如何为不同年龄孩子选图书

多年来我校工会工作在市教育工会和学校行政办公会的正确领导下在各级领导的关心与支持下认真贯彻实施和修改的如何为不同年龄孩子选图书一、不同年龄段幼儿都是怎么读书的岁幼儿的阅读理解特点在阅读过程中，3-4岁幼儿能够用手指指点其中的人物，同时微笑，但翻页比较快，一本4到5页的故事书有的幼儿不到1分钟即可“读”完。幼儿看完一本书后是否理解了呢？我们对故事内容进行了阅读理解方面的提问。如乌鸦喝水这个故事，提问的所有幼儿均能回答出这是关于“一只小鸟”的故事(个别幼儿能说出小鸟的名字“乌鸦”)，故事发生的地点“沙漠”等一般性知识。但当问及“小鸟在做什么？”，“为什么这样做？”以及“如何喝到水？”这三个问题时，幼儿几乎回答不出。只有一个幼儿回答“小鸟想喝水”。可见，3-4岁幼儿对故事的理解仅仅停留在初层知识性内容的水平上。岁幼儿的阅读理解特点这个年龄段的孩子能够一边看图，一边用手指说明文字，口中念念有词(经询问得知这两名幼儿仅认识其中的1、2个汉字)，且其读完一本故事书的时间明显要比3-4岁幼儿长；而且更加倾向于选择文字比例大的图书，即使这样的书，4-5岁的孩子翻书的速度也比较快。从对故事阅读理解的提问来看，80%的4-5岁幼儿能在提示下复述出故事大意，但明显的特征是复述信息的来源主要是图片，如果图片的表意不明显或提供的自由想象的空间比较大，幼儿也会根据自己的思路来“讲”故事，即与原来的故事内容存在出入。例如在一则春天来了的故事中，由于第一副图片的色彩非常绚丽，以金黄色为主，幼儿在其复述时即说明“春天来了”，但原文大意传递的却是“金秋”的信息。此外，选择文字比例大的幼儿基本无法复述故事。岁幼儿的阅读理解特点在阅读过程中，5-6岁幼儿可根据所认识的汉字，结合图片进行理解，文字在阅读中发挥了更大的作用。虽然幼儿无法认识其中的每一个汉字，但80% 以上的汉字识别使他们能够基本上正确理解故事大意，并对故事内容进行预期。除此之外，5-6岁幼儿能够回答“为什么”和“怎么样”的问题，并能就不懂的内容进行提问。二、如何选择幼儿图书图文比例不同对幼儿的故事阅读理解确实存在影响：从幼儿自主选择的三类图书的情况来看，年龄越小的幼儿越适合阅读图画比例较大的图书；随着年龄的增大，图书中的文字对幼儿阅读逐渐产生了影响。但应当注意的是幼儿自主阅读时，不适合读文字比例过高的书。识字对幼儿阅读的作用随着年龄的增长愈加凸显起来：幼儿故事理解信息主要的渠道有二，一是图画，二是文字。在幼儿不认识或认识极少汉字的情况下，其只能根据图画提供的信息进行理解和判断。因此，有效阅读在一定程度上受到了局限。但当其获得了一些汉字知识后，对文字的理解成为幼儿成功阅读的重要辅助，不仅使阅读的准确性提高，而且理解的程度也逐渐加深，整个阅读的水平也相应提高。图画在幼儿故事书中始终占有重要作用：幼儿故事书一大特点即是画面形象生动，极易吸引幼儿的注意。幼儿在阅读过程中，80%以上的信息是从图画中获得的。因此，图画的质量和水平也影响到幼儿的阅读理解。对图画的要求不应当仅仅是外部的色彩、造型、构图等，还应当注重其内容的提示性、情节的连贯性和含义的启发性。否则，图画的误导也会导致幼儿无法进行有效的成功阅读。三、给家长的建议根据幼儿的年龄特点选择合适的故事图书：由于3-4岁幼儿理解故事的前因后果存在一定的困难，因此，在选择图书时可偏重一些认物方面的认知书，让其指出“是什么，在哪里”；若选择故事书的话，也应当注意故事篇幅短小，内容简单，表达直白。为4-5岁幼儿选择故事书可以选择配合一定的文字的图书，但尤其注意的是图画的质量和水平，应当具有一定的提示性和导向性。为5-6岁幼儿选择的故事书中可以适当地增加文字的比重以及故事的长度，并注重引导幼儿将文字和图画理解结合起来。为三个年龄阶段的幼儿提供合适的阅读指导：指导3-4岁幼儿时应当注重对图画的指认和辨识，指导4-5岁幼儿时应注重对故事基本内容的理解，而指导5-6岁幼儿即