，如：城市的学生可以走访老居民，请他们说说小时候玩的游戏和玩具；乡村的孩子可以收集身边能够找到的材料，设计玩法或制作玩具通过本单元的学习，在完成语文学习目标的同时，帮助学生认识快乐、总结快乐、创造快乐，真正拥有一个快乐的童年。 二、本单元的教学中，学生将完成以下学习目标： 1、识字写字：能够认识汉字24个，会写32个。运用所学过的识字、写字方法和有关知识掌握会写字的字形，特别是把握形声字的特点记忆生字。 2、指导学生读懂课文，知道童年生活是快乐的，这快乐来自置身于大自然的自由，更来自大自然这个大课堂给予我们的知识。 3、引导学生在阅读课文时，注意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情。 4、引导学生理解句子（比喻句）的表达方法，正确把握比喻句的特点，进行仿写。 5、通过多音字练习，帮助学生正确把握多音字在不同词语中的正确读音。 课时安排：绿叶的梦：2课时芦叶船：2课时一只贝：2课时快乐的暑假：1课时百花园一：3课时1、绿叶的梦教材简析：这篇课文是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述了这些绿叶的知识和趣闻的事情。表达了作者对童年时代的快乐生活和有有益活动的留恋之情。学情分析：学生已经完成了三年的学习，具备一定的识字能力，且初步具备理解、概括自然段主要内容的能力。本课课文语言浅显，把握主要内容不算太难；但文字间蕴含的深刻思想、感情，却不是学生容易体会到的学习目标：通过拼读、练习、组词等掌握本生字与新词。通过多读、有感情朗读，达到背诵本课的目的。通过学习课文、理解课文、体会文中重点句子的含义。通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到背诵的目的。学习重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。学习难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。学习准备：1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。学习方式方法：朗读法 探究法 课时安排：2课时学习过程： 第一课时 一、明确单元学习任务：1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！2浏览“单元导读”：这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？浏览“单元导读”，找出问题的答案。3交流体会：汇报“读懂了什么”。说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。二、进入第一课绿叶的梦的学习：1导入：下面我们开始学习绿叶的梦这一课。2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）教师提示绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。绿叶的梦：启发质疑。小结：（整合学生发言，导入课文阅读）3范读课文，初步感受：边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？听读思考，交流感受：小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）4学习本课生字词：检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。解词：（根据学生掌握情况进行选择）小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。5按要求自读课文：提出自读要求：默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用分段）出声朗读自己喜欢的段落。与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。学生按要求自学。组织班内交流：检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。6作者简介：（有时间再安排）葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品野葡萄、会唱歌的画像、翻跟头的小木偶春天在哪里等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。 7布置作业：抄写本课生字词。继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。试着自己解决课上提出的问题。阅读野葡萄（或自己收集作者的作品）选做 第二课时 一、引入：1板书课题，齐读；2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。二、默读全文，思考问题：1出示默读要求：默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？你对那部分最感兴趣，反复阅读。2学生自读课文。三、学习课文：1回答问题，梳理内容：作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）2学习第一自然段。指名读第一自然段。演示图片，提出质疑：出示图片课文中提到的那些儿时的玩具。指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？3浏览课文，从文中找到问题的答案。浏览课文。交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。随机板书4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（26自然段）学习36自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。出示词语练习：*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。随即解决与本段有关的问题指导练习感情朗读。指名读本段课文，齐读本段最后一句。小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。随机板书默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？交流体会。随即解决与本段有关的问题练习有感情朗读。第五自然段：写秋天的收获更大。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。结合“泡泡框”谈体会。随即解决与本段有关的问题，随机板书指导练习有感情朗读。试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。结合课文内容，同学间交流收获。随机板书四、总结全文：1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫绿叶的梦？”2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。五、布置作业：1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。2组织一次小组活动：（三选一）3预习下一课。内容：交流自己童年有趣的故事。设计一次活动，享受童年快乐。走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。板书设计：绿叶的梦绿叶最使我着迷知识和趣闻秋天的收获永久的记忆2、芦叶船教材简析：这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是我们放学后做的一件有趣的事。正是通向长江，通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给我们带来无尽的想象，无限的希望，也给我留下了永久的记忆。学情分析：目前，学生的生活条件越来越好，但交际范围越来越小，也离大自然越来越远，这些都使学生对生活失去兴趣，缺少关注。这是教材安排课的原因，也是本单元教学的难点。学习目标：1、认读本课6个生字，学会本课10个生字以及由生字组成的新词。2、理解课文中重点句子的意思。3、学习课文，说说我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。4、正确、流利、有感情地朗读课文。5、通过各种想一想、说一说的口语训练锻炼学生口头语言表达的能力。学习重点：1、学习课文，体会重点句子的含义。2、说说我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。学习难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。学习准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。学习方式方法：合作探究法、自学法、课时安排：2课时学习过程： 第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。2.板书课题，齐读课题。二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。3.小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。1.交流认字方法。2.提示写字中易出错的地方。五. 布置作业1.抄写字词。2.读读自己感兴趣的部分。第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。2.同桌互评互改。二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。2.合作学习，感受童年的乐趣。（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。四. 读背说写，积累语言1.配乐朗读课文。2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。3.能画一画你想象中的芦叶船吗？五. 拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？六. 作业1.理解句子。2.课外阅读芦苇和风筝。七、板书：芦叶船做芦叶船玩芦叶船“我”的遐想和向往3.一只贝教材分析：这篇课文写的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却躲藏着一颗闪光的大珍珠。学情分析：课文在时间上、空间上、感受上都与学生实际存在较大差距。所以，在教学过程中，在学生初步了解课文内容的基础上，去体会这只贝为什么可怜又可敬。学习目标：1、认读本课生字，学会本课生字以及由生字组成的新词。2、理解课文中重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的意思。3、学习课文，说说珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。4、正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点：1、学习课文，体会重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。2、说说珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。学习难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。学习方式方法：朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法学习准备：搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。课时安排：2课时学习过程： 第一课时一、欣赏贝壳，揭示课题1出示贝壳和珍珠。2你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习一只贝。（板书课题。）二、自读课文，整体感知1出示“自读提示”。画出生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。文中的这只贝给你留下了什么印象？2自由读文。3小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。4小组交流，记忆字形。师重点指导：腻5全班交流，评价朗读。第二课时一、细读品味，升华感情（一）学习课文第1、2段。1初读了课文，说说这是一只怎样的贝？2请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。3交流自己感受最深的句子。师相机出示课文第1段。4再读出示的第1段文字，边读边想象：在你的眼前出现了怎样的一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。（播放海边音乐。）师相机指导理解：旋涡、啮掉5它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到孩子们的喜爱、人们的称赞！该用什么样的语气朗读第2段？（生自由练习。）6抽生读。（二）学习课文第310段。出示：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。它默默地，它说不出来。1生自读句子。2这只贝还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？读后你心里有什么感受？3生交流感受。4再读第3段，说说这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下。5生交流，师相机指导理解：默默、荣誉6相机抓住“折磨”这个词语理解贝的默默付出、不求回报的奉献精神。7生理解“折磨”的意思。8再读课文，透过“折磨”这个词你还能读出什么感受？想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？9生读课文，谈感受。10你们都在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？11让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。老师引读：那是颗十分硬的石子（生跟读中间部分）教师：一年，两年，它的壳上读，但他12再读课文，再体会体会，在“可怜”的背后你又读出了什么？13思考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。二、学习写作方法，拓展迁移1作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？小结：文章借物喻人。2说说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。3把你想对这只贝说的话写下来。三、总结并提出希望1生展示搜集的同类人的故事。2希望你们也做一个像这只贝一样的人：默默付出，不求回报，勇于奉献。板书设计 3一只贝送到岸边没有被捡起里面有珍珠4、快乐的暑假教材简析：本篇略读课文是一首儿童诗，描写的是学生们结束了紧张的学习生活，走进暑假，在丰富的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐。学情分析：本课是略读课文，语言浅显，把握主要内容不算太难，比较贴近学生的生活实际，也容易引起学生的情感共鸣，非常适合此时学生的心理特点。 学习目标：1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、有感情地朗读课文。3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。学习重点：启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。学习难点：体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。学习方式方法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟学习准备：挂图、生字卡课时安排：1课时学习过程：一、读课题，激发阅读情感：1 板书课题。齐读：2 读到课题，有什么联想？3 小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。二、自读课文，学习生字：1 自读课文，查字典自学生字词。2 交流学习成果：出示生字词，指名读。解释难理解的词语。练读课文，做到通顺流利。三、范读课文，练习朗读：1 范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）2 自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。四、结合实际，体会情感：1 学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。第二节：暑假生活的快乐情景。第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。第四节：孩子们自由成长的愉快心情。（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）2 结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。3 结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。播放演示文稿（可以仿照第三节进行诗歌创作）4 有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）五、总结：1 为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）2 我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？3 总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。六、布置作业：1 熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。2 *仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）3 阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的田园乐）板书设计：4*快乐的暑假学校生活暑假生活紧张无拘无束严肃自由成长语文百花园一教材简析：本次语文百花园有五个栏目。语海畅游包括三项内容：一项是读准多间字的练习，一项是词语搭配的练习，还有一项是仿写比喻句的练习。积少成多编排的是读背古诗田园乐。阅读平台要求阅读短文一只小鸟。笔下生辉要求把口语交际中讲的最有趣的最难忘的童年生活中的事，整理一下写出来。学情分析：阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。学习目标： 1. 读准字音，丰富词汇。 2. 感受打比方的写法的好处。 3. 阅读短文，体会作者的思想感情。 4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。 5. 通过言语训练提高表达能力。 学习重点： 能说会道学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。学习难点：通过言语训练提高表达能力。 学习方式方法：探究法 自学法 学习准备：课件 学习时间：3课时 学习过程： 第一课时学习内容：语海畅游 学习过程： 一. 语海畅游汉字真有趣 1.读一读，看谁读得最正确。 2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？ 3.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。 4.学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。 5.拓展：你还能说出其它的多音字吗？ 二. 语海畅游词语搭配 1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生