信息化时代的政治课堂.doc

信息化时代的政治课堂 信息化时代的政治课堂21世纪是信息化的时代，由于计算机技术的发展日新月异，也给政治教学带来新的教学方式、方法，特别是现代教育技术的发展，可以将幻灯片、影像资料等融于一体，通过计算机展示给学生。利用计算机多媒体在政治课掌上教学的优势也日益突出，充分地使用多媒体教学可以不断地增强政治课的教学效果，其主要有以下几个方面优点。1 采用多媒体进行情景教学多媒体教学手段的发展，为政治教学提供了广阔的前景，它扩大了人们认知的空间，提高了人们认知的水平。它可以把众多的政治人物、丰富的政治故事，以静态或动态的画面展现在课堂上，把一个个生动、形象的政治画面呈现在学生面前。它集图、文、声、像于一体，为政治教学创设了逼真的政治情境和最佳表现效果。例如，那拉氏发动政变，戊戌变法失败，谭嗣同拒不逃走，决心以自己的鲜血唤醒国人，表现了资产阶级维新志士的革命精神和爱国之心。要使学生通过这个史实在情感上体验到这一点，深刻理解谭嗣同壮举的意义，就可以用多媒体展现当时政治情景。多媒体画面展示政变后形势紧张，许多人愿意帮谭嗣同逃走，但都被他拒绝了，他慷慨慨陈词：“各国变法，无不从流血而成，今日中国未闻有因变法流血者，此国之所以不昌也。有之，请从嗣同始。”在狱中，他用煤屑在墙上题了首诗，其中画面显示的两句是：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”临刑前，他高呼：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉，快哉!”谭嗣同的革命壮举，通过多媒体的展示，图、文、声、像的刺激，学生早已把自己置身于政治情景之中，情感被启动，思维被激活。2 利用图画进行情景教学政治是一幅画，史中有画，画中有史。借助图画可以再现政治情景，可以把课文中的政治事件具体化、形象化，收到一图穷千言的效果。在政治图画面前，学生看得清楚，感受得真切，展开丰富的想象，有利于学生发散思维的培养。例如，19291933年资本主义经济危机问题，教材给出3幅图画：纽约华尔街股票交易所前拥挤的人群职业介绍所前长队“胡佛村”及其“村”民。19291933年资本主义世界经济危机是怎样的状况呢?教学时可充分利用这些形象图，让学生发挥他们的想象，再加上教师适当的点拨来创设经济危机时的情景：抛售股票，大批工人失业，人民生活痛苦不堪，胡佛总统“家家锅里有一只鸡”的誓言成为泡影再把另外出示的一幅资本家销毁大量产品图与此情景对比，使学生加深对这次危机的感性认识，并体会危机中灾难最深重的是劳动人民群众，从而揭露资本主义制度的腐朽性。漫画是一种具有讽刺性、幽默性的图画，在政治教学插图中，漫画最具形象性、生动性、趣味性和教育性。那蕴藏在笔墨深处的寓意往往给人无尽的政治韵味，令人过目难忘，那画中的内容是对某一个时代、某一政治事件或现象的反映，正是这特定的内容及魅力，使它具有特殊的教育价值。从实践来看，漫画有多种用处，创设政治情景是其中之一，它可激发学生兴趣，往往一石激起千层浪。例如，讲苏丹马赫迪大起义一目时指出，英国想在非洲建立纵横南北的殖民地，19世纪早期就取得非洲南端，晚期又从北端侵占埃及，而苏丹是非洲当时最大的国家，是深入中非纵贯南北的战略重地。当时英国在非洲的野心如何来形容呢?教学中可展示漫画英国在非洲野心，这幅画中脚跨非洲南北两端的英国殖民头子罗德兰的丑态正是对这种野心的绝妙讽刺。讲洋务运动时，可向学生展示使用新式枪炮的清兵这幅漫画，画中反映的是使用新式枪炮的清兵仍背负着弓箭这一冷兵器。这幅漫画的寓意再现的是洋务派采用西方先进生产技术创办近代军事工业的过程，让学生在这幅漫画所提供的政治情景之下体验军事近代化过程在中国是何等艰辛。用漫画反映政治某一情景，生动、形象且具有启发性。除教材中已有的插图外，平时还可积累很多，用时信手拈来。使用漫画创设政治情景要精心选择，巧妙引导，讲究实用，否则会影响教学效果，得不偿失。3 选用照片进行情景教学政治不能逆转，政治的活体在现实中已经消逝，后人无法直接感知它。随着科技的进步，发明了摄影，从此人们可将政治发展的某一瞬间政治真相永远地锁定在照片上，照片上提供的政治情景比任何文字记载都清晰、准确、生动、细腻。照片是凝固的政治、形象的政治、传神的政治，可供人们直接感受。所以政治教师应充分利用已有的政治照片展示当时的政治情景，从而使学生体验政治。如1936年英国记者斯诺在陕北给毛泽东拍摄的彩色照片，照片上的毛泽东戴着五星的八角帽，穿着带领章的灰色制服。照片充分显示了毛泽东同志率领红军在经过长征到达陕北后仍然在思索革命未来的情景，同时也显示了1928年4月1931年7月中国工农红军服装的样式及其特点。把这幅照片浓缩的政治情景重新展示在学生眼前，让学生不由自主地想起那个时代红军生活、战斗的许多场面情景，想起毛泽东在中国工农红军的创建、发展中作的巨大贡献。同时也联想到英国进步记者斯诺高度的国际主义精神朱德与彭德怀周恩来与部分新四军领导人合影照片都反映了抗日战争爆发，中国共产党领导的中国工农红军改编为八路军和新四军后，改穿国民党统一服装的政治情景。学生观看此照片，联想到中国革命已由第二次国内革命战争(土地革命战争)转变到抗日战争，联想到改穿国民党军队制服时许多士兵想不通，而领导带头穿的政治情景。让学生充分体验到在民族危机严重的时刻，以国家利益为重，中国共产党与国民党再次合作的诚意。4 角色扮演进行情景教学角色扮演创设政治情景是一种新方法。美国学者克拉克和斯塔尔在中学教学法一书中对它下的定义是：“角色扮演是通过某个场面中参加者的角色扮演而使表演人和观众了解这一场面的未经排练的戏剧表现。”政治情景的创设由学生和教师共同通过角色表演进行，将一些抽象的政治知识、深奥的道理以具体的形象作深入浅出的说明。1)单角色进入。戊戌政变前的9月18日的深夜，谭嗣同与袁世凯的一段对话情景，可由学生表演。学生进入角色时，一会儿是谭嗣同，一会儿是袁世凯，分别在不同政治人物的立场上，领会政治人物的命运沉浮。表演者在创设二人对话情景时，学生可充分体验谭嗣同的天真豪爽、袁世凯的阴险狡诈。2)多角色扮演。多角色扮演是创设政治情景的有效方法，使学生犹如身临其境和政治人物一道思维、对话、行动，自然而然地产生情感体验，激发学习兴趣，激活学生思维。【案例1】有位教师讲禁烟运动，由学生分别扮演道光皇帝、林则徐、穆彰阿等政治人物，针对鸦片走私问题展开辩论，激起情感，深化认识。【案例2】关于西安事变，可将学生分成8组：张学良、杨虎城一组，蒋介石一组，中国共产党一组，美英政府一组，国民党亲英美派一组，日本政府一组，国民党亲日派一组，共产国际一组。各组按自己代表的那一派发表对西安事变的看法，提出杀、放或不杀不放蒋介石的理由，让表演者和其他学生在这种模拟的政治情景中体验、讨论，最终弄清问题的实质。明白中国共产党不计恩怨，以民族利益为重，坚持和平解决西安事变，促使抗日统一民族战线的形成。学生通过自己的思维，形成深刻的认识，提高具体问题具体分析的能力。政治课上多媒体的利用形式多种多样，可以是一段电教影片的回放，可以是一个问题的提出，可以是一段文字的