《送东阳马生序》(2).ppt

宋濂宋濂 1、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。 学习目标学习目标 宋濂宋濂(13101381)(13101381)，字景，字景 濂，号潜溪，谥文宪，浦江濂，号潜溪，谥文宪，浦江( (在在 今浙江义乌县西北今浙江义乌县西北) )人。明朝初人。明朝初 期著名文学家。受业于元末古期著名文学家。受业于元末古 文大家吴莱、柳贯等，明初主文大家吴莱、柳贯等，明初主 修修元史元史，后历任国子司业，后历任国子司业 、侍讲学士，后官至翰林学士、侍讲学士，后官至翰林学士 承旨，知制诰。学识渊博，工承旨，知制诰。学识渊博，工 散文，文字简练朴素，与刘基散文，文字简练朴素，与刘基 、高启并列为明初诗文三大家、高启并列为明初诗文三大家 。宋濂很受朱元璋器重，为明。宋濂很受朱元璋器重，为明 代代“开国文臣之首开国文臣之首” 。平生著。平生著 作很多，有作很多，有宋学士文集宋学士文集。 作者简介作者简介 本文写于洪武十一年（1378） 。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡 到应天府（今江苏省南京市，当时是 国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序 ”送给东阳马生。 解题解题 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是 古代的一种文体，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分 。 书序，即序言，相当于前言后记。赠序 多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类 。 东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌 等县同属金华府。 嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛（ ）缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ） 撰（ ） 贽（ ） sh 读准字音读准字音 ch du shu s qiyx jn yng qqn xi y qi g yn niy zhzhun 听听录音录音 翻译课文翻译课文 嗜 无从 每 喜欢，爱好。喜欢，爱好。 常常。常常。 不知从何处。这里指没有办法。不知从何处。这里指没有办法。 我小时就爱好读书。家里穷，没有 办法找到书来读，常向有书的人家去借 ，（借来）就亲手抄写，计算着日子（ 按时）归还。 走 弗之怠 跑，引伸为“赶快”。 否定句代词作宾语前置 之:指抄书 （有时）天气很冷，砚池里（的水）结 成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直 ，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送还 ，不敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把 书借给我，我因此能够看到各种各样的书籍 。 趋 患 从 填 快步走，奔赴。 担心 向 到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，又 担心没有大师、名人交游，向他们请教。我曾跑到 百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。那 位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋 子，他的言辞态度一直极为严肃。 充塞，挤满。 立侍 或 复 欣悦 焉 卒 有时。 最终。 站着陪伴 回答，解释 高兴 于之,向他 我站在他的身边，提出疑难，探问道理， 弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时 遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节 更加周到，一句话也不敢辩说；等他高兴了， 就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够 有所收获。 当 僵劲 和 灌 僵硬。 缓解过来，暖和过来。 在的时候 通“盥”，洗。 当从师求学的时候，背着书箱，拖着 鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风， 踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了（我）还不 知道。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的 人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我） 盖上，很久很久（我）才暖和过来。 再 食 绮绣 缨 两次。 绣有彩色花纹的丝织品。 帽带。 给饭吃，动词 旅舍主人每天给准备两顿饭，没有新鲜肥 美的东西可以享受。跟我同住在旅舍的同学们都 穿着华丽的衣服，头戴红缨和宝石装饰的帽子， 腰上佩有白玉圈子，左边带着佩刀，右边挂着香 袋子。浑身光闪闪的，就像神仙一样； 则 口体之奉 足乐者足以快乐的事 吃的穿的。奉:供 可是我却穿着旧棉袄，破衣衫，生 活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意 思。因为我心中有自己的乐趣，不感到衣 食条件的不如他人。我求学时辛勤艰苦的 情况大体就是这样。 却 裘 遗wi 患 皮衣。 赠送。 现在许多在太学里的学生，朝廷每天供应膳 食，父母每年给（他们）准备皮袍和绸衣，再没有 受冻挨饿的顾虑了；坐在大厦下面诵读诗书，也没 有奔走的劳累了；有司业、博士当他们的老师，没 有任何问题得不到回答，没有任何要求得不到满足 ； 忧虑，顾虑。 诸 非则 兼词，是代词“之”和介词“于”的合 音，并兼有这两个词的意义。之， 指书。于，向。 表选择，不是就是 凡是应当有的书，都聚集在这里，不 必像我那样亲笔抄写，要向别人借来才看得 到。他们的学业要是不精通，德行要是不成 器的，不是天资低下，就是用心不及我的专 一罢了，哪里是别人的过失呢？ 畅达 称 顺畅通达。 称道，赞扬。 东阳县的书生马君则，在太学里读书 已经两年了，一般同学都称赞他的贤能。我 到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来 拜见我，写了一篇长信作见面礼，言辞很流 畅、通达。 言和色夷 论辨 言辞温和，脸色和悦。 讨论辨析 同他分析、议论问题，言语温和而脸色 和悦。他自己说少年时学习（用心）很劳苦。 这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他 的父母，因此，我讲讲求学的困难来告诉他。 立意 基础 文章 主旨 说明太学生学习条件之优越。 （对比） 作者年轻时求学之艰难和 用心之专。 第一段 第二段 第三段 点明本文的写作背景和意图。 结构内容结构内容 讨论探究讨论探究 (1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何 克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻” ？ 依靠精神的力量以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才 。 (1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (2)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。 （3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道 理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处 ？ 以自