新课改背景下如何实现高中英语学困生的转化.doc

新课改背景下如何实现高中英语学困生的转化 新课改背景下如何实现高中英语学困生的转化 一、新课标下高中英语的特点 （一）教学目标和要求 过去传统英语教学注重掌握基本知识，强调知识本身的重要性。而新课改对教学提出了新的要求，即激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言能力。然而对于从小在中国成长起来的学生，要想达到以上要求，教师的任务相对于传统教学变得更加艰巨，教学方式由此也发生变化，过去注重的是学生的语言基础、词汇语法，而新课改下则要培养学生的英语感知、提高学生英语综合素质。 （二）教师和学生定位 传统英语教学下，教师是课堂的主角，需要把各种需要学生掌握的知识教授给学生，而学生作为听众和被迫接受者，并且要完成教师布置的作业和提出的要求。而新课改下，学生是课堂的主角，教师是学生英语学习的引导者和协助者，（转载请注明来自范文家网，网址：http:/www.KID）需要激发学生的学习兴趣，让学生自主学习，解决学生在学习过程中遇到的障碍。从定位来看，新课标更加尊重学生的主体地位和个体差异。 （三）教学思维和方法的转变 在过去的高中英语教学中教师更加关注自己怎样教，却忽视了学生怎样学，教学方法单一，基础较好的学生能够获得更多的关注。而新课改下，教学应当运用多种手法，多种形式，不把学困生当做负担，而是给他们一些心理和精神上的指导。与学生之间是相互信任与合作的关系。 二、造成高中英语学习困难的原因 （一）外部因素 1.教材难度提高 为了提高高中生的英语综合素质，新课改下英语教材的难度加大，特别是到了高二，这种难度的提高更加明显，如果学生没有下足功夫，自觉性不够强，很容易到高二时跟不上教学的进度。新课改下教材的要求的词汇量也增加了很多，课文所选文章阅读量更大，句子结构更加复杂。这些因素都很容易让意志力不够坚定的学生失去学习的信息，造成了学习的困难。 2.教学方式不当 如果说教材本身的变化为高中生英语学习带来了一定的挑战，那么教学方式在这种情况下没有做出及时的调整则是造成高中英语学习困难的进一步原因。教学方式的不当主要表现在：课堂缺乏趣味、教学手段单一、没有突出重点、没有足够关注。很多老师沿用了传统英语教学模式，课堂主要以讲授为主，没有设计针对课程的趣味体验，尽管很多学校都在使用多媒体教学手段，但是主要还是向学生展示出课程内容，但是没有更加深入的设计，这种视觉上的感受给学生带来的好处还是不够的。同时，由于多媒体课件的运用，教师可以传递给学生的知识更加丰富，但是有可能产生过于泛而不够精炼，不能突出重点的结果。如果没有体会到新课改的内涵和目标，教师的思维和定位不发生转变，就会继续忽略学困生，不能给他们足够的关注，为他们提供指引。 3.学习环境不佳 对于语言的学习，环境的影响是十分重要的，英语也不例外，每个人都很容易学会所生活的环境当中的语言，对于中国人，要在没有外国环境的情况下学好英语也不是一件容易的事情，在大学校园里，英语角、英语沙龙等都很常见，而在高中校园里，大多数学校沉重的学业压力使得这一切都不容易实现。很多高中英语教师上课时也在使用中文，英语课一下课，学生之间也不会在使用英语对话。这种暂时性的英语学习环境对于高中生学习英语是不利的。 （二）内部因素 1.中国高中生的心理压力 中国高中生都有升学的压力，学习英语并不是为学习而学习，更多的是为了在高考考场上取得一个满意的成绩，因此，是否能够真正学好这门语言对他们来说并不是最重要的。特别是上了高二，很多学校都要进行文理分科，高中生真正进入了学习的重要时期，不管是文科生还是理科生，除了英语以外还有很多其他的重要课程，这些压力都使得他们没有足够时间学习英语。为了高考考场上的整体发挥，有时也会牺牲英语学习时间去补救其他课程。 2.没有正确的学习方法和良好的学习习惯 高中英语的学习是一个循序渐进的过程，是一个需要理解并运用的过程，是一个充分享受体验的过程，是一个发现规律的过程。而大多数高中生对于英语还停留在记单词，背语法的阶段。随着需要记忆的知识越来越多，他们越