《项目学习初步方案》作业（高二级语文） .doc

项目学习初步方案课题陈情表项目概述适用年级：高中二年级课题简介：本节课通过学习李密的陈情表，进一步积累常用的文言词语和相关文化常识，提高文言阅读能力以及让学生生体会文言动人又十分得体的写法，更进一步体会人伦至情之美，发扬“孝”的传统美德。积累常用文言字词及揣摩作者的思想感情是全文的教学重点。让学生在文中细细品味出作者的那种对祖母纯朴真实的“孝”情，为发扬“孝”传统美德奠定良好的基础。学习团队：教师 林艺明 高二（1）班和高二（2）班全体学生前期分析教学目标分析：学习者特征分析：智力因素：对于高中二年级学生来说，在文言阅读方面，他们已积累了一定的基础，能结合所学的字词来推测句子大意；有一定的鉴赏能力，能通过自学，结合相关资料书籍理解全文内容。但常用文言字词积累还有待进一步提高，需要老师的引导。非智力因素：用直观的教学法，多媒体课件演示，图文并茂，发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，充分把学生带入特定的学习情境中有效调动学生的学习兴趣和视觉体验，使学生能更好把握每一字词的含义，积累好字词；透过句子的理解，进一步理解文章的内涵，充分体会作者委婉动人的言辞中感人肺腑的“孝”情，从而提高文言文的鉴赏水平。教学策略本节课运用问题情境教学策略，以问题为导引，将学生一步一步带入浓厚的“孝”情氛围中，适当运用自主探究教学模式，让学生在思考讨论中完成对问题的理解。活动阶段设计教师行为学生学习活动设计意图（一）创设情景，引入新课1、 激情课堂导语导入：看过“三言两拍”的同学经常会在书中看到这么一句话，“万恶淫为首，百德孝为先”。我国自古是礼仪之邦，“孝”是传统道德的重要组成部分。就拿我们今天要学习的陈情表来说吧。作者李密，晋朝人，他生下来才六个月父亲就死了，四岁时，母亲被迫改嫁，是祖母刘氏把他抚养成人，他和祖母的感情非常好，公元267年，晋武帝征召他做太子洗马，他因为祖母一直疾病缠身，无人奉养，所以上表向晋武帝司马炎诉述自己的衷情，推辞不去就职，全文直抒真情，真切感人。思考。以“孝”引入，让学生更易于把握全文重点内容，围绕这个问题展开思考，讨论。（二）基础自主学习一、 正音二、 找出通假字三、 找出一词多义的字词四、 找出词类活用的字词五、 找出古今异义的字词六、 找出特殊句式七、 名句默写八、 整体感知内容1、快速浏览课文，利用字典、工具书注好生字词的读音，畅顺朗读课文；2、粗读课文，圈出通假字；3、细读课文，理解文章主要内容。4、通过小组合作的方式，解决文中出现的重点字词：一词多义、词类活用、特殊句式。让学生慢慢养成自主学习的习惯，培养发现问题，解决问题的能力。(三) 课堂互动探究1、 在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？2祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈情的目的，还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢？3文中的“孝”表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？4李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？5李密“陈情”的方法是什么？认真阅读全文，思考，讨论。形成答案，主动回答。让学生在问题的导引中，深入文章的主旨，理解李密在面对“忠”、“孝”两大古代重大的问题时如何平衡，理解李密的左右为难的同时，深刻体会李密的“孝”情之重。更在体会这份难之时，理解文辞的委婉，以情动人，以理动人。（四）拓展延伸细剖深析：忠与孝，一个古老而经久不衰的话题。忠者，对国家、对事业忠心耿耿，矢志不渝；孝者，对父母亲人奉养关爱，无微不至。自古至今，忠孝难两全似乎已成了一种亘古不变的定式。而本课中，李密却以一“情”字，巧妙地解决了自古忠孝两难的处境。在现代社会我们应如何看待“忠”与“孝”呢？思考，讨论，联系实际组织答案。让学生形成善于把生活与所学知识联系起来的思维方式，培养细心的观察能力。（五）写作素材积累1、 技法借鉴：融情于事的方法。2、 课内素材开发：这则材料适用于“回报”“感恩”“孝道”“选择”等话题和材料作文中。小组讨论，当堂完成随堂习作练习，评选出优秀作品，展示成果。让学生善于把经典课文形成写作素材，提高写作水平。用真情写出感人肺腑的文章。（六）课堂小结，布置作业1、