新课程下学科教学中学生创新能力的培养小结.doc

新课程下学科教学中学生创新能力的培养第一阶段课题准备阶段小结创新思维是一种特殊的思维形式。这种思维方式不是机械的按照过去的经验或书本上的准则去思考问题，而是根据变化了的情况和面临的新问题，去寻找具有新颖性和实效性的问题求解方法。创新思维能力教学在创新教育实践中占有重要的地位。小学语文课堂教学是培养学生创新思维的主阵地。小学阶段是儿童创造力发展的有实质性进展的新阶段。小学生创新思维培养应体现在思维的开放性和求异性上。 随着创新教育的深入，我们深感单一的课外活动以难以满足学生发展的需要，我们要在语文学科教学中培养学生的创新思维品质，从而研究构建一种宽松、和谐、活泼、开放，适于学生身心发展，适应时代发展需求的课堂教学氛围。学习教学理论，转变教育观念，树立创新教育思想。学习采用集体学和自学相结合，定期进行理论学习的交流，使教师教学观念在学习中有所认识，在学习中有所提高，通过理论学习，使本组教师做到如下几个转变：一是要实现学生观的转变。把学生当做活生生的学习主体，而且是具体充分的创造潜能的主体。从学习目标的确定到学习方法的选择，从学习计划的制定到学习内容的选取，都必须是由学生自主行为决定的，适合学生主体的。二是要实现教学观的转变，转向一种在教师引导下学生自身探究性的、创造性的学习。三是实现教学价值观的转变。以往评价教学，一条最基本的价值观就是传授或获取知识的程度。知识虽然重要，但学习者获得的能力以及学习者自身的发展才是最重要的，在教学评价时，由重知识向重能力、重发展、重创新转变。第二阶段初步实施阶段小结八一希望学校 丁丽君本学科组一学期来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，作如下总结：1、教师能充分利用教材的创新因素，实施课堂教学。教师在系统的钻研教材时，特别是在设计教学计划时，从有利于开发学生创造力的角度出发，认真思考，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心设计，构建语文学科创新教学的体系。具体到每堂课的教学，把具有较强实践操作性的知识点作为创新教学的知识源，极大的激发学生创新兴趣，引发学生创新，诱发学生创新思维。2、构建民主、平等、和谐的师生关系，创设宽松、愉快的学习氛围。课堂是学生 从事学习的主要场所，课堂教学质量工程，把民主、平等、和谐的师生关系的构建作为教师教学是否达标的首要前提，融洽的师生关系，深深影响着教育效果的优劣，师生间没有一定的关系，也就不会有什么教育。教师通过循循善诱，使学生在和谐、宽松的气氛中愉快地学习，让学生有自己发现问题，自己解决问题和自行运用所学知识的时间，感到有创造的自由。教学中应给学生提问和发表自己见解的机会，对学生提出的疑问、应答的问题、发表的意见，只要有点道理，教师都给予肯定。即使学生思维活动和思维结果越出了常规，教师不强行扭转，把关注点放在创新思维培养上，在鼓励的同时拨正学生思维。在课题初步实施阶段把民主、平等、和谐的师生关系的建立摆在首位，通过理论学习，教学研讨，教学观摩，示范课，以及骨干教师的带动指导等方式力争使本组教师课堂上总是充满着教师的关爱，洋溢着同学间的友善，使课堂上焕发活力，使课堂成为孩子们学习、生活的乐园，在这样无拘无束快乐，轻松的氛围中学生的思维才会达到最佳境界，学习进入最佳状态，他们才会想问、敢问、善问，创新的火花被点燃，课堂才能出效果。3、学生在教师的指导下创造学习，合作探究，自主发展，课堂教学途径的初步研究和应用。创作、合作、自主性学习是在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位，张扬学生个性发展，通过学生自己主动活动的机会，发挥小组的群体功能。在合作探究过程中，进行创新思维训练，培养学生创造思维. 研究重点体现在教师实际教学中，通过集体备课、说课、听课和查看教案，课后小组和调查问卷等形式检测课题组教师的研究进展情况和效果。4、在这一阶段，通过理论学习，教师教学观、学生观、质量观有了一定的转变，我们开始在课堂教学中实施创新教育，将理论和实践结合起来，旨在培养发展创新思维。鼓励学生养成想问、敢问、善问的习惯，鼓励学生大胆发表自己的不同意见，积极参与讨论，勇于创新，自由思考，着力培养学生质疑问难的习惯和评价争论的习惯。教师在课堂教学中以发散 具体从以下几方面抓起：（1）、激发创新兴趣与热情，培养学生的学习兴趣，激发学生爱学、乐学，这是一切教育教学活动的铺路石。对青少年来说，步入创新大厅的向导往往是某种兴趣和热情。瓦特如果对当时的纽考门蒸汽机热效率低的问题不感兴趣，划时代的高效率蒸汽机的发明就不可能与他的名字紧紧相连。许多发明家从小就对一切新鲜事抱有兴趣，对什么事情都想问个“为什么”。正是由于这种创新人格，孕育了许多伟大的创新者。兴趣、好奇心是学生的天性，它能引导学生走进探索的大门。（2）、鼓励学生有问题大胆质疑。所谓质疑，就是提出疑问，发表不同的意见、观点，是一种怀疑精神。马克思有一句名言，就是“怀疑一切”，这是对传统习俗和落后观念大胆批判的创新精神。课堂上让学生既尊重知识又不迷信权威；既继承前人的成就，又努力攀登科学更高的峰峦；既相信书本，又不被书本所束缚，善于从书本中找到作者的思想矛盾之处，以激发出创新开拓的火花，从而寻找真理的新发展。如“一题多解、一题多问、一题多变、举一反