老人与海鸥教学设计-龙艳红.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品老人与海鸥教学设计一、教案背景1、面向学生：小学 学科：语文2、课时：2课时3、课前准备:教师准备：多媒体课件 海鸥老人的资料学生准备：课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。二、教学课题（一）知识与能力：1认识课文的8个生字，能正确地读写新词。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（二）过程与方法：1提高学生的审美能力，培养他们的语感。 2在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 (三）情感态度价值观：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。三、教材分析 课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。教学难点：体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。四、教学方法 读中感悟 合作交流五、教学过程第一课时（一）、学习七单元导读，明确学习要求1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。2、学生快速默读单元导读，明确学习要求及学习方法。(二)、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。【百度搜索】/view/4de1ed2fcfc789eb172dc8e2.html?st=3师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。(三)、整体感知：1、用自己喜欢的方式读文，扫除字词障碍。（出示字词课件）【百度搜索】/view/4de1ed2fcfc789eb172dc8e2.html?st=32、分段朗读课文，思考：课文的主要内容是什么？3、回答课文主要内容课文叙述了一件什么事？同时理清文章的结构。（总结：老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）板书：老人关爱海鸥 海鸥送别老人(四)、品读课文，感受老人对海鸥的深情课文里哪个句子直接点明了老人和海鸥的关系？指名说、读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。 一位老人，为什么能和海鸥产生如此深厚的感情，“和”换成“对”好不好？让我们一起到课文中去找答案。1、请默读课文的113自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。2、思考之后，小组交流。全班学生交流。学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会，这种体会可以是浅显的，但必须是真实的。A、 老人外貌描写（出示课件）【百度搜索】/view/4de1ed2fcfc789eb172dc8e2.html?st=3他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1.从老人的外貌描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写)2.从第二句话能体会到什么？3.补充资料。“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。4.老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？5.练习十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。学生完成：（无论 ，无论 ，老人每天都 。） 6.衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！一起来将这段话有感情地读一遍。（朗读的形式可再多样些）B、 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1.师范读。2、插入练习。画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？ 让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。3.师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？4.师：你们看到了那么多，感受到了那么多。这一段通过描写老人的动作，写出了老人对海鸥深深的爱。让我们试着把这一部分背诵下来。出示老人喂海鸥的图片，指名背、齐背。【百度搜索】/view/4de1ed2fcfc789eb172dc8e2.html?st=35.师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？C、唤海鸥 在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”1自由读，练习“呼唤”。2.这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？3.在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。他在亲昵地呼唤这些孩子时，会跟他们说些什么呢？出示海鸥视频，表演练习，加强理解。【百度搜索】/view/4de1ed2fcfc789eb172dc8e2.html?st=3（1）老人忽然对着水面大喊了一声：“独脚！你在哪里？” 独脚从水面跃起，向老人飞来，好像在说：（2）老人用手指了指手掌，亲切地说：独脚扇扇翅膀，单脚着地，不停地看着老人仿佛在说：（3）老人（用手不停地抚摸着独脚的羽毛，）轻声细语地说：独脚（不停地啄着老人手中的食物）好像在说：4.老人最质朴的语言，就是老人内心情感最深刻的体现。老人虽然不会唱歌，但这一声声呼唤，不就是一首动听的歌吗？有感情地齐读这一段。D、谈海鸥 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。1.生动是怎样的表情？尝试换词。2.老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？E、企盼 老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。1.老人在企盼什么？2.抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。(五)、课堂小结 海鸥老人与海鸥情谊深厚，如同亲人，那么老人与海鸥还会发生什么事呢？我们下一节课在学。第二课时(一)、创设情境 导入新课同学们，上节课，我们共同学习了老人与海鸥一课，认识了吴庆恒老人，了解了老人十几年如一日地照顾翠湖边的海鸥。(二)、品读课文，感悟深情（海鸥送别老人）1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人突然去世了当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文1419自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到？你从中体会到什么？（思考后小组交流自己的发现）2、汇报自学所得，教师相机点拨。抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。（出示课件）【百度搜索】/view/4de1ed2fcfc789eb172dc8e2.html?st=3一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（1）、“大不一样”能否换成“不大一样”？你从中体会到海鸥怎样的心情。（2）、师：一个“大不一样”，看似简单的动作描写。写出了海鸥的那份急切。你能把这种急切的心情读出来吗？齐读。3、出示重点语句，体会情感 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（1）、从这段话你感受到了什么？ （2）、海鸥为什么要这么做？（3）、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（4）、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）4、出示重点语句，再次体会【百度搜索】/view/4de1ed2fcfc789eb172dc8e2.html?st=3海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（1）、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？（2）、它们为什么要这样做？（3）、“飞动的白色旋涡”是一种什么样子？（4）、我们一起来读一读这一句小结：短短的几个句子，却让我们体会到了海鸥对老人那份震撼人心的深情，作者并没有运用华丽的词藻，却让我们每一个人动容，这是因为他抓住了那些最真实的细节海鸥的动作描写，下面让我们再次齐读这些语句。（配乐朗读爱的天国）【百度搜索】/view/4de1ed2fcfc789eb172dc8e2.html?st=3（三）、拓展延伸练，体验升华情老人的声声呼唤犹在耳畔，但是却离他牵挂一生的海鸥而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随相信，老人对海鸥一定还有许多嘱托，海鸥对老人也有许多不舍，今天，就请亲爱的同学们，为他们完成这最后的倾诉。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着它们在叫什么？在感恩什么？照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们他想说什么？（四）、总结话和谐，激发和谐情 1、同学们，一只只海鸥都知道感恩，让我们怀着这颗感恩的心，一起来朗读课文吧！（配音朗读感恩的心）【百度搜索】/view/4de1ed2fcfc789eb172dc8e2.html?st=32、如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么？（五）、作业布置：1、有感情地朗读课文。2、写一段自己和小动物相处的片段。板书设计：21 老人与海鸥老人爱海鸥海鸥送别老人 人与动物和谐相处六、教学反思这是一个真实的故事。一个叫吴庆恒的老人，生前孤身一人，他每个月的退休金仅308预案，每年冬天他都要用工资一半以上给海鸥买吃的，还亲自来到昆明翠湖边来喂海鸥。海鸥是他唯一的寄托，他与海鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”、“老沙”。在老人生命的最后时光，最牵挂的依然是海鸥，海鸥也为失去亲人而依依不舍，一幅人鸥和谐相处的画面就这样永久定格。这是六年级上册课文老人与海鸥的故事简介。本篇课文分为两大部分，前半部分通过“老人喂海鸥”、“唤海鸥的名字”、“与海鸥亲切地说话”三个方面表现了老人对海鸥的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动等依依不舍的悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情感。课文语言虽朴实平凡，但平凡中包含着深情，让读者为人和动物这样的真挚情感而动容。本文的教学我采用的方法主要是“读”，通过读来体会人与动物间的深厚感情。除了课本资源之外，我还利用了多媒体资源，精心制作了课件，并且还练习了朗读，对学生进行了情境教学，让学生深深感受那一幅幅感人的画面。1、 老人关爱海鸥的学习。我首先让学生以自己喜欢的方式读这一部分，找出文中描写老人外貌、神态、动作、语言的句子，将自己体会到的蕴含其中的深厚感情做上批注。学生们完成的相当认真，也许是课文内容吸引了他们。接下来是全班交流，当读到老人喂海鸥的句子时，同学们抓住了老人喂的动作和海鸥吃的动作，我相机出示了老人喂海鸥的图片，学生很快体会到了老人与海鸥之间的那种默契，而且这种默契程度也不是一两天就能培养出来的，可见老人与海鸥相处的时间之长，亲密程度之深。接着，当学生读到老人呼唤海鸥的时候，我先出示自制的海鸥视频让学生感受海鸥的可爱，然后我和学生现场表演那一幅幅和谐的画面。“独脚”、“老沙”同学们跃跃欲试，还给海鸥取了不少名字呢！这次表演让学生再次感受到老人视海鸥为儿女的深厚感情。特别是同学们的表演，好似身临其境，让人