二年级语文下册《雷雨》第二课时教学设计

1 / 6 二年级语文下册雷雨第二课时教学设计 二年级语文下册雷雨第二课时教学设计 【教材分析】 炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。 本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新 的发现。 【教学目标】 个生字，会写 12 个字。 边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 写观察日记。 【教学重点】 认字、写字；朗读课文。 【教学难点】 体会本文的写作顺序，朗读感悟， “ 垂 ” 字的书写。 2 / 6 【课前准备】 。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第二课时 一、复习巩固 二、朗读感悟 发朗读兴趣 出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描 绘图中的不同景象。 图 1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。 图 2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 雷雨前 ” 默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 昏地暗 不叫 蛛逃走 3 / 6 交流自读自悟情况 ;教师随学生的回答相机点拨。 满天的乌云，黑沉沉的压下来。 黑沉沉 ” 写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？ “ 压 ” 给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该 怎么读这句话？ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 “ 叶子一动不动 ” 说明什么？（一点风也没有） “ 蝉一声也不叫 ” 呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。） 忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “ 乱摆 ” 说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个 “ 忽然 ” ？（风来得很快） 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气骤然变化？ 有感情地朗读。 雷雨中 ” 默读课文，你能提出什么问题考大家？ 学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 为什么用 3 个 “ 哗 ” ？（这是象声叠词。通过雨的声4 / 6 音，形象地说明雨势很猛，一开始就下得很大。）该怎么读这 3 个 “ 哗 ” ？ 为什么 “ 往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了 ” ？（因为树、房子被雨水笼罩着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。） 两个 “ 渐渐地 ” 说明了什么？（雷雨慢慢变小的。） 有感情的朗读：自由读 女生读 指名读 雷雨后 ” 小组合作读一读，画一画文中的景色。 太阳出来；彩虹 出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。 “ 天亮起来了 ” 与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成鲜明的对比。） 理解： “ 打开窗户，清新的空气迎面扑来。 ” 这一句讲人感觉空气清新，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒服，这与雷雨前的天气闷热又形成鲜明的对比。 美读这一段。 赏评价 小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如： “ 压 ” 字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。 5 / 6 “ 挂 ” 字用得好，读得也好，我感觉到彩虹 像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。 “ 垂 ” 字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。 “ 坐 ” 字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。 你的体会通过朗读表现出来。 三、积累运用 越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 一动不动 一声不响 一（ ）不（ ） 雷声小了，（雨声也小了）。 池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 （ ）了，（ ）也（ ）了。 黑沉沉 绿油油 红艳艳 _ 说。 闪电越来越亮。 雷声越来越响。 雨越下越大。 _越 _越 _。 6 / 6 读读抄抄 ” 练习。 四、课后延伸 1.“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。 ” 课