李培根：工程教育思考(最终稿).ppt

关于中国机械与制造工程 本科教育的思考 李培根 一、引言 q需求 中国现代化进程（对人才综合素质的要求 ） 世界制造业向中国转移(培养具有国际竞争 能力的人才) 从多层次上(大专研究生)均难以满足要 求 q机械工程教育的体量 2005年机械本科专业学生量：190,385人 机械本科专业学生量按专业排序名列前茅 一、引言 q中小学应试教育给大学教育带来的苦果 学生自律能力、体能、主动学习精神欠缺 q实践环节 仍有重理论、轻实践的倾向 实践教学硬件建设有待加强 q社会适应能力 缺乏沟通、协作、交流能力方面的培养 二、若干需要思考的问题 q“通才”教育还是“专才”教育 “苏联模式”的专业划分 以机械类专业为例： 机械类专业：普通机械、工程机械、农业 机械、矿山机械、林业机械、轻工食品机械 、冶金机械、化工机械、汽车 专业过度细分的弊端 与机械学科的融合化趋势相悖 与人才市场化趋势相悖 二、若干需要思考的问题 q “通才”教育还是“专才”教育 以生命现象为例： 基因使生命趋同 没有特色没有个性就没有生命 生命在趋同中张扬个性，在变异中达到新的 趋同 不可因“专才”培养的偏颇，而导致千校一面的“ 通才”培养 对“苏联模式”的反思，不必一概否定其“专才”培 养 从单一的培养模式走向百花齐放 二、若干需要思考的问题 q学校和社会对知 识重要性的认识 并非总是一致 UM(密西根大学)的 调查表明：80年代 后期以来，技术和 社会发展对传统的 机械学科有非常大 的渗透和影响。学 校对此的意识往往 滞后于社会需求。 Grtar Tryggvason 11.522.533.544.55 1 2 3 4 5 Math and physics Dynamics Thermo Solid Mech Fluid Dyn Material Heat Transf Systems Computers Engr Ecom Tech Comm Interp Skills Soc/Ethical Asp Social Sciences Manuf/Processes Humanities Importance UM Preparation Prof Ethics Design/creativity UM/ME Alumni Survey 1992 二、若干需要思考的问题 q边界在哪里-清晰与模糊 传统的机械专业内涵有了较大的扩充 引入：微电子技术、计算机技术、检测 与控制技术和管理工程 知识融合，学科交叉是发展趋势，也是 一个无休止的过程 二、若干需要思考的问题 q边界在哪里-清晰与模糊 机械设计、制造及自动化技术 全生命周期设计 现代设 计技术 先进制造 工艺技术 制造自动 化技术 可靠性设计 智能设计 工业机器人 数控技术 企业资源 计划ERP 柔性制造技术 集成制造系统CIMS 精密洁净铸造 精确 高效 金属 塑性 成形 工艺 超 精 密 加 工 技 术 现代管 理技术 并行工程 二、若干需要思考的问题 q边界在哪里-清晰与模糊 机械专业的知识内容体量庞大 不存在一条清晰的边界它在时时扩展 、延伸 机械专业知识体系内容的确定上也应使 “边界”不致过于清晰 二、若干需要思考的问题 q从教材看国内外教育思想 国内外教材比较 国外教材内容涵盖较宽、篇幅较小、偏 应用 国内教材较重视理论体系完整 问题出在哪里 教师举三求一-不可取 学生举一反三-才是真 二、若干需要思考的问题 q一般与特殊-认知的哲学 认知的两种不同途径 一般特殊: 知识系统性好 特殊一般: 学习快、印象深 我们过于强调一般 二、若干需要思考的问题 q主动与被动-教育水平的重要体现 从被动学习中领会一般 通过主动学习拓展到特殊 学生的主动学习能力不可小视 启发学生的主动学习潜能 主动学习-创新的关键 二、若干需要思考的问题 q理论与实践结合-实践少了一点 在怎样结合方面所进行的实践少了一点 实践如何与理论有机结合 主动实践与被动实践 实践不仅在专业课或专业基础中 (如优化理论) 非技术的实践也很重要 (如用户调查) 二、若干需要思考的问题 q协作精神-工程教育中尤为重要 现代工程对协作要求越来越重要 不仅是本专业内合作,也有跨专业合作 能否在学校内进行跨专业协作教育 如机&电 协作精神对学生个人发展很重要 二、若干需要思考的问题 p人文教育-改革需要智慧与胆识 两课教育效果急待改进 交流沟通能力-基本素养 我们需要补课, 美国大学都有这方面的课 程, 甚至中小学都注重此种能力培养. 领导力(Leadership)培养 三、对工程教育的几点设想 q人才定位可通可专, 专业面向可宽可窄 学校对人才培养定位可以选择-偏通或 偏专 学校对专业面向设置可以选择-偏宽或 偏窄 学生可以选择-人才的自我设计 可以根据自己的爱好 可以根据自己的能力特点 可以根据社会的需求 q边界再设计 谁需要再设计 学校、专业、学生 增加对提高能力素养很重要且易学的课程或内容 , 如: 交流沟通艺术(包括如何写报告、演讲、与上 司沟通、谈判、) 组织行为学(包括组织结构、工作流、领导艺 术、) 并行工程(从技术与组织的角度, 强调协同) 三、对工程教育的几点设想 q边界再设计 增加专业选修课, 如: 电子制造 特种工艺技术(如先进成型技术、表面工 程、) 仿真技术 三、对工程教育的几点设想 q边界再设计 增加跨专业选修课, 如: MEMS(微机电系统) 生产计划与管理 供应链 物流技术 可考虑要求跨专业选课不少于两门 三、对工程教育的几点设想 三、对工程教育的几点设想 q边界再设计 对已有课程的内容进行再设计 减少教学内容 有些内容可作为浏览、进一步阅读（ 课外阅读）等内容 有些内容可转到研究生阶段 三、对工程教育的几点设想 q增加案例教学（Case-based) 案例教学在法学、医学教育中已有很好 应用 工农兵大学时期典型产品教学有合理成 分 从特殊中认识一般，再回到一般 三、对工程教育的几点设想 p把Project贯穿于大多数课程中 作用 理论联系实际的很好的教学方法 启发学生主动思维 锻炼创新能力 巩固所学知识 培养团队精神 三、对工程教育的几点设想 p 把Project贯穿于大多数课程中 方式 形成课题小组 鼓励学生自选课题(在规定的范围内) 课题成员分工协作 教师指导 完成后进行书面及口头报告(对交流沟通能力 也是锻炼) 以Project 进行课程关联 有条件时考虑部分跨专业小组 三、对工程教育的几点设想 p把Project贯穿于大多数课程中 说明 不仅专业和专业基础课应该做 Project, 甚至理论课亦可(如最优化理 论) 某