人教版小学五年级上册语文教案(含练习试题)全册.doc

人教版五年级上册语文备课本（有三维目标，有练习，内容齐全。）(本备课参考多份资料整合而成，前四单元已做精心修改，内容精练，格式正规可直接打印，后四单元还未删减，需稍作编辑，请慎重下载。）第1单元教材分析：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密的围绕着阅读。通过本组课文的学习，要让同学们把我主要内容，体会作者对书的深厚感情，学到一些读书和写作的方法，养成阅读习惯，从而受益终生。1、窃读记教学目标：一、 知识与技能：、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。二、 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。三、 情感态度价值观： 培养学生从小喜欢读书的好习惯。重难点：1、 引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。2、 在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣、学生谈读书的经历与体会，师激励与点评、引入课题、看了这个课题，你有什么疑问？二、初读课文，自学生字新词、带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？、引导学生概括课文内容。、自学生词新词。三、检测学情1、认读生字与写字2、质疑词语的含义，并互相解答3、熟读课文，理清课文记叙的线索（）、指名分段读文，读准，通顺。（）、整理记叙线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。4、品读课文，体会走进书店的经历（第三自然段）（） 、默读，画出动作和心理活动的句子，说体会（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）（2）、想像“我”找书的样子。表演体会。（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。）（4）、引导朗读，读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题，布置作业。当她找到想读的书，又是怎样阅读呢？下节课我们继续学习。第二课时一、复习引入、认读词语、回顾课文内容。、过渡，板题二、自学提示：找出“我”窃读时的样子和方法。并同桌交流体会。三、检查自学情况。1、指名朗读，谈体会。2、体会我读书的样子与内心：体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。（表现出作者如饥似渴地读书。）体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”快乐的是什么？恐惧的是什么？你在生活中有这样的体验吗？引导学生读出这种复杂的内心。3、默读自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：“害怕书店老板发现”是什么滋味？“把自己隐藏起来”是什么滋味？“赶上天下雨”是什么滋味？“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？“日光灯亮起来”是什么滋味？“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）4、联系实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）四、感悟写法这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。五、拓展延伸、以后你应该怎样来读书。、说一说有关读书的名言。、读了这篇课文最大的感受是什么？课后反思：从课题入手，以“记”字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。重视学生的自读自悟，做好“组织者”和“引导者”的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化。练习课一、读拼音写汉字。Chn z m m sh u zh chn（ ） （ ） （ ） （ ）cho ci shu mi tu sun j p（ ） （ ） （ ） （ ）二、辨字组词。梦（ ） 贪（ ） 赡（ ） 碌（ ）婪（ ） 贫（ ） 檐（ ） 绿（ ）三、照样子写词语。舒舒服服（AABB）_、_、_、_急匆匆（ABB） _、_、_、_四、拓展运用：1、搜集几句关于读书的名言，抄写下来。_ 2、选一本自己读过的书，按要求完成下面的阅读卡。书名：_作者：_出版社：_内容简介：_2、小苗与大树的对话教学目标：一、知识与技能：1认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。二、过程与方法：通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。三、情感态度价值观：让学生学会读书和学习。重难点：利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣，分析利弊引导学生阅读健康的书籍。课时安排：课时教学过程：一、导语这是一篇阅读课文二、总结学法1、 识生字，读懂词、句意思。2、 分角色读课文，知内容3、 总结学习收获。三、反馈交流1、 识生字，读懂词、句意思。2、 文中的小苗和大树指的是谁？3、 这篇课文有一个很大的特点，你发现了吗。访谈录：时间、地点、访谈内容4、 他们的谈了哪几个方面的内容，分别是：各自交流了自己爱看闲书的一次经历。文章要想写好，就要多看课外书。21世纪的青年，要树立三贯通的人才观念。给你印象深刻的是？5、 从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者，课题怎么说是大树呢。6、 总结学习收获。四、拓展1、根据自己现状，谈谈自己以后该朝哪方面努力。2、怎样才能适应21世纪的三贯通的人才要求五、布置作业课后反思：这是一篇略读课文，我将整个教学分环节进行，展开小组讨论，交流自己对看课外的看法。这样重点突出，大大提高了学生学习的积极性。练习课一、读拼音写汉字。n u ln sh zh zhn pi yn （ ） （ ） （ ）l ln ho hn ci fn tn shn （ ） （ ） （ ） pin k l（ ） （ ） 二、给加点的字选择正确的注音。曾 经（cn zn） 宝 藏（cn zn） 绿林（l l）曾祖父（cn zn） 藏起来（cn zn） 绿地（l l） 背书（bi bi） 水浒传（chun zhun） 传达（chun zhun）三、圈出句子中的错别字，改正后依次写在括号里。1、他喜欢数学，语文不行，扁科。 （ ）2、爷爷，我跟您太像了，我也再喜欢看闲书。 （ ）3、中西贯通、古今贯通、文理贯通的才是21世记的青年。 （ ）四、按要求将下列书籍分类。古文观止 安徒生童话 朝花夕拾 施公案三侠五义 水浒传 格林童话 三国演义1、小说：_ 2、散文：_ _3、童话：_ 3、走遍天下书为侣教学目标：一、知识与技能：1认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。二、过程与方法：1、整体把握主要内容。2、在朗读中体会情感。三、情感态度价值观： 感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。重难点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，理解作者反复读一本书的原因和方法。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.三、再读课文.理清层次1.小组合作读课文交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，交流读懂了什么.出示关键句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”读一读，说说自己的感受。(抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)3.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第46自然段四、课堂小结第二课时一、激趣读文，深入感悟1.朗读课文第16自然段.2.自由读第7自然段想一想：“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3.默读最后一段想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?4.有感情地朗读最后一个自然段.二、积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍并试背一背第7自然段.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.四、布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”. 课后反思：我一方面引导学生体会作者对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣；另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法，并适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列，取得了一定的实际效果。练习课一、阅读课文，填空：1、一本你喜爱的书就是_，也是_。2、你喜爱的书就像_，就像_。二、读拼音写汉字。bn l y l yu y（ ） （ ） （ ）bi sn bin xi mu rn（ ） （ ） （ ）三、辨字组词。误（ ） 趟（ ） 像（ ） 佣（ ）娱（ ） 趣（ ） 豫（ ） 诵（ ）坐（ ） 骗（ ） 继（ ） 原（ ）座（ ） 编（ ） 断（ ） 愿（ ）四、在括号里填上合适的量词。一（ ）书 一（ ）船 一（ ）灯光 一（ ）扑克牌一（ ）山水画 一（ ）圆月 一（ ）寒风 一（ ）阳关一（ ）琴 一（ ）朋友 一（ ）旅行 一（ ）大树五、选择恰当的词语填空。 欣赏 观看1、我和爸爸妈妈一起在花园里（ ）各种美丽的鲜花。2、我再（ ）巴黎圣母院中的敲钟人，他貌丑心善。忽视 忽略3、对于一部喜爱的电影，我会一而再，再而三地重新观看，找到我以前（ ）的东西，再加以细细咀嚼。4、因为你的（ ），造成了弱势群体的自卑心理。六、给加点字找反义词。1、我会继续把故事编写下去。 （ ）2、这里的一切我都熟识。 （ ）3、这是一艘非凡的战舰。 （ ）4、我会找到曾经忽略的东西。 （ ）七、造句。像_因为所以_4、我的“长生果”教学目标：一、知识与技能：1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。二、过程与方法：在朗读中体会读书的快乐。三、情感态度价值观：学习一些读书和习作的方法。重难点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。课时安排：课时教学过程：一、 质疑导入齐读课题“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。二、 自学课文要求：1、 自学生字新词，同桌互相考读。2、 知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）3、 找出描写两次作文经历的段落，读一读。为什么她的作文被表扬？一次比一次进步的原因？（爱读书广读书读好书善读书爱思考勤总结）4、 同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）三、 总结自己的学习收获。结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。 课后反思：这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。并让他们充分表达自己的见解，做学习的主人，学习效果良好。练习课一、阅读课文，填空：1、“长生果”是指_。2、莎士比亚说：“_的营养品。”二、读拼音写汉字。n hn b y ji jin xn fi（ ） （ ） （ ） （ ）li lurzh n rn shn shn qin chn u d（ ） （ ） （ ）三、选择正确的读音。扉（fi fi） 呐（l n） 呕（u q） 鉴（jin jin）四、组词。悦（ ） 阕（ ） 瘾（ ） 渐（ ）说（ ） 阔（ ） 隐（ ） 惭（ ）誊（ ） 皎（ ） 孝（ ） 磁（ ）誉（ ） 狡（ ） 酵（ ） 慈（ ）五、把下列词语补充完整。不求（ ）解 千篇一（ ） 别出心（ ） 流光（ ）彩黯然（ ）伤 天高气（ ） 牵肠（ ）肚 如饥似（ ）大（ ）身手 心安（ ）得 浮想（ ）翩 不言而（ ）六、在括号里写上叠词，将成语补充完整。（ ）不舍 兴致（ ） 威风（ ）（ ）不忘 饥肠（ ） 风尘（ ）（ ）有味 怒气（ ） 小心（ ）口语交际.习作一教学目标：一、知识与技能：结合本单元所学，运用平时积累的语言材料，选择一个角度进行习作。二、过程与方法：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。三、情感态度价值观： 促进学生养成多读好书的良好习惯。重难点：课时安排：4课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！二、组内讨论：1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言.3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平.4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己在读书经历中的故事。三、全班互动，交流评价1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.四、开展辩论.启迪思维1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。第二、三课时一、谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,现在把我们交流的内容写下来就一定会成为一篇佳作.下面就开始把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示，教师明确要求。投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、学生试写初稿，要反复修改。1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.小组组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.四、朗读佳作，全班评析。每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行评析.五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。第四课时（回顾拓展）一、回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示：三、日积月累1.激情导人. 中华民族向来以乐学好读为美德，古代贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a学生自由诵读，注意读准字音.b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言. 4.交流收集到的有关读书的名言。书籍是全人类的营养品.(英)莎士比亚书籍是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.(瑞士)凯勒至乐无如读书.郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.课后反思：口语交际进行的有条不紊，学生的习作也就有内容可写，加上一些作文技巧的指点，以小组为单位，互相说说，评一评，大家相互之间有了启发感染，作文写得也就比较成功。练习课一、 看拼音写词语dn yu j p w yn zh chng ( ) ( ) ( ) ( ) gu ti hun jng zho p chng z ( ) ( ) ( ) ( ) 二、组词吵（ ） 腕（ ） 具（ ） 撑（ ） 忧（ ）炒（ ） 碗（ ） 惧（ ） 掌（ ） 扰（ ）三、用“”选择正确的读音酵母（xio jio） 水浒传（x h） 美差（ch chi）绿林好汉（ l l ） 掠过（lu l ） 目的地（d d） 娱乐（ y y ） 情不自禁（jn jn ）四、把下面的词语补充完整。（ ）盆大（ ） 如（ ）如（ ） （ ）（ ）不同 牵（ ）挂（ ） （ ）（ ）不忘 （ ）（ ）吞枣五、填关联词 1_你看过多少遍，你_能从一本书中发现新东西。2、_你问到，我_会回答。 3、_喜欢语文好，_语文要好，数学也要好。六、近义词镇定 敬佩 拒绝 毫不犹豫光顾 充足 惧怕 一声不吭七、填空一日无书，_。 _，下笔如有神。读书有三到，_。书犹药也，_。黑发不知勤学早，_。第2单元教材分析： 本单元以“思乡”为主题，安排了三首古诗，一篇精读课文，两篇略读课文。走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的。并用心体会作者表达的感情，积累书中的语言，感受人物美好的感情。5、古诗词三首教学目标：一、知识与技能： 1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。二、过程与方法： 在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。三、情感态度价值观：在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。 难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。课时安排：3课时教学过程：第一课时泊船瓜洲一、导入、这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲。、板书课题 二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。 三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。 四、学生开始自学 五、检测学习情况（一）、学生交流探讨学习收获：1、指名读，正字音2、这首诗给你怎样的感受？3、你最欣赏诗中哪句呢？体会感情（二）赏析诗句，感悟诗境、学生品味诗歌的意境，体会诗人情感的表达方法。 体味“绿”的妙用。2、读了这首诗，在你的脑海中出现了一派怎样的景色呢？3、同桌之间互相读与练说。4、指名说。5、小结：6、感情朗读7、课堂练习诗人放眼望去，看见了-（填入表示不同绿色的词）近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。 六、课堂小结，布置作业背诵、默写古诗。第二课时秋思一、导入、板书课题 二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。 三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。 四、学生开始自学 五、检测学习情况检测阅读、理解1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。2、指名试读，指名评价，全班齐读。3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。4、班级交流：你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？品读古诗，感悟诗情、抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？、感情朗读。总结：诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。 六、当堂训练、把此诗改写成一个小故事。2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。第三课时长相思一、导入1、如果说王安石的乡愁是融欲满目的春色之中,张籍的乡愁是萧杀的秋风引起,那么身在边关的战士呢，他们的乡愁是由什么勾起的，让我们读纳兰性德的长相思。2、齐读诗题，释题。知诗人：纳兰性德“清代第一词人”。二、明大意1、自读古诗，学习“榆、畔、帐”。2、看注，明大意。3、再读古诗。三、悟诗情山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。翻山越岭、跋山涉水的行军旅程你体会到了什么？他们可能会遇到什么困难？身向榆关那畔行，要面临什么？夜深千帐灯，说明了什么，你体会到什么？（旅途的艰辛）四、指导朗读，体会诗情。五、总结三首古诗词，诗人所表达的感情有何共同之处？六、布置作业：背诵古诗，默写古诗。课后反思：我以“引起了作者的乡愁，诗人又是借表达出自己满怀的思乡愁”这条主线展开，成功地让学生对诗词教学有了一个整体的把握。但也有不足，教学方法单调，课堂显得单薄。练习课一、读拼音写汉字。lu yn y sh jin pn wn zhn（ ） （ ） （ ） （ ）二、给加点的字选择正确的读音。行人（xn hn） 数重山（sh sh； chn zhn ）还乡（hun hi） 一水间（jin jin） 风一更（n n）三、辨字组词。瓜（ ） 夏（ ） 帐（ ） 问（ ）爪（ ） 复（ ） 账（ ） 间（ ）临（ ） 伴（ ） 匆（ ） 落（ ）监（ ） 畔（ ） 忽（ ） 洛（ ）四、将古诗与作者、朝代用线连起来。秋思 纳兰性德 宋静夜思 张 籍 清长相思 李 白 唐五、说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。意思是：_。表达了作者_之情。2、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。意思是：_。表达了作者_之情。6、梅花魂教学目标：一、知识与技能：1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语，读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。二、过程与方法：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。三、情感态度价值观：理解梅花的品格，体会外公对祖国深深的眷恋之情。重难点：体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课 ，板题1、查字典理解“魂”的意思。2、“梅花魂”的“魂”指的是什么？二、出示自学目标1、掌握字、词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、说课文的主要内容。3、想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？三、检测学习情况1、检测生字、新词掌握情况。2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕3、检测课文阅读情况：（1）指名读课文，其他学生认真听，并纠错。（2）同桌互读。（3）再读课文，理清叙述的顺序。 讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？读诗落泪珍爱梅图不能回国赠墨梅图送梅花巾4、小结四、布置作业1、抄写本课生字、词。 2、熟读课文。第二课时一、复习导入，并检查自学情况。1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？2、你感到这位老人有一颗怎样的心？3、从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？二、重点句段品悟1、学习“读诗落泪”（1）“常常教我读唐诗宋词”说明什么？(时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也让自己的子孙不忘祖国的文化。)（2）“读到一些诗句就落泪”是因为什么？ （这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)2、学习另两处落泪（即第三 、五件事）（1）“听到不能回国，呜呜呜地哭起来了”（充分表现了他对祖国深深的眷恋。）（2）“想不到递给我一个手绢绣着血色的梅花。”（了却心愿。）3、交流学习第二件事。（1）读第三自然段，谈体会（2）从哪些地方看出外祖父对梅花情有独钟？（语言、行动描写）4、“梅花为什么不能沾污？”(1爱梅其实是爱梅花的什么？(梅花的精神)(2)这仅仅是在赞美梅花吗？ （梅花象征中华民族的精神、气节。作者用了借物喻人手法。)(3)外祖父保存梅花图是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节（4）现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)5、学习最后一段，总结课文 （1）齐读，说说这段对全文起到了什么作用？ (点明中心)（2）读完课文，你体会到什么？ 五、布置作业抄写课文中让你感动的语句。课后反思：我适时引入相关的诗词，使学生更加深入地理解了外祖父的思乡之情，升华了学生的情感，同时也深化了学生对梅花魂的理解。练习课一、阅读填空：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈_，愈_。她是最有_、最有_、最有_的！二、读拼音写汉字。ln dn sh l shu jun hu qio（ ） （ ） （ ） （ ）q ln m nn c xin xn ch（ ） （ ） （ ） （ ）三、辨字组词。侨（ ） 缕（ ） 绢（ ） 甚（ ）骄（ ） 楼（ ） 涓（ ） 其（ ）梳（ ） 衰（ ） 稠（ ） 眷（ ）流（ ） 哀（ ） 绸（ ） 着（ ）四、写出下列词语的近义词。训斥（ ） 漂泊（ ） 郑重（ ）爱惜（ ） 宝贵（ ） 境遇（ ）五、给加点字选择正确的解释。拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、拉扯；F拉拢、联络；G帮助。1、老师拉长声音说话。 （ ）2、妈妈正和保姆拉家常。 （ ）3、现在，他有困难，我们应该拉一把。 （ ）4、小东正和看门的大爷拉交情。 （ ）5、船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（ ）7、桂花雨教学目标：一、知识与技能：1.有感情地朗读课文,学习课文生字新词。 2.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 二、过程与方法：通过反复品读课文重点语句，体会思想感情。三、情感态度价值观：通过朗读课文, 体会作者要表达的思乡之情。重难点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。课时安排：1课时教学过程：第一课时一、谈话引入、谈话，板书课题。、简介作者：二、出示自学指导、交流课前收集的有关桂花的名句。、读课文，解决生字、新词。、默读课文，思考：1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？2） 默读自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。三、讨论交流，检查学习效果（1）重点理解摇花时的乐趣：为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）画出“我”摇桂花的句子：（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？表达了什么思想感情？“月是故乡明”桂花没有区别，但母亲是用情感在体味它们。一亲一疏，使我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。四、拓展延伸回忆自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。五、课堂总结1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情