308-英语歌曲歌谣教学之叩问与解疑.docVIP

英语歌曲歌谣教学之叩问与解疑无锡市荡口实验小学 张怡如【摘要】本文围绕平时教学中“不把英语歌曲当回事”“ 只是将歌曲歌谣作为奖励的工具”“ 歌曲歌谣被当作教学的负担”这些普遍存在的现象，提出疑问，并产生了全新的思考，在教学中笔者积极探索，大胆实践，本文即记录了笔者在平时教学中的所思所行。【关键词】思考 探索 实践【教学现象】（1）不把英语歌曲当回事：“老师，还有一首英语小诗我们什么时候教呢？”“你们回去听一下录音吧，我们课上就不教了，进度来不及。”（2）只是作为奖励的工具：“今天上课你们的表现不错，老师决定奖励你们，一起来欣赏一首英语歌曲。你们可以跟着一起唱。”（3）被当作教学的负担：“这首歌曲太难了，我们就不学了，学了也没什么用，考试不会考到的。”【提问解疑】第一问：英语歌曲歌谣真的没有用吗？由于课务的烦重，课时的有限，往往教师只是注重填鸭式的教学方式，只注重考试分数这一结果，很少停下来细细询想学生到底学的是否快乐。歌曲歌谣是否有用？确实困扰了我们不少教师。解疑：课程标准要求通过说、唱英语歌曲歌谣，培养学生的兴趣及审美情趣。我们要充分并正确利用好歌曲歌谣这一辅助手段，为英语课堂教学服务。可见，歌曲歌谣在我们的日常教学中还是处于不可缺少的地位的，学生初学英语时，他们对英语学习的积极性很大程度由兴趣决定，如不及时加以指导，随着所学知识的增多，遇到的困难就会越大，学生的学习兴趣便会随之减少。用英语歌曲歌谣辅助教学，符合儿童心理发展特点，也是我们创设愉快教学环境的手段之一。第二问：如何让歌曲歌谣融入课堂的主要教学环节？解疑：研究指出，音乐是最能直接震撼、感动人的艺术，而爱唱歌又是孩子们的天性。在教学中，有目的性的巧用英语歌曲，可使学生在愉快地学唱歌曲的同时学习语言知识，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。1.课前热身，导入教学歌曲和歌谣可用在每节课的课前欣赏和warming up 中，以营造英语学习气氛。唱歌不仅使老师有了激情、学生有了积极性，歌唱得好的学生口语也很棒。口语差的学生，唱英语歌也是提高口语的有效途径。每节课上课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生欣赏、唱英语歌曲或用录音机播放英语歌，能使学生从下课分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来，能让学生尽快从心理上作好上课的准备。【镜头】执教牛津小学英语4a unit6 whose gloves?课时内容是whose - is this/are they？its/theyre - s.句型的教学。这个句型的主要意思是询问物主，根据物品的数量，有单复数之分。这节课被安排在上午的第三节，临近中午，学生的意志已有些消怠，为了使学生高效的学习到需掌握的知识，用英语歌曲来提提神是个不错的选择。一首whose puppy is this？在教室内回响，原本消怠的情绪，一下被吊了起来，学生们兴致勃勃地看着屏幕上的歌曲flash,被其朗朗上口，曲风明快所吸引，即使是还没有整体学过歌词，学生们也开始随之吟唱。whose puppy is thiswhose, whose, whose puppy is this?its mins. its mins. its mins puppy.whose, whose, whose dress is this?its mums. its mums. its mums dress.whose, whose, whose hat is this?its dads. its dads. its dads hat.whose, whose, whose doll is this?its jins. its jins.its jins doll.别有用意：之所以选择这首歌曲来开场，还有一个重要原因是，这首歌本身就是一个非常丰富的语言材料，它的歌词与本节课所要学习的重点句型相符，虽然学生还没有开始本节课的学习，但已在潜意识里有了一定的熟悉感，这也便于展开教学工作。友情提醒：作为开场的歌曲，并不要求学生一定要理解歌曲的含义，而且占用的时间也不宜很多，只要适当地活跃一下课堂气氛即可。2.复习旧知，做好铺垫复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的学习生活，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子又浮现在学生面前。从学生的面部表情及身体动作可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，一种成功感、自豪感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。链接：牛津小学英语3b unit3family members在教授完第一课时的成员名称后，我和学生共同创编了这首简单且容易上口的歌谣。family membersfather,father,my father,my father is a man.mother,mother,your mother,your mother is a woman.brother,brother,his brother,his brother is a boy.sister,sister,her sister,her sister is a girl.意图：在歌谣中融入了上节课中学生比较难以掌握的my,your,his,her这几个单词，在说唱歌谣的同时，配以相应的动作，如，当说到my时，就要求学生马上反应出来指着自己说；说到your时，同桌互相指着说；当说到his时，马上找到男性的同学，指着“他”说；当说到her时，马上找到女性的同学，指着“她”说。在轻松说唱歌曲的同时，学生能够快速反应出这几个单词的用法，并运用到位，对于复习旧知起到了“事半功倍”的效果，也能为后续教学做好铺垫。友情提醒：由于是低年级的学生，教师必须先示范，在学生基本能掌握的情况下，再让学生个别或分组练习。此外，也可让学生模仿教师的例子，以小组为单位进行编写歌谣的工作，让学生体会成就感。3.以曲创新，乐学巧用唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容，把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。 基础英语埃克斯利我们要根据儿童在不同年龄阶段的不同心理特征和语言水平，充分发挥英语歌曲的载体作用，运用英语歌曲进行知识学习，我们可以利用英语歌曲作以下几方面的教学尝试：（1）尝试一：以曲学词把歌曲与单词相结合，给学生配上一些动作，对于帮助学生掌握单词是非常有效的。例如，在教“lets put sth in/on the-”时，我并没有直接告诉学生们“put”是“放”的意思，而是在提醒他们注意后，要求大家和我一起唱歌曲“one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.stand up.clap,clap,clap.put the book here.put the box there.put the ruler in the box.put the rubber on the book.”学生在唱唱动动指指的过程中轻松自然地记住了“put”这个词。 ()尝试二：以曲学句在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，利用歌曲突破教材重点难点，避免学生对较难的知识点产生畏惧心理，从而提高学习英语的兴趣。如：学生刚学习句型“whats your name? my name is ”时，由于这个句型比较绕口，学生总是说不好。因此，我把歌曲“whats your name?”教给学生，歌曲将教学中的知识难点分解简化了。学生在音乐中学习，唱熟后还能在课堂上用于问答、活动。学生能灵活运用所学的英语知识，成就感油然而生，心理上获得满足，从而产生较大的乐趣，教学效果随之明显提高。友情提醒：利用歌曲学习单词和句型，学生肯定会非常的兴奋，教师一定要时刻注意学生的反应，切不可让学生的兴奋情绪影响了课堂教学的效率。4.巩固扩展，因曲扎实在巩固扩展阶段，我们可以充分利用歌词内容的扩展性，将所学词汇、句型编辑成歌。这些简单的、通俗的英语歌曲用儿童喜爱的民谣、儿歌的形式表现出来，帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识。如：在教授牛津小学英语3bunit 2 yes or no一课时，我运用小星星(little stars)的调子编了一首歌“is this your skirt? is this your skirt? yes, it is. is th