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文档简介

五年级下册第三单元教材分析 一、单元教学内容： 概念 例1 公倍数的意义 例3公因数的 意义 练习四 练习五 方法 例2 找两个数的最小公倍数方法 例4找两个数的最大公因数方法 应用 用公倍数、公因数知识解决实际 问题 二、单元教材编排特点： 1引导学生经历知识的形成过程，着力改 善学生的学习方式。 2鼓励学生用自己的方法求两个数的最大 公因数和最小公倍数，感受解决问题策略 的多样性。 3结合现实、有趣的生活素材，引导学生 感受数学编码的思想和方法。 三、单元教学目标： 1使学生通过具体操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数、公 因数和最大公因数；会求10以内的两个数的最小公倍数和100以内两 个数的最大公因数。 2使学生经历和探索发现知识的过程，积累数学活动经验，进一步 培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数学思想方法，发 展数学思考。 3使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合作交流的意 识，体验学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。 四、单元教学重、难点： 理解最大公因数和最小公倍数的含义并运用他们解决实际问题。 五、课时安排（共8课时） 公倍数和最小公倍数2课时 公因数和最大公因数3课时 数字与信息1课时 七、单元教学建议： 经历操作活动 。 引导学生联系 除法算式。 进一步推想。 揭示公倍数和 最小公倍数的概 念。 通过反例进一 步认识公倍数。 1. 借助操作活动，经历概念的形成过程。 七、单元教学建议： 2提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。 七、单元教学建议： 2提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。 七、单元教学建议： 2提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。 七、单元教学建议： 2提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。 七、单元教学建议： 2提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。 七、单元教学建议： 3通过调查、交流和尝试，感受数在表达信息中的作用 。 （1）关于数字与数。 （2）关于用数字表示编码时的约定：惟一性、确 定性、简洁性 （3）关于教学。 组织好调查活动。 教学时，应引导学生充分开展交流活动。 七、以前教学中曾留下的思考。 1是先教学公倍数还是先教学公因数？ 2要不要教用短除法求最大公因数和最小公 倍数？ 3求两个
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