初中化学基地校阶段成果--问卷调查及其分析报告.doc

初中化学基地校阶段成果（三）1、问卷调查（教师篇）尊敬的各位老师：首先感谢您参与我们的问卷调查！请您按照自己的实际情况填写。本问卷不具备任何考核和评估意义，绝对不会对您和您的学校产生任何不良影响，请放心作答。再次感谢您的合作！1.您所在的学校是（ ）类达标校2.您的教龄是（ ）年3.您的原始学历是： ( )A.中专及以下 B.专科 C.本科 D.研究生4.您所在的学校是： ( )A.公立校 B.私立校5.您的学生喜欢化学实验吗？ ( )A.是，大部分学生对实验很感兴趣 B.不，只有一部分学生感兴趣C.不，大部分学生觉得有没有实验无所谓6.您在课堂上演示课本中的每个演示实验吗？ ( )A.是，所有实验都演示了 B.演示大部分实验C.只演示少部分实验 D.基本上不演示实验7.如果您没有演示所有实验，那么原因是 ( )A.上课时间不够，学生会做题就行 B.实验器材、药品限制C.有些实验容易失败 D.现象不明显，不如用多媒体代替E.实验时会产生有毒气体 F.对教学效果没有明显帮助G.其他原因_8.如果您没有演示所有实验，那么哪些实验不需要在课堂上演示？_9.您会自己添加或改进课本实验吗？ ( )A.会，而且得到更好的教学效果 B.曾经尝试，但是效果不明显C.有过这个想法，但因为时间、器材或药品的限制而放弃D.有过这个想法，但苦于无从下手E.不会，因为课本的实验都是经典实验，按照课本要求做即可10.对于课本中的探究实验，您是如何处理的？ ( )A.每个探究实验都安排学生探究 B.选取部分实验让学生探究C.将探究实验作为演示实验演示 D.在黑板上讲解实验11.如果您没有安排学生完成所有的分组实验，那么原因是？（可多选）( )A.教学时间限制 B.实验器材、药品限制C.没有实验场所 D.实验课纪律不易控制E.其他原因_12.您怎样处理学生分组实验时所出现的问题？（可多选） ( )A.当场解答各组学生的疑惑 B.实验开始前讲可能的出现的问题C.实验结束后集中讲解主要问题 D.其他方法_13.您主要关注学生分组实验中的哪方面？（可多选） ( )A.仪器的使用和药品的取用是否规范 B.是否按照实验步骤实验C.是否准确记录实验现象 D.是否得出正确实验结论E.是否及时、完整填写实验报告 F.是否理解实验的目的原理G.学生之间的配合协作是否默契H.其他方面_14.在您平时的化学小测中，有出现实验部分的内容吗？ ( )A经常有 B.有时有C.几乎没有15.您有提醒学生完成家庭小实验吗？ ( )A.有，并且监督、指导学生 B.有，但没有检查实验效果C.否，家庭小实验不在教学范围之内16.您的大部分学生完成实验探究题的情况是? ( )A.很好，解题思路灵活清晰，答题规范 B.较好，基本具备解题思路和答题规范C.一般，有一定的解题思路和规范，但是不完整D.不好，很多人都没有形成解题思路和规范 17.您会有意识地培养学生的实验能力吗？ ( )A.会，实验能力很重要 B.不会，学生会做实验题就行了 C.其他18.在实验教学最重要的功能是？ ( )A.巩固理论知识 B.培养操作技能C.培养学生综合能力 D.培养学生学习化学的兴趣E.学习科学研究的方法2、问卷调查（学生篇）各位同学： 感谢你参与本次调查！这份问卷是我们调查报告的一部分，你答案的真实性将会影响到我们调查的有效性，请你按照自己的实际情况填写。本问卷不具备任何评估和考核意义，对你日常的学习生活不会产生任何影响，请放心作答！1.你的化学成绩一般位于哪个分数段？ ( )A.90以上 B.6080 C.及格上下 D.经常不及格2.你喜欢化学实验吗？ ( )A.是 B.否C.无所谓3.你觉得化学实验（可多选） ( )A.有趣 B.有助于理解知识C.不感兴趣4.你喜欢有实验的化学课吗？ ( )A.是 B.否C.不感兴趣5.你的老师是否经常在课堂上演示实验？ ( )A.是 B.很少，经常用视频代替C.基本没做实验6.你觉得老师课堂上演示的实验： ( )A.不感兴趣 B.喜欢，但看不清实验现象C.很喜欢，我总是积极参与7.上实验课时，你们小组的人数是 ( )A.1-2人 B.3-4人C.5-6人 D.7人以上8.分组实验时你的老师怎样进行指导？ ( )A.实验前对注意事项进行讲解，主要让我们自己动手B.老师讲很久，让我们做笔记，只有很少时间做实验C.老师什么都没讲，就让我们自己做D.我没做过实验9.当你在实验课上遇到问题时怎么办？ ( )A.自己思考解决 B.请教老师，在老师指导下解决C.不请教，等老师解决 D.无所谓10.实验课后老师批改实验报告的情况是？ ( )A.大部分情况下会批改 B.有时会批改C.基本上不批改11.你觉得掌握一定的实验技能很重要吗？ ( )A.重要，对以后的学习有帮助 B.不重要，会做实验题就行了 C.不清楚12.在实验过程中你最关心的是：（可多选） ( )A.实验仪器药品的操作是否正确 B.是否按照步骤实验C.是否出现实验现象 D.与其他组实验结果是否一致13.你对练习和试卷中实验题的看法 ( )A.很难，不知从何入手 B.会利用相关知识解题C.认为实验题和平时的实验差别比较大14.你的老师在讲解实验题时是否思路清晰、善于启发学生的思路 ( )A.老师的讲解能启发我思路 B.听不懂老师的讲解C.老师只对答案，很少讲解15.你印象最深的实验内容是： ( )A.基本实验操作 B.常见物质的检验C.常见气体的制取实验 D.除杂、检验等综合实验16.你认为没有太对机会参加化学实验的原因是： ( )A.教学任务重，老师赶进度 B.老师不重视实验教学C.化学内容太多，不需要在实验上花费时 D.学校实验室条件差E.自己对实验不感兴趣17.你向往的化学实验课是： ( )A.学生自己动手实验、自己分析，最后得出结论 B.老师指导，学生分组实验，交流讨论，总结C.老师演示，学生观察，老师分析，学生记录D.无所谓 3、附:调查问卷的分析报告一、调查方法与样本（一）、问卷设计本次问卷针对初三化学教师。调查问卷分为两大部分：第一部分为被调查者的基本信息，主要包括任教学校类别、教龄、原始学历等信息；第二部分为问卷的主体部分，主要包括对演示实验的处理情况、实验的改进情况，对探究实验的认识，对分组实验的处理情况、对实验功能的认识情况、培养学生实验能力的情况等方面构成。问卷主要为客观题，在需要被调查者提供更具体和充实的信息时，相关问题的答案设置了半开放式的答案，以便更科学和详细的统计数据。同时为了深入了解教师对演示实验处理情况，设置了开放题目，让教师畅所欲言，集思广益，征集教师对演示实验的处理措施。（二）、样本情况本次调查发放问卷140份，回收有效问卷127份，有效回收率为90.71%。在回收的问卷中，从任教学校类别上看，大部分教师集中在公立学校任教，占回收样本总量的90.78%，少部分教师在私立学校任教，占总量的9.21%。从教师的原始学历组成上看，本科学历的教师人数最多，占回收样本总量的70.24%；其次为专科学历教师，占17.86%；硕士及以上学历人数占总量的11.9%。从教师的教龄上看，中年教师人数占教师队伍的半壁江山，占回收样本总量的52.31%；其次是教龄在20年以上的老教师，占总量的24.61%；还有一部分入行不久的青年教师，占总量的23.08%。二、调查结果统计分析（一）、演示实验的处理情况本次问卷在关注初中化学教师处理演示实验的情况方面，主要调查初中教师演示实验的情况、调查教师不进行实验演示的原因以及不适合进行演示的具体实验三个方面。在初中教师演示实验情况方面，调查发现教师演示实验情况良好：超过一半的教师演示了大部分实验，该比例占样本总量的55.26%；有42.11%的教师表示会演示教材中的所有实验；有少部分教师只演示了教材的少部分实验，该比例占样本总量的2.63%。调查教师不进行实验演示的原因及种类方面的数据显示：制约教师进行实验演示的主要原因有三个：实验现象不明显，该比例占总量的36.78%；实验器材、药品的限制是制约教师进行实验演示的第二个因素，占33.33%；实验时会产生有毒气体，该比例占样本总量的18.39%；其他因素中，认为上课时间不够的，占总量的4.60%；认为演示实验对教学效果没有明显帮助的，占总量的2.30%；认为有些实验容易失败，不适宜进行演示的占所回收的样本总量的4.6%。图1：制约教师进行实验演示的因素接受调查的教师所提及的不适宜进行演示的具体实验，例如一氧化碳的还原性实验、磷的燃烧实验、电解水、硫在氧气中燃烧的实验，都是因为产生有毒气体以及实验器材和设备限制等原因而没有进行演示，这情况与上文调查的不进行实验演示的原因相谋和。（二）探究实验的处理情况在关注探究实验的处理方面，多数教师选择选取部分实验安排学生探究，占总量的73.42%；同时有一部分教师每个探究实验都安排学生探究，占总量的19.23%；还有一部分教师选择将探究实验作为演示实验演示，该比例占总量的5.06%；少部分教师选择在黑板上演示实验，占总量的2.53%。图2：教师对探究实验的处理情况（三）分组实验的处理情况调查影响教师安排学生进行分组实验的原因上，相当一部分教师认为教学时间的限制是其中一个主要因素，该比例占47.25%；还有一部分教师认为实验课课堂纪律不易掌握也是关键因素之一，该比例占28.57%；实验器材、药品的限制因素占总量的17.58%；实验场所的限制因素占总量的6.59%。对分组实验中学生出现问题的调查方面，有38.8%的教师选择当场解答学生的疑惑；40.47%的教师选择实验结束后集中讲解出现的主要问题；20.63%的教师选择在实验开始前讲解可能出现的问题。教师对学生分组实验的关注点的调查显示，实验仪器的使用和药品的取用是否规范是教师关注的重点，占样本总量的24.46%；关注学生是否准确记录实验现象的教师占总量的21.88%；关注学生是否理解实验原理的教师占总量的20.17%；还有一部分教师关注学生是否按照实验步骤进行实验，占总量的15.88%，还有一部分教师关注学生是否获得正确的实验结论，占总量的6%；少量教师会关注学生间的配合是否默契，该比例占总量的5.15%。图3：分组实验中教师的关注点（四）实验的改进情况调查实验的改进情况，我们发现多数教师会自己添加或改进教材的实验，该比例占样本总量的62.82%；有一部分教师虽然有此想法，但因为时间、器材或药品的限制而放弃改进实验，该比例占总量的19.23%；还有一部分教师曾经尝试改进实验，但是效果不明显，该比例占总量的14.1%；有少量教师虽然有此想法，但苦于无从下手，该比例占总量的1.28%；还有小部分教师认为课本实验都是经典实验，无需进行改进，占2.56%。图4：教师改进演示实验的情况（五）培养学生能力的情况首先，教师对实验能力培养的态度调查显示，85.3%的教师认为培养学生的能力很重要；6.67%的教师认为学生只要会做实验题就行；8%的教师则持其他态度。对实验的落实情况上，48.05%的教师经常将实验的内容作为平时课堂小测的内容；36.36%的教师有时会对学生进行实验内容的小测；15.58%的教师没有对实验内容进行小测。教师对家庭实验的指导情况调查显示：19.23%的教师会指导、监督学生完成家庭小实验；71.79%的教师会提醒学生完成家庭小实验，但没有检查学生的完成情况；8.97%的教师认为家庭实验不在教学范围之内。（六）对实验教学功能的认识在关注教师对实验教学功能的认识上，教师对此认识参差不齐：27.78%的认为实验可以培养学生学习化学的兴趣；24.07%的教师认为实验能培养学生的综合能力；21.6%的教师认为实验培养学生学习科学的研究方法；14.19%的教师认为实验培养了学生的操作技能；12.34%的教师认为实验巩固了学生的理论知识。图5：教师对实验功能的认识三、总结本次调查教师踊跃填写，态度认真，有利于我们了解初中化学实验教学的基本情况，为合理改进初中化学的实验现状而进行更好的部署。总体而言，目前初中化学实验教学整体情况交理想，但同时也存在一些问题，说明目前初中化学实验的教学情况尚需进一步的改进。 4、反思初中化学实验教学中的问题及对策研究化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学对于化学学科的重要性要远远高于其它学科，可以说是化学教育的灵魂和基础。随着中国义务教育改革的深入开展，中学化学演示实验的相关教学研究在近几年来受到了越来越多的重视，然而受当前考核机制和传统以理论传授为主的教育理念影响，相关方面工作的开展相对较为薄弱，且主要集中于高中部分。根据当前初中学生的认知水平和兴趣爱好，结合我校学生实际情况和教学条件，我们通过查找文献、案例分析、问卷调查、交流与反思等方法对初中化学实验教学中的常规问题及对策进行研究。 一、教学中存在的问题问卷调查显示大部分学生很喜欢化学实验，但有一些原因降低了教师实验教学的有效性：课堂上的演示实验现象不够明显，坐在教室中后排的学生看不清楚；实验前教师讲解不到位，学生不明白实验的目的；分组实验时，学生只为了好玩，没有注意训练自己的实验技能；教师只讲实验，不做实验或以视频代替，学生会做题就行等。而从教师的角度我们了解到实验设施的配备、课时时间限制以及实验本身的演示效果则是影响实验教学的主要因素。结合查找到的文献，我们对实验教学中存在的问题作如下分析：1. 教师重理论轻实验的思想有些学校和教师受传统教育的影响,普遍存在着重理论轻实验的思想化学教学中方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧,只要会动笔做实验题就行了。由此而引发了“做实验不如讲实验”“,讲实验不如背实验”的荒谬作法,出现了学生实验变成演示实验,演示实验变成不做实验的现象。初三课时较紧,为了应付中考,有很多实验就少做甚至不做,即使有的实验做了,但是为了赶进度,实验教学的效果往往也不是很理想。总而言之,目前相当数量的教师不做或少做实验,放弃了运用实验的直观教学方法,这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。这样教出来的学生一遇到实物就束手无策,不知道如何动手。2. 教师缺乏责任感和动力，懒于做实验在多年的教学实践中可以看到，如果由于一些意外或认为的失误导致课堂演示实验失败或是演示效果不尽如人意，往往容易使学生对教材中结论产生怀疑，并直接影响到当堂教师的教学和学生学习的热情。有些老师为了避免实验失败甚至懒于做实验，过分依赖多媒体，只是让学生看一看，想一想，不重视让学生看实物，实际操作。3. 实验教学方法形式单一、 陈旧平时教学中，教师注重的是化学知识及解题能力的培养和训练，对化学实验研究不够。演示实验以验证性实验为主，科学探究流于形式；没有充分发挥情境创设的作用，化学实验没有得到应有的重视。而学生实验时，则不去分析学生实验中出现问题的根本原因，不能对学生进行及时的学法指导。教师在实验教学中一手包办现象严重， 学生最多只是机械模仿， 缺少动手和动脑的机会，因而使得学生的实验探究能力相对薄弱。4.部分演示实验的直观性较差 在演示实验中，必须使全班同学，特别是最后一排的学生，对老师的演示实验能看清楚。但有些实验，由于仪器的条件限制或实验现象本身不够清楚，导致学生看不清。二、对策思考1.针对源于教师个人的问题。教师作为课堂教学的组织者、学生学习的引导者和合作者，在实验教学中祈祷连接各教学环节的穿针引线的作用，引导学生去发现问题、解决问题，因此教师应充分发挥自身的优势来激发学生学习的主动性和积极性。(1)正确认识实验教学的重要意义。相关文献指出，演示实验为学生提出了真实、鲜明、生动的感性材料，有利于学生形成持续的学习兴趣，是学生探究新知识的切入点。教学大纲中提到，实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。因此要求教师摒弃枯燥乏味的传统教学，致力于培养学生的学习兴趣和学习能力。(2)确保演示实验的效果。教师的演示实验不仅是一种行之有效、简洁生动的教学手段，增进了学生的学习兴趣，更对学生起到一种示范性作用。演示实验不应被实验视频所替代。实验时要注意操作规范准确、快慢适中，仪器装置完整、协调，实验现象清晰明确，引导要循循善诱、语言简练。因此教师需要苦练基本功，提高实验操作的技能技巧。实验前需要根据实验课题，钻研教材、翻阅相关资料，明确实验要求，备齐实验仪器药品，熟悉实验仪器的操作和使用，把握好药品用量及实验时间，预测实验时可能出现的问题和不安全因素并探索解决的办法。这样，才能做到成竹在胸，保证实验的成功和安全。(3) 实施“走出去，请进来”的策略。学校应加强化学实验教学的交流与合作，到实验教学和管理工作出色的学校参观学习。学习其成熟、成功的经验；请专家解读课标，请有经验的教师传授经验，化学教师及实验员要进行定期培训。(4)加强实验技能竞赛。化学科组应采取多种形式，每年可举办化学教师基本实验技能、学生实验考核活动和教具学具制作活动展示他们各方面的能力，以活动促进化学实验教学的开展。2.针对演示实验本身存在的问题。一方面教师应当重视做好实验的准备工作和自身实验技能的完善，而从长远方面考虑，通过合理的设计和改进来增强课堂演示实验的简易性和可操作性，提高实验成功率具有更重要的实际意义。(1)增强可见度，提高演示实验效果。在可能的条件下，尽量采用较大型的仪器。如让学生观察产生沉淀现象或沉淀颜色是，采用大试管，必要时可用白色或有色的纸衬托。在保证实验效果的前提下，仪器装置要求力求简单，便于学生理解、观察。(2)利用电教手段，增强演示实验的直观效果。可用