《重力》教学设计.doc

重力教学设计 课题名称重力科 目物理年级九年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析进入九年级的学生，在物理的学习方面已经有了一定的基础，如：观察能力、自主探究和合作学习的能力，初步的分析概括能力也有了很大的提高，但还需进一步引导。教学目标一、情感态度与价值观激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。二、过程与方法1.在搜寻大量事实的基础上，通过分析、设计实验、讨论等方式了解重力。2.经历探究重力大小与质量的关系的过程，培养研究探索的能力。三、知识与技能1. 了解重力的定义、方向、大小及作用点。2. 探究重力大小与质量的关系。教学重点、难点1.探究重力的大小与质量的关系。2.重力的方向。教学资源1、演示用：苹果树模型；用线拴着的铜块；长方体木块；橡皮泥；弹簧秤；海绵2、学生二人一组实验用：弹簧秤；钩码一盒（每个的质量为50g）;橡皮泥(200g);长方体木块(100g);圆柱形铝块(200g);圆柱形铜块(100g)；细线3、多媒体、课件 重力教学活动过程描述教学过程教学活动1利用学生已有的知识引入重力的知识（一）新课引入引入：让学生配合老师讲述“苹果落地”的故事。用课件展示图片并提问：为什么生活中的物体都会向下落，为什么太阳系的八大行星都绕着太阳转，为什么月亮绕着地球转？ 师：将拴苹果的细线剪断，苹果落到讲桌的海绵上。哪位同学愿意把“苹果落地”的故事讲给同学们听？让学生阅读教材，通过自学回答问题学生回答：师：我将这只象征“创新”的苹果送给这位发言的同学未来的牛顿。引出课题：第十三章 第二节 重力 1、定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。师：知道了什么是重力，你能否像牛顿一样提出“对于重力你想知道哪些问题？” 学生思考后回答：师：同学们提出了这么多问题，都想弄清这些问题，下面我们就逐一进行研究。教学活动2让学生自己动手探究出重力和质量的关系（二）探究重力的大小。师：通过刚才的学习我们对重力的知识有了初步的认识，接下来我们再来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关。请同学们思考二分钟后再发表看法。生：谈自己的猜想。123质量（kg）0.050.10.15重力（n）0.511.5分析归纳得出结论：1、物体的质量越大，重力也越大。2、物体所受的重力与质量的比值为10 n/kg。3、物体所受的重力和它的质量成正比。师：板书：物体所受的重力和它的质量成正比。用公式表示为：g = mg g重力单位（n） m质量单位（kg）(重力加速度)g=9.8n/kg质量为一千克的物体受到的重力是9.8 n。为计算方便在粗略计算时可以取g=10n/kg。只有在南北极的几点附近g=10n/kg教学活动3重力的方向是本节的难点，要重点介绍（三）探究研究重力的方向搜寻事实：让学生列举了大量的例子。1、竖直上抛、平抛、斜抛的物体最终要落向地面。（演示给同学看）。2、教室里吊电灯的线总是竖直向下。3、盖房时，必须盖成竖直向下的，才牢固4、挂着的猪肉是竖直向下的。（学生可能会问：物体放在斜面上会沿着斜面下滑，重力方向也竖直向下吗？）用板书利用对斜面上的物体的受力分析，让学生了解为什么物体放在斜面上会沿着斜面下滑师：重力的方向是竖直向下的。它在日常生活中有哪些应用？学生回答：师：重力方向竖直向下，能给人类造成危害吗？举例说明。如何避免重力给人类带来的危害？学生回答：师：播放课件内容：画面内容：转动的地球上南极有企鹅，北极有北极熊。北极熊生活在北极，企鹅生活在南极，它们所受的重力方向都是竖直向下的 ，这里的“下”不矛盾吗？“下”指的是什么？学生回答：教学活动4让学生了解重心的应用（四）：重心师：口述：重力的作用点在物体的重心上。板书：重心：重力在体上的作用点。质地均匀、外形规则物体的重心在它的几何中心上。多媒体课件展示用悬挂法求不规则物体的重心提问：是否物体的重心一定在物体的自身