小学在全区第二届教育科研工作会议上的发言.doc

构建“以校为本”科研机制 促进学校工作全面发展小学在全区第二届教育科研工作会议上的发言各位领导、兄弟学校的教育同仁，大家好！ 今天能有机会和各位交流工作，心里十分高兴。我们市中办事处中心小学作为省、市级教科研工作先进单位，近几年来，在区教育局领导的关心支持下，在与各兄弟学校的交流、协作中，教科研工作扎实推进，取得了一定的成绩。借此机会，向各位领导、专家作以汇报，真诚地希望大家对我们的工作进行指导，不当之处敬请大家批评。 我们市中中心小学顺应时代发展和新课改的需要，早在几年前就提出了“以教育科研为先导，向教育科研要质量”的口号，构建了以“教育科研”和“艺术教育”为双翼，促进素质教育这一主体工作向纵深发展的“一体两翼”发展模式，大力提倡科研促教、科研兴校，深入开展“以校为本”的课题研究，有力地推动了学校教育改革的不断深入，使学校教育教学工作呈现出勃勃生机，教育教学质量稳步提高。在开展教科研过程中，我们重点抓好以下五方面的工作：一、抓先导，树立“校本科研”的全新理念近几年来，我校以课程改革为导向，以全面提高学生素质，促进每个学生的充分自主发展为宗旨，着眼于教学改革中诸多新问题，从理论和实践方面进行研究和探索。学校把开展教育科研作为发展的第一推动力，广泛发动教干教师努力学习，明确教育科研与振兴教育、改革教学 、提高质量、提高教师素质的四个关系，确立了“科研兴校、科研促教”的观念。在开展教育科研中，校长身体力行，带头学习教育科研理论，亲自搞课题实验。其中陈作鉴校长主持了国家级课题现代科技、环境人口与发展等课题研究，孙瑞校长承担了国家级课题小学数学学具应用与研究实验。近几年来，学校先后投资近10万元改善科研条件，为教科室配备了专用微机、打印机、传真机等设备，订阅教育报刊杂志40多种，购买教育理论书籍8000多册，组织教干教师外出学习培训，请专家讲座及开展科研活动。并通过会议号召、资料宣传、组织培训、开座谈会等多种形式，用现代教育理论去武装教师头脑，转变教师教育观念。鼓励每位教师，尤其是一大批优秀青年骨干教师，向科研型教师努力，教师的科研意识不断增强。二、抓保障，形成全面参与的研究网络为确保教育科研工作在全处扎实有效地开展，我们着力于健全组织，加强管理，形成教育科研网络。成立了教科室，配备了教科室主任和科研员，具体负责全处的教科研工作。先后修改完善了教育科研工作实施方案、教育科研课题管理制度和教育科研工作奖罚条例。全处以教科室为主导，以联办学校科研组为主体，以各校各科研小组为阵地，形成三层组织相辅相成的科研管理体制，做到一层抓一层，层层有人抓。在研究过程中，学校教科室负责决策部署，定期组织学习理论，举办科研沙龙，交流研究情况，举行读书汇报会，指导每位教师把课题研究贯彻到每一堂课，每一项教育活动中，教师教学和科研水平在实践中得到可持续的提高。教科室人员认真组织和指导全处的教育科研工作，负责课题的申报、立项、开题等，加强对课题实验过程的管理：一是规范课题的立项、论证工作，指导教师善于从教学实际中发现问题，把问题作为课题进行研究；二是组织实验教师定期召开课题研讨交流会，研究解决课题研究过程中遇到的新问题；三是每学期末要求各课题负责人在总结调查的基础上撰写出高质量的阶段总结和下学期实验进行计划；四是建立健全课题研究档案，做到一个课题两套档（教研室一套，个人存一套），做好课题成果原始材料的积累；五是及时总结推广实验过程中的阶段成果。我们认为：“校本研究的基本特征是发动全体教师参与研究，只有让教师共同参与，才能把教育理念转化为教育行为，这样的研究才是有效的。”我们要求教干教师要在实践中不断发现问题，带着问题去学习，去研究，通过实验来解决问题，做到从问题中寻找课题，从实验中总结经验，从结果中提炼成果。以典型引路，用成果诱导，推广已取得成效的科研成果，交流身边的先进经验。我们要求教师要“好学、会教、勤说、常写”，做到：在学中研，在研中学；在教中研，在研中教；在说中研，在研中说；在写中研，在研中写。广大教师在课题研究过程中，研之有据，研之有序，研之有物，研之有效。近两年，我校以新课改下的“学生学习方式的转变”为研究重点，各学科围绕总课题确定子课题，开展教学 研究，形成了“引导探究课堂教学模式研究”、“小学数学生活教育资源的开发与利用”、“社会科教学评价研究”、“小学语文阅读教学问题体系操作模式研究”等十几个子课题，建立了主课题下的子课题系统。各学科教科研组组织本学科教师参与课题研究，每个教师根据学科子课题确定个人实施重点，形成了“学校（核心课题）各教科研组、课题组（子课题）教师个人（重点发展计划）”的校本研究课题网络，将全体教师组织在研究网络之中，提高课题研究的实效，促进学校教育科研深入开展。三、抓主体，实施核心课题实验，服务教改实践在开展以校为本的教育科研过程中，我们以扎扎实实地解决本校科研工作中所遇到的实际问题为着眼点，以探讨解决面临的紧迫问题为主要研究对象，以提高学生能力、发展学生素质为落脚点，建立了一个统领全校的核心课题。起初，针对学生只会死记硬背知识、学习方法不灵活、没有爱好特长、没有竞争意识和创新意识、缺乏动手能力和实践能力、不适应社会发展需要等现象，学校构建起“以优化学科课为主，以开展活动课和艺术教育为突破口，以开发隐形课为辅助手段”的“三课”体系为核心课题，优化课堂教学，成立五大艺术教育组织等，发挥学生特长，发展学生能力，探索出一条适合我校全面实施素质教育的有效途径。为进一步培养学生动手、动口、动眼、动脑的能力，进一步培养学生从小爱科学、学科学、用科学的良好习惯，引导学生树立科学思想，培养学生的科学意识和科学精神，1998年我们积极承担了国家“九五”规划重点课题中小幼现代科技教育实验课题，并把“现代科技教育”实验纳入学校工作计划和总体规划。通过让学生动脑、动手、动口、动眼来观察、操作、实验、讨论、比较、总结、记录等，在“玩”中认识周围现代生活科学常识，掌握一些浅显的自然科学规律。从而增强他们的科技意识，全面提高他们的科学文化素质，培养从小爱科学、学科学、用科学的良好习惯。学校领导舍得花精力、花财力，千方百计保证实验的顺利进行。首先，在校长室、教研室和教科室成立了“现代科技”实验领导组织，每学期制定实验计划，定期开展科技教育教研活动，定期举办研讨会、交流会等，及时总结教学经验。要求科技教育做到“四有”，即：“学生科技小制作周周有，优质科技课月月有；科技教学讲座或科技教育经验交流季季有；科技节或科技成果展览年年有”。利用这些活动，来活跃校园科技气氛，推动学校科技教育的不断发展。学生科技小发明、小制作16件作品在省市级获奖，实验教师总结出现代科技“五重一延伸”的教学路子，并构建了八种“现代科技”课堂教学模式，受到了省市教委领导的高度评价。1998年9月在济南召开的全省教科研工作会议上，我们作了典型经验介绍，发言被全文收入中小幼现代科技教育导论一书，在全国发行。1999年4月我校的“现代科技课堂教学模式研究”再次在全省教育科研工作会议上做典型发言，并全文收入省编教育科研动态一书；我校的公开课以独特的课堂结构、先进的教学思想受到中央教科所及省教委领导和专家的高度赞扬。有六篇教案编入省编教育科研动态，三篇教案收入全国使用的现代科技教学参考书。我校已有两名教科研人员参加了全国现代科技教材教参的编写。1999年9月，在全省教育科研工作会议上，我校的交流材料和公开课再次受到领导和专家的好评。先后有十多篇经验总结论文在省市级报刊发表。最近几年，在“创新”逐步成为最具时代特征的教育主题，各处都以“创新”为目标进行教育改革的情况下，学校在“科技教育”实验的基础上，进行了“创新教育”实验，积极参加了省市“学生自主创新性学习研究”课题的实验，结合实际，探索方法，总结出现代科技教学的“四为主”，即：“课堂教学形式以活动为主、课堂教学活动以学生为主、掌握知识方法以过程为主、评价学生情况以鼓励为主”的“四为主”和“教学空间开放、教学时间开放、教学内容开放和教学手段开放”的“四开放”以及“鼓励学生质疑、鼓励学生提不同看法、鼓励学生争辩、鼓励学生敢于尝试、鼓励学生超过老师”的“五鼓励”创新教育教学方法。构建起“引导探究”式创新教育课堂教学模式，要求教师用问题引导、用情境引导、用成果引导、用活动引导；指导学生自学探究、讨论探究、观察探究、操作探究。阶段实验总结在全省“创新教育”研讨会上交流，20多篇“创新教育”课堂教学设计收入省编学科创新教育教学 支点丛书，“实验方案”收入临沂市优秀创新教育实验方案选编。另外，我校利用联合国教科文组织重点实验课题“环境、人口与发展”的实验，开设了环境课，在校园设置了富有环境教育意义的景点，培养学生认识环境、热爱环境、自觉保护环境的意识，增强学生获得一些浅显的环境知识的技能，初步树立科学的环境观，增强环保意识，养成自觉关心和保护环境的行为习惯等。利用中央教科所重点实验课题“小学数学学具应用与研究”的实验，培养学生的动手实践能力和研究创新精神，已为研究会提供两节公开课，多篇论文获奖。在3月15日举行的全市数学学具优质课评选中，我校青年教师朱艳香代表我区参赛，执教的体积和体积单位一课以其创新的理念、新颖的设计赢得了中央教科所研究员纪晓村的高度评价。利用省重点课题“合作教育”的实验，培养学生合作意识和参与意识，提高学生的合作创新能力，为全区“合作教育研讨会”提供现场会和两节公开课，并在大会上做典型发言，受到与会领导和老师的一致好评。省重点实验课题“小学语文双轨教学”在我校开展得踏实有效，通过课堂教学 、自主阅读、环境识字、谈天说地、背古诗、办手抄报等各种丰富多彩的活动。引导学生自主阅读，自主习作，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的各种素质和能力。还有一系列市、区课题都在有条不紊地实验着。诸多教学实践中发现的问题在实验中逐步得到解决。学校“三课体系”也在各种实验中日趋完善，在新课程的环境下，传统、被动的接受式学习转变为自主、合作、探究性学习，孩子们在自由轻松、民主和谐的课堂氛围中激发了学习热情，激活了创新思维，培养了实践能力和创新精神，学校整体教改工作取得显著成果。四、抓特色，全处各校积极开展校本特色课题研究在全处群众性的教科研工作轰轰烈烈开展起来的基础上，我们站在更高的角度，寻求各校可持续发展的办学特色。以五处联办学校特色课题的研究带动学校整体工作向更高层次发展。首先,初步构建了特色课题研究的理论框架和实施策略。教科室在分析各校现有教学实际的基础上，积极引导各校确立学校特色研究课题。其中，中心小学的“剪纸活动实践与研究”、“乒乓球活动教学”，对河联校的“写字教学普及与提高研究”，十里联校的“小作家写作基地建设实验”，回民学校的“民族校本课程开发与研究”，中小西校的“提高学生古诗文素养实验”，都在有步骤地实施，并将学校特色课题与综合实践活动课有机结合，区域推进。其中中心小学、对河联校都设了专职特色课教师，并将特色课程纳入课程表，确保实验工作顺利进行。中小西校从建设校园文化入手，在校园墙壁上绘制了情景交融、图文并茂的古诗文，并对全校古诗文诵读活动进行了明确规定，定期举行“古诗文考级”和“古诗背诵大王比赛”，提高了学生诗文素养。特色课题的实验，引导学生在自主学习、合作探究的学习过程中掌握基本技能，形成学习能力，培养创新意识。其次，坚持面上普及和点上提高相结合，教学特色鲜明。在组织学生全员参与的基础上，注重对特长生的培养提高。如中心小学的乒乓球和对河联校的书法，训练从一年级抓起，形成低、中、高三个梯队，循序渐进，普及提高。先后有50余人次在市、区级乒乓球比赛中获一等奖，包揽了区比赛团体冠军；有200余人次在市、区艺术节和全国儿童书法比赛中获大奖。第三，积极开发校本课程，特色课题研究呈现出勃勃生机。为了使校本特色课题研究工作规范有序，科学有效，教科室积极指导各校编写校本教材。其中对河联校的毛笔字教学，已编写出三至六年级共八册教材，从理论知识到实践练习，设计编排合理，较好地满足了教学的需要，目前正在全处推广使用。中心小学的乒乓球、剪纸，回民学校的民族课程，十里联校的作文校本课程，也正在编写试行中，其中教师编写的第十一册五课作文校本课程已被省教科所“循序自主作文”课题组选编入书。五、抓评估，建立扎实有效的激励机制为了充分调动教师参与教育科研的积极性，保证教科研工作深入持久地开展，学校制定完善了教科研成果考核评价方法、教科研成果奖惩方案等一系列规章制度，建立了分期分层考核评价机制。按课题研究网络分为：学校（教科室）科研小组（课题组）个人（实验教师）三个层面。采用逐级自评考核的方法，对课题研究进行学期初认定、期中初评和期末总评，及时对研究中的问题进行调控，使研究工作进入良性循环。教师在学期初制定课题目标计划时，必须自己分析现状，定出切实可行的研究发展目标，在终结性评价时，给自己提供评价的依据（研究成果与第一手资料），由学校核实认定后给予奖励，有效地激励了不同层次的教师。在考核评价过程中，我们不仅以教师的科研成果是否有价值作为标准，而且注重教师与学生是否得到提高和发展。这种动态评价方式的试行，促进了教师不断学习，不断进取。学校还把科研成果的评价考核结果与奖惩、职称评定等挂钩。学校逐年增加对教科研奖的投入，设立科研成果奖，对在讲课、论文、课题研究中成绩突出的教师进行奖励，提高教师积极性，有效地保证了教育科研的推进。近几年来，已有10余项实验课题在省市区级鉴定，给予结题，其中“现代科技教育”、“小学自主创新性学习教学模式研究”、“活动课序列研究”、“学生个性化教学研究”等课题分获市区级优秀教科研成果奖，教科研课题经验及阶段总结先后50余次在各级教科研会议上做典型发言或交流。20余人次执教各级课题研究公开课，200余篇