关于中学教师教学情绪控制情况的调查报告.doc

关于中学教师教学情绪控制情况的调查报告在学习语文课程与教学论的时候，我们杨老师给过一个“关于教师情绪控制与教学效果之间的关系”的题目给我们思考，我对这个题目很感兴趣，当时也写了一些看法。大家都知道，教师情绪控制得好或者不好，是影响教学效果和学生喜爱学习课程与否的重要因素。在实习期间，正好有机会调查一下家乡县城这边中学老师的课堂教学情绪控制情况，于是自己起草了两份调查问卷，有些粗糙，不过还是能在大体上说明情况的。我这次的调查对象是惠东县平山中学的初中部和高中部的老师和学生，对学生老师们的配合致以衷心的感谢！一、选择本课题作为调查报告的原因1、教师的课堂教学情绪是影响其事业成败的重要因素情绪品质直接影响到一个人从事某种事业的意志力,关系到事业的成败。教育工作者的情绪对出成果、出人才有较大的影响,很有必要研究一下情绪和教学工作的关系。2、教学中教师情绪对学生掌握知识的影响非常大教学是由教师与学生组成的双边活动，在教与学的过程中，只有师生双方都表现出积极的情绪，才能使教学达到预期的效果，反之，就不可能收到良好的效果。而在这个过程中，教师起着主导作用，很显然，教师情绪必然对学生学习和掌握学习技能起着重要作用，教师情绪无论是积极的或是消极的，都是一种内心体验，并通过教师的外部表情、语言和行为反映出来，并具有一定的感染效应，而学生是教师情绪的直接感受者。所以，教育教学过程中，教师的情绪，可以说对学生的心理变化起着调控作用。因而学生的学习和掌握方法的效果也会随教师的情绪波动而不同。因此很有必要了解中学教师目前的教学情绪状况。3、了解教师教学情绪状况，是提高教师职业素养的基础，是学生快乐学习的需要。我所在的实习学校是惠州市惠东县一所在县里排名第三的学校，很多优秀的学生都被高级中学和县中录取了，来这儿读书的学生大多数是成绩不怎么优秀、但是积极向学和家里经济条件比较好的学生，他们是被两所学校筛选之后才进来的，内心比较敏感，更需要老师的呵护和同学的关怀和鼓励，要有足够的学习动力才能够一往直前，所以了解教师课堂教学情况，发现问题，解决问题，是提高教师职业素养的基础，是学生快乐学习的需要。二、课题研究的内容和意义本课题研究的是教师课堂情绪控制情况及对学生学习效果的影响，是为了了解平山中学教师的教学情绪情况，发现问题，并提出改进的意见，以提高教师的职业素养，巩固教师队伍的力量。让学生受到老师良好情绪的熏陶，减轻心理压力，在良好的学习氛围中学习和成长。三、调查的目的、对象和方法我在课题研究中实施调查，目的是为了了解教师课堂教学情绪控制情况和学生对教师的情感体验，分析其中问题的原因，为后进生厌学逃学等情况找出突破口，尽可能地发挥老师的力量去转化后进生。我对学校初中部和高中部的老师发放了问卷，并在初一初二12个班和高一高二18个班中进行随机抽查，大概每班抽取5位学生，利用课余时间进行访问和填写相关的调查问卷。四、调查结果填写教师调查问卷的有25位老师，包括初中教师和高中教师，问卷发出25份收回25份，收回率100%；被访问的学生有150人，发放学生调查问卷160份，收回150份，收回率为93.75%。（一）、问卷1关于教师课堂情绪控制情况的调查问卷敬爱的老师，首先非常感谢您在百忙之中抽时间来填写这份问卷，帮助我完成教育实习调查报告。这份问卷是对目前老师们在课堂上情绪控制情况的一个调查，希望能从中了解情况并学到一些控制情绪的方法，谢谢您的配合，祝您身体健康，工作顺利！1、您的性别是？A、男 B、女2、您的年龄是？3、您处在哪个教学阶段？ A、刚毕业不久的青年教师 B、有5年以上教学经历的教师 C、有10年教学经历以上的教师 D、有20年教师生涯的教师4、您目前教的科目是？ A、语文 B、数学 C、英语 D、政治 E、化学 F、物理 G、地理 H、美术 I、音乐 J、体育 K、心理5、您觉得您的学生听话吗？ A、很听话，我很喜欢他们。 B、还比较听话，比较喜欢他们。 C、一般般，没什么感觉。 D、很不听话，让我头疼。6、您觉得您在上课的时候情绪好吗？ A、很好，激情澎湃，很有感觉。 B、还行，不会随便发脾气。 C、偶尔会情不自禁地恼火，但是能控制住。 D、经常生气，忍不住骂学生。7、您会把家里和私人的情绪带到课堂中来吗？A、不会，我能很好地调节我的情绪。 B、有时会，但是我尽量去控制。C、有时会，并且会影响课堂教学。 D、常常会，并忍不住骂学生，拿学生出气。8、当您发现学生在课堂上睡觉、说话或者搞小动作时，您会怎么处理？A、温和地提醒。 B、严肃地提醒。 C、很恼火，但是还能控制住情绪。D、很生气，忍不住发火 E、不管，随他们去吧。9、当你心情很差而又要上课时您会怎么做？10、您觉得您上课的时候能感染学生进入课堂气氛中吗？A、能。您是如何做到的？B、有时能。您是如何做到的？有时候不能是因为什么？C、常常不能。您觉得原因何在？11、您觉得目前所掌握的知识够用吗？A、完全够用。 B、基本够用。 C。觉得有时候不够用，上课比较吃力。D、不够用，想去进修。12、您觉得该如何调控自己的情绪，才能做到不影响课堂教学，不影响自己在学生中树立的良好形象呢？问卷2调查问卷亲爱的同学们，首先非常感谢你们能够配合老师进行调查工作！这是一份关于课堂上老师情绪状况的调查问卷，不牵涉奖惩，只是为了收集情况，并对结果进行分析，所以同学们可以大胆如实地填写，谢谢大家！1、你现在读几年级？A、初中一年级 B、初中二年级 C、高中一年级 D、高中二年级2、你是男生还是女生？A、男生 B、女生3、你上课的时候开心吗？为什么？A、开心 B、一般般 C、不开心 D、讨厌上课4、你最喜欢上哪一门课？为什么？5、你认为老师上课时保持良好的情绪重要吗？A、非常重要 B、比较重要 C、一般般 D、不重要，没什么关系6、你喜欢怎样的老师？（可多选）A、上课充满激情，幽默风趣 B、和蔼可亲，常常微笑 C、严肃对待学生 D、板起脸孔上课 E、对学生搞小动作等行为放任自流，不加阻止7、目前你的科任老师当中有没有在课堂上发脾气的？你接受得了吗？A、没有，老师们都很好 B、偶尔会发脾气 C、常常发脾气，骂学生笨能接受 （ ） 不能接受（ ）8、当老师上课的时候情绪很好、眉飞色舞时，你会？A、很开心，认真听老师讲课 B、精神比较集中，认真听课 C、老师的情绪对我没有影响 D、我在做自己的事情，没注意到这个9、当老师上课的时候神情冷漠、有气无力时，你会？A、能受得了，对我的学习没影响 B、不喜欢，但是我能控制住自己学习的情绪 C、受不了，会影响我的学习情绪 D、无所谓，我都不在意10、当你的老师上课发火或者是对你们的表现不管不顾时，是因为什么？ 发火是因为 不管不顾是因为11、你喜欢老师在课堂上怎样给你们上课？从问卷1中，我统计出以下数据，绘成表格如下：教师年龄阶段2226（共5人）2732（共8人）3340（共8人）4150（共4人）总人数/所占百分比上课情绪好3 （60%）5 （62.5%）4 （50%）2 （50%）14 （56%）偶尔恼火，但能控制住情绪1 （20%）2 （25%）2 （25%）1 （25%）6 （24%）常常发火，很生气1 （ 20%）1 （12.5%）1 （12.5%）0 （0%）3 （12%）不在意自己的情绪0 （0%）0 （0%）1 （0%）1 （25%）2 （8%）以上表格数据是这次调查的结果，从中可以看出我们学校教师还是非常注重自己的教学情绪控制的，从与老师的交谈中可以知道，我们学校的老师都是责任心很强、非常注重自己教学仪态和情绪的好老师，教师素养都比较高，职业道德感很强。而通过访问学生，得知学生对教师的评价也都比较好，只有个别初中阶段的学生对老师的课堂表现不在乎，这几个学生的情况后来经过与其班主任的了解，得知他们是纪律比较松散、学习不够积极主动的学生，正是让老师头疼的孩子。那么这几个学生为什么不积极向学呢？我专门抽时间接近他们，和他们聊天，才慢慢得知这几个学生是“圈外的羊”，上课的时候不在老师的注意范围内，也是那一两个常发火老师所教的学生，而且自身的基础不好，久而久之，就产生了厌学情绪。六、初步分析一、 教师情绪状态直接影响教学效果在教学过程中，教师情绪是影响教学质量、学生学习效果和学习成绩的一种重要因素，不能忽视。1、教师自身的教学情绪是影响学生的直接原因。教师在讲台上的情绪表现作为一种精神因素和人格品质，是对学生的认知活动和个性发展产生深刻影响的一个重要方面。在课堂上，学生的情绪与教师情绪密切相关，教师或喜或怒，或热情或冷漠，或神采飞扬或萎靡不振，这些都会引起学生不同的情绪体验，不同的情绪体验会形成不同的认知氛围，而不同的认知氛围则必然作用于师生教与学的互动过程，最终影响学生的认知加工。2、教师积极的情绪状态能感染学生产生积极自主的学习心态。教师在讲台上的一言一行都受到学生的关注，讲课激情澎湃、神采飞扬的教师能有效地吸引学生的注意，即有效地利用语言、神态和肢体语言去引起学生的无意注意，从无意注意引导到有意注意上来，使学生认真地关注老师讲课，进而认真地听课，积极地思考。教师的情绪状态时一种人格魅力的体现。上课始终充满激情的老师能感染学生，这除了情绪的感染之外，还有对教师内在品质的欣赏和折服，从而使学生喜欢和敬佩这样的老师，进而喜欢上这一门课，学生喜欢上课，认真听课，学习效果自然会更好。3、教师消极的情绪状态会给学生带来非常严重的不良影响。毋庸置疑，一个老师在课堂上如果总是没有好脸色，动不动就发脾气，责骂学生，或情绪低落，郁郁寡欢，或者是态度冷漠，不关心学生的学习效果，完成任务似的教学，这样的老师不仅会使学生不喜欢他本人，而且会讨厌上这门课，更加严重的还会使学生产生抵触情绪，不把老师放在眼里，甚至在语言行动上冒犯老师。这样一来，不要说友好的学习效果，连基本的教学目标都实现不了。更严重的会使一个本来很有潜力的班级变成一些古板老师眼中的“烂班”，这种消极的影响是不可想象的。这样看来，教师要有意识地培养良好的课堂教学情绪，学会调节自己的情绪了。七、教师情绪调控对策1、建立和谐的师生关系，营造平等的情感氛围。在教学中教师要关注学生的情绪状态，帮助他们培养积极的情绪，克服消极的情绪，与学生建立良好的人际关系，努力营造平等的课堂学习氛围，和学生成为朋友，互相关心、支持和信赖，建立真挚的感情。这样，老师在面对一群自己深爱的学生讲课时，自然会激起良好的教学情绪，学生也会认真地学习，效果就不会差。2、准备充分，满怀信心。认真扎实的课前准备是信心的基础，有信心才有底气讲课。备课充分能使授课内容丰富，使学生获得更多的知识，增强学生对所学知识的理解记忆，而且能是教师自己有良好的精神状态来讲课，若准备不充分，则们有底气讲课，会慌乱、胆怯，声音不够洪亮，无法和学生进行深入的交流，情绪不高，教学效果就不会理想。3、注重反思，增强个人素养反思教学是促进教师自我发展、提升情感素养的有效途径。又有教学激情的教师，学生最尊敬，饱含激情的教学语言，学生最爱听。而教师良好的情绪状态，来自于教师自身的素养。教师通过各种方式对学生进行调查，反思自己的教学行为、教学设计，不断改进，从而提高教学质量。4、教师对自己所从事的工作要有一个正确的认识，不断追求新知，克服职业上的倦怠感。教师日复一日地与学生打交道，年复一年地从事同一学科的教学，繁琐而又单调。只有当我们意识到育人的职责，关系到民族兴衰的历史重任的时候，我们工作起来才会有用之不竭的动力，才会在工作中不断为自己提出新目标、创造新点子、探索新方法。5、教师要坦然面对不良情绪，积极地调节课堂情绪。在现实生活中万事如意是不可能的。我们每个人总会遇到这样或那样的心烦之事，产生这样或那样的不良情绪。“心由境转，境从心生”，这就需要我们有一点毅力和自省力，要善于利用外界环境来消除这些不良情绪的影响。6、教师要善于培养快乐的情绪。快乐如香水一般，当你洒向自己时，周围的人同样也能感受到它的芬芳。教师要培养快乐的情绪，首先就得学会沟通。教师一方面要不断地自己与自己沟通，要经常从不同角度审视自己，及时发现和消除一些不良情绪的影响，不断地进行自我完善；另一方面，还要学会与