班主任应做学生的心理保健医.ppt

班主任应做学生的心理“保健 医” 香坊区教师进修学校 王子英 心理疾病已经成为21世纪困扰 人类健康的一个主要威胁。 班主任对心理健康教育认识的误区 1、有教师认为心理健康教育是可有可无的，它 是教师的一个负担。 2、有教师认为心理健康教育是万能的，它可以 解决学生的全部问题。 3、心理健康教育工作就是心理教师的事，和我 们任课教师没有关系。 4. 以学生学习好坏来断定其心理是否健康 。 5、学生心理有问题是件很可怕的事情。 开展心理健康教育应该树立的观念 ： 1、在学校里人人都是心理健康教育工作者。 2、心理健康教育工作的对象是面向全体学生。 3、心理健康教育应全面渗透在学校教育教学的全 过程。 4、学校的心理健康教育工作是“保健所”的作用 。 班主任就是学生的心理“保健医”。 5、课堂教学是心理健康教育工作的主渠道。 6、教师心理健康了，学生心理才能健康。 马斯洛关于人的需求理论： 1、生理需求 2、安全需求 3、爱与归属的需求 4、尊重需求 5、实现自我价值需求 中小学生心理需求特点 被爱和关心的需求 什么是爱： 爱是一个生命喜欢另外一个生命 的情感。爱是一种平等的关系。爱是无 条件的。爱是整体地接纳对方的人。爱 的有无是由被爱者决定的。 爱是一种能力，爱是一种修养，爱是一种 师德，爱是一种巨大力量。 中小学生心理需求特点 被尊重和理解的需求 苏霍姆林斯基说：“在影响学生的 内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏 感的角落-人的自尊心” 中小学生心理需求特点 表现和奖励的需求 孩子和成人一样渴望成功，而且他 们还更加在意老师对他们成功的肯定- -奖励 中小学生心理需求特点 学习和探知的需求 爱学习是孩子的天性，他们对这个 变幻的大世界充满了好奇的心理，他们 有着强烈的探索、求知的欲望和需求。 中小学生常见心理问题 1、环境适应问题 2、学习方面的问题 3、人际交往方面的问题 4、自卑心理问题 5、情绪障碍 6、人格障碍 7、依赖心理 8、考试怯场的恐惧心理 一名小学四年级的学生心底的呐喊： 难道我就是为写作业而生的吗 ？ 如何当好学生心理“保健医” 完善教师职业知识的结构、提升心育技能 本体性知识 -本学科知识 条件性知识 - 教育学心理学方面的知 识 文化知识 - 综合性和跨学科知识 2012年教育部颁布教师专业标准，其基本 内容为：专业理念与师德，专业知识、 专业能力三个方面： 专业知识-学生知识：包括学生身心 特点与年龄特征、如何与学生沟通、如 何教育学生、班级管理与班主任工作。 专业能力-班级管理：建立良好的师 生关系、指导学生理想、心理、学业等 方面的发展。 -与人沟通：与学生、同事 、家长沟通。 如何当好学生心理“保健医” 教师要有爱的能力 好的教育不仅能表达爱，而且更应 该使受教育者感受到爱。 爱学生很简单：和善的心态、温柔的 语气、慈祥的目光、轻轻地抚摸. 如何当好学生心理“保健医” 教师要有积极而稳定的教育心态 心态决定命运，心态决定健康，心态决定一切 。 教师职业认同调查 我做教师是因为 1、喜欢。2、找不到其他工作。3、家里人让做的 。4、其他 现在我对做教师的感觉是 1、很轻松。2、能体现自身价值。3、与学生打交 道有趣。4、压力很大。 我对现在任职的学校最满意的是 1、同事之间关系融洽。2、工作量不大。3、有发 展空间。4、遇到困难有帮助。 假如再让你做一次选择，还选做教师吗？ 1、是的。2、坚决不做。3、无所谓。4找不到更 好的，好做。 美国成功学学者拿破仑希尔关于心 态的意义说过这样一段话:“人与人之 间只有很小的差异，但是这种很小的差 异却造成了巨大的差异！很小的差异就 是所具备的心态积极的还是消极的，巨 大的差异就是成功和失败。 故事启示 ： 来自同一个家乡的两个年轻人，来到了一片绿洲，其中一 位青年来到这一片绿洲后，碰到一位老人，青年便问：“这里 如何？”老人反问道：“你的家乡如何？”青年回答：“糟透 了，令我讨厌。”老人接着说：“那你快走，这里同你的家乡 一样糟。”后来第二位年轻人又到了这里，遇到老人，问同样 的问题，老人也同样反问，青年人回答说：“我的家乡很好， 我很想念家乡的一切”老人便说：“这里同你的家乡一样 好。”旁听者觉得诧异，问老人为什么前后说法不一致，老人 说：“任何环境都蕴涵着独具个性的美，能不能发现它，关键 在于自己的心态。” 是啊，两个青年之所以对自己的家乡有不同的看法，是因 为他们有着不同的心态。 A-诱发事件：就是吃葡萄 B-狐狸对吃葡萄这件事的反应、心态和想法。 C-最后结果 心理学的情绪ABC理论告诉我们一个道理 ： 问题本身不是问题，对待问题的反 应和态度才是问题。 学生有问题不是问题，我们老师对 待学生的态度和反应才是问题。 当孩子出现问题时即使做 不到雪中送炭也要做到锦上 添花，但是几乎每一个成人 都在落井下石！ 天堂和地狱的大门，钥匙就握在 教师的手中，把学生当成天使，学 校就是教师的天堂；把学生当成魔 鬼，学校就是教师的地狱。把学生 变成魔鬼常常是我们对待学生的态 度，这魔鬼和天使是由你的心态决 定。 教师不良心理对学生的影响及危 害 可能直接导致学生的心理障碍 教师无故迁怒，学生身心受害 教师体罚学生，伤害学生自尊和人格 教师不良心理，影响正常教育教学 直接影响正常的师生关系 如何当好学生心理“保健医” 营造和谐的心理环境 依恋心理”心理实验的启发： 教师给学生一个温暖的拥抱、一个肯定的微 笑、一个善意的提醒、一次宽容的理解，不 过是举手之劳，但带给学生是心理的温暖和 心灵触动。 如何当好学生心理“保健 医” 氛围 环境-隐形教育： 原上海建平中学冯恩洪校长（现教育部专家组成员）说 过： “环境是一种教育力量，我可以叫我的学生不随地吐痰 ，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气 氛，使学生不好意思随地吐痰；我可以叫我的学生 勤奋学习，我还应该创造一种氛围，使学生置身其 中不学习觉得愧对老师，愧对学业，这是一种更高 层次的教育。 如何当好学生心理“保健 医” 你行我行大家行 人人都行， 你事我事大家事 事事关心， 横批：我爱我家。 如何当好学生心理“保健医” 形成良好的的师生关系-好关系胜过好教育 著名的心理学家埃里克森也曾指出：不良 的师生关系会导致学生的心理疾病，良好的 师生关系可以治病，如果遇到一位好的老师 ，学生由于家庭等造成的不健康心理可以得 到改变 . 心理游戏： 我的支持系统 1 2 3 4 5 6 7 8 1、当你有病时，你能得到谁的帮助？ 2、当你在危难之时，谁能帮助你？ 3、当你心情郁闷时，你会找谁倾心交谈？ 4、当你急需要用钱时，你会管谁借？谁会借给 你？ 5、当你想结伴旅游时，你最想和谁一起出游？ 6、晚上想找几个朋友聚餐、聊天，你最想找谁 ？ 7、找朋友逛街，你最想和谁去？ 8、现让你开一个公司，你最想和谁一起干？ 山东教育考察团到美国访问： 在一所小学，考察团的成员问校长：“您认 为，一所学校对学生影响最大的因素是什么 ？”那位校长几乎是不假思索地说：“最大的 因素不是学校的各种物质条件，不是课程， 也不是教法，而是师生之间的关系。 请您停止“语言暴力” 教师”语言暴力“一般有以下几种类型: 挖苦式 比较式 预言式 结论式 记账式 如何做到不体罚学生： 可以提示自己:学生出现过错是正常的 。 可以提示自己:体罚对教育是无效的。 可以提示自己:体罚是违背法规的. 可以提示自己:学生对自己的过错认识 ，需要一个过程 为什么说好关系胜过好教育？ 关系好喜欢老师情绪好兴奋智力水平高成绩好 关系不好不喜欢老师情绪低消沉-智力下降-成绩差 在人际交往中： 信息的总效果=7%文字+38%语言+55%面部表情 人际交往中有一条重要的定律： “黄金定律”： 是你希望别人怎样对待你,你就怎样对待别人 。 请您少用“告状”的武器 教师的告状行为有两种： 一种是教师向学生家长告状 一种科任教师向班主任告状 苏霍姆林斯基曾经指出： “如果学生不愿意把自己的快乐和痛 苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见， 那么谈论任何教育都是可笑的，任何教 育都是不可能有的。” 如何当好学生心理“保健医 ” 充分利用教育中的“心理效应” 贴标签心理效应 第二次世界大战期间，美国政府招募了一批行为不良的年 轻人上前线去打仗。这些人的不良行为表现在纪律散漫，不听 指挥，令指挥官头疼。后来，当局者请来心理专家给这些士兵 作心理辅导。心理专家要求他们每人都给自己的家人写一封信 ，告诉亲人他们在前线作战如何勇敢，如何服从指挥，心中有 建立战功的急切愿望。结果令指挥官们大为吃惊。半年之后， 这些士兵都变成了如他们各自在信中所说的那样，非常勇敢和 守纪律。原来是那些“勇敢”、“守纪律”、“立战功”等标 签起了作用。这种现象，后来被称为“贴标签效应” 。 南风效应 选择适合学生的教育方式 罗森塔尔效应对学生寄予积极期望 角色效应 给所有的孩子一个适合角 色 登门槛效应 给学生能够得着的目标 蝴蝶效应 多给孩子积极的评价 破窗效应 关注细节、发现问题及时解决 心理健康教育无处不在，在 你的课堂上，在你的眼神里，在你 的话语中，在你的掌声里。 心理健康教育工作是一件功德 无量的事业，心理健康教育任重而 道远。 夏威夷心理治疗方法: 对不起、请原谅、 谢谢你、我爱你 . 所有的教育问题一定要回到孩子是否 过得幸福、快乐这个基础上来。 谢 谢 大 家！ 教师要提高一种意识： 更要注重自身日常的心理健康维护 -做自己的心理“保健医 ” 教师心理健康的现状 国家中小学心理健康教育课题组曾对 国内14个地区168所中小学的2292名教 师进行了抽样检测，结果表明，52.23% 的中小学教师存在心理问题。其中 32.18%的教师属于“轻度心理障碍”， 16.56%的教师属于“中度心理障碍”， 2.49%的教师已构成“心理疾病 影响中小学教师心理健康的因 素 第一、社会环境因素 第二、教育政策因素 第三、学校管理因素 第四、学生因素 第五、媒体因素 第六、教师自身职业的因素 第七、人际关系的因素 第八、家庭责任的因素 教师不良心理对学生的影响及危 害 可能直接导致学生的心理障碍 教师无故迁怒，学生身心受害 教师体罚学生，伤害学生自尊和人格 教师不良心理，影响正常教育教学 直接影响正常的师生关系 教师不良行为的心理调适 请您放下体罚的利刃 教师体罚学生的四种类型： 情绪冲动型 打击报复型 武力震慑型 苦闷发泄型 教师不良行为的心理调适 如何做到不体罚学生： 可以提示自己:学生出现过错是正常的 。 可以提示自己:体罚对教育是无效的。 可以提示自己:体罚是违背法规的. 可以提示自己:学生对自己的过错认识 ，需要一个过程 教师不良行为的心理调适 请您停止“语言暴力” 教师”语言暴力“一般有以下几种类型: 挖苦式 比较式 预言式 结论式 记账式 教师不良行为的心理调适 【身边的故事 2003年4月12日，重庆实验学校的丁瑞婷迟 到了，班主任汪老师先是用木棍打，然后凶 狠地责骂:“你不看看你自己，又矮、又丑、 又肥，你只能当一辈子老处女，你连坐台的 资格都没有”中午，丁瑞婷从该校教学大 楼8楼跳了下去。 教师不良行为的心理调适 孙敬修先生说： “老师的一言一行对孩子都是很有 影响的，孩子的眼睛是录像机， 耳朵是录音机，脑子是电子计算 机，录下来的信号装在计算机里 储存起来，然后指导他们的行动。 教师不良行为的心理调适 要宽容学生 有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈 要尊重学生 尊重学生人格和权利 尊重学生的个人感受、独特体验 注意语言表达：委婉、含蓄 、幽默 教师不良行为的心理调适 请您别用“权威”压制 压制行为是指教师容不得学生的不同 意见和看法，凭借师长的地位”，利用 自己的职权用训斥、恐吓、威胁等手法 管理学生、压服学生的行为。 教师不良行为的心理调适 学会倾听与沟通 让孩子们开口说话 善于听孩子们说话是一种了不起的教育艺术 教师不良行为的心理调适 苏霍姆林斯基曾经指出： “如果学生不愿意把自己的快乐和痛 苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见， 那么谈论任何教育都是可笑的，任何教 育都是不可能有的。” 教师不良行为的心理调适 请您少用“告状”的武器 教师的告状行为有两种： 一种是教师向学生家长告状 一种科任教师向班主任告状 教师心理健康的维护 故事启示： 哲学家带领他的弟子们来到一片旷野，问 ：如何除掉旷野上的杂草？弟子们有的说铲 掉它，有的说用火烧，有的说撒上石灰，还 有的说斩草需要除根。哲学家摇摇头说：“ 如果没有理想的答案，明年再到这里来吧。 ”第二年，弟子们都来了，只见昔日的旷野 如今已长满了绿油油的庄稼。他们突然醒悟 ：原来除掉杂草的最好办法是种植庄稼 教师心理健康的维护 多一些危机意识 蛙死温水的故事讲的是一个心理学家把一 只活蹦乱跳的青蛙扔进佛水里，这只青蛙在 千钧一发之际蹦出了水面，死里逃生了。仅 过半个小时以后，又把这只青蛙扔进一锅冷 水里，慢慢地加热，青蛙开始悠然自得地享 受着温水，等到水温已使安耐受不住时，它 已欲跳无力了，终于葬身于温水之中。 故事启发：当自已安于现状、安于享乐时，生 存的危机正悄然降临 。 教师心理健康的维护 正视现实，悦纳自我 一定要接受“自己”是教师，并且能够感 受到作为教师的快乐。 要爱一行，干一行。 更要干一行，爱