藤野先生优秀教案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 17 藤野先生优秀教案 武进区湟里初级中学蒋彦 今天我们继续来学习藤野先生，首先请一位同学根据地点的转换概括文章的内容。 在东京：写清国留学生赏樱花、学跳舞。 在仙台：写与藤野先生的交往。 离开仙台之后：写对藤野先生的怀念。 一、分析藤野先生的形象。 同学们对课文内容已经有所了解，现在请同学们把书打到 73 页，听我把 37 小节读一读。 从这一段中也可以看出鲁迅对藤野先生十分的感激和怀念。那么藤野先生到底是个什么样的人？具有怎样可贵的品质可以称之 为“伟大”呢？请同学们结合文章 6 23 小节来说一说。 第 6 认真、知识渊博 第 9 不拘小节、生活朴素 第 11节：为我添改讲义 认真负责、一丝不苟 第 16节：为我纠正所画解剖图对学生要求严格、热心和善 第 20节：担心我怕鬼 对学生热情关怀 第 23 小节：问我中国女人裹脚的事 具有探索精神 小结：根据同学们的归纳总结，我们知道藤野先生是个在生活上朴素、不拘小节的人，但在工作上认真负责，对精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 17 学生要求严格，热情和善，还是一个具有探索精神的人。这些好 像我们身边的老师也能做到，鲁迅以前的一些老师也能做到，为什么鲁迅单单说藤野先生是最使他感激的一个？到底是什么样的可贵品质可以称得上“伟大”呢？ 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时的日本人还骂中国人做猪头三。所以在有这恶骂风气的时候，同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说 里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信他本人也该多么喜欢啊！ 选自藤野严九郎谨忆周树人君 从这段话中看出藤野先生对鲁迅的态度和一些日本学生对鲁迅的态度是多么的不同啊，所以藤野先生最可贵的品质是什么？ 2、现在就请同学们齐读 37 小节，让我们用饱含深情的朗读表达对这位伟大的老师的敬意。 二、分析弃医从文的原因。 1、鲁迅先生有这样一位伟大的老师，他为什么放弃医精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 17 学，成为了一个作家？是哪些事促使他下定决心弃医从文的？请同学们根据文章内容概括事件，并说说这些事对鲁迅的影响。 匿名信事件：日本一些爱国青年在国富兵强的大背景下，认为中国是弱国，中国人也是低能儿，他们不能容忍一个中国人在一百多日本学生中成绩居中，对藤野先生精心辅导中国学生感到不满，从而用匿名信来诬蔑鲁迅。 看电影事件：在课堂里看到俄国人屠杀中国人的电影，这本已经让鲁迅很难堪，加上课堂里日本学生的欢呼，以及电影中同胞的麻木不仁更让鲁迅觉得自尊心受到了极大的伤害。课文 30 小节最后一句话写道“但在那时那地，我的意见却变化了。”看 课文 72 页注释 3 有详细解释。 提醒同学们还有文章开头所写的清国留学生的生活的奢靡和思想的麻木不仁。 小结：匿名信事件让鲁迅受人歧视，但毕竟可以去斗争，去澄清；但是看电影事件还有那些清国的留学生们让鲁迅看到了国人的麻木不仁，他意识到：人民不觉醒是民族落后的根本原因。因此他决定弃医从文，决心用一枝笔作战斗的武器拯救国人的思想。而这个决定变现了鲁迅先生怎样的精神？ 二、对结尾的赏析。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 17 1、 既然作了这样的抉择，便不得不向藤野先生告别了，请同学们齐读 32节，我 们一 起体会师生的依依惜别之情。 2、鲁迅和藤野先生这一别就是 20 年，鲁迅写这篇文章时已经是文化界如日中天的人物，这期间他并没有和藤野先生联系，担仍把他的照片挂在书桌对面。鲁迅一生经历了很多老师，为何如此郑重地把藤野先生的照片挂在书房？请同学们结合课文内容回答。 总结：本文是一篇以写人为主的散文，生动形象地记述了一位正直热诚、治学严谨的日本学者藤野先生耐心、平等地对待一个异国学生，并深刻地写出自己思想历程上的重要选择。表达了作者对先生的怀念和敬佩之情。当然，字里行间我们也读到了鲁迅 先生强烈的爱国之心。最后我们齐读鲁迅先生的一首小诗自题小像来结束课文。 藤野先生教学设计 山东省济宁学院附中 朱则光 1理解用典型事例写人的方法 2品味含意丰富的语句 3体会作者情感，感受师生真情 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 17 大”中穿行。抓住“伟大”一词展开教学，以此为纵线贯穿全课，使课堂结构紧凑，板块清晰；主线分明，不蔓不枝；层层剥笋，循序渐进。 2引读。在教师引领下反复诵读课文 第 37 段，不但 使学生的理解层层深入，渐入佳境，而且使课堂呈现一种重章复沓的音乐之美。 一、聚焦“伟大”： 这节课我们一起学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文 藤野先生。从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师。请你用一两句话来评价他。 藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？ 针对这段话，你有什么问题要问鲁迅先生？什么是“伟大”？是啊，一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊，况且鲁迅后来也弃医从文，二十多年后为什么说在“眼里和心里是伟大的”呢？ 二、品味“伟大”： 名读第 6 23 段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体词句谈谈，你读到了一个 怎样的藤野先生。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 17 全班讨论，教师点拨： 第一节课：工作中规中矩，生活不拘小节。 诵读：让学生模仿“缓慢而很有顿挫的声调”自我介绍：“我就是叫做藤野严九郎的 ?” 添改讲义：诲人不倦，一丝不苟。 诵读：“你能抄下来么？”是商量询问的口吻；“拿来我看！”为学生可以抄下来讲义而 兴奋。 比较：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，“添改”，改为“修 改”或“订正”行不行？ 纠正解剖图：既严格又耐心。 比较：“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”和原文比较，想想能不能这样改。 关心实习：无微不至，充满尊重。 比较：体会下列三句话的表达效果： “听说中国人是很迷信鬼的。” “听说中国人是很相信鬼的。” “听说中国人是很敬重鬼的。” 、让学生说说在成长的过程中，对 自己影响最大的人，并阐述理由。 、再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘。 由学生的回答导入文章。鲁迅先生在藤野先生一文中，讲述了他与藤野先生交往的过程。鲁迅先生怀念藤野精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 17 先生的原因与我们同学所讲的原因是否一样呢？带着这个问题，我们来看课文。 检查预习： 1、 字音： 2、 请根据文中叙述的时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表： 第一部分：在东京的所见、所闻、所感及去仙台学医的缘由。 第二部分：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文 的经过。 第三部分：离开仙台，回国后对藤野先生的思念。 通过整理文章结构，我们可以看出文章按事情发展的时间先后为顺序来组织材料，与藤野先生的交往为文章的线索。 研读藤野先生的人物形象： 1、 学生默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容。 2、 请学生根据所阅读的内容，在下列空缺处添上适当的内容。 藤野先生是一个的人。 填写要求：、首先要准确把握好课文内容； 、概括好填写的内容。 从不同的角度考虑，填写的内容是不 相同的： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 17 从肖像的角度来考虑：黑瘦、八字须、戴着眼镜、医学教授。 从生活习惯的角度来考虑：生活简朴 从对待学生的角度来考虑：热情诚恳、循循善诱 从治学的角度来考虑：认真负责，治学严谨。 3、老师导学：从上面的分析中，我们可以看到藤野先生其实是一个很普通的老师，但为什么在文章的第三部分，作者写了这样一句话：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”在作者与藤野先生交往的过程中，是哪些事情让作者感到了藤野先生的伟大呢？ 思 考、合作探究：作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品 质。 添改讲义：工作认真负责 纠正解剖图：对学生严格要求 关心解剖实习：热情诚恳 了解女人裹脚：纠正解剖图： 小结：作者与鲁迅交往的事例很多，为何只选取这四件事？ 因为写人叙事一般要对事例有所选择，典型的事例可从不同的角度表现人物品质的特点。所以我们刻画人物精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 17 形象时，要善于选择典型的事例来刻画人物。 4、这些小事虽然典型，但也很平凡，为何作者却说他 很伟大？，你觉得他“伟大”在何处？ 藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。 5学生再次速读课文，思考：“我”对藤野先生怀有一种什么感情 ?请引用课文内容简要回答。 学生讨论后明确：首先是一种感激和怀念之情，这种感情体现在以下行动上：装订收藏讲义。悬挂先生照片。多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。之所以有这种感情，是因为藤野先生品格 高尚，尤其是他毫无民族偏见 他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”。然后是一种愧疚之情，因为“状况也无聊，说起来无非使他失望，”“一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片”。 5、 学生默读全文，找出没有直接写藤野先生的段落或内容 6、 学生回答：文章除了直接写藤野先生的内容外，还写了哪些内容 ? 7、 明确：还写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 17 他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅，在课 堂上看电影。等等。 8、讨论交流：这些内容和藤野先生有什么联系吗 ? 内容分析如下： 文章写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者在藤野先生教导下刻苦学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的“优待”是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为写藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些，都与突出藤野先生有密切的关系。 9、 鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容 的 ? 明确：作者是用爱国主义的思想感情来统摄全篇的。文章开头写对东京的清国留学生的失望厌恶，是作者爱国思想的一个表现；在往仙台途中记得日暮里，可能是“日暮里”使作者联想到清王朝的日暮途穷；记得水户，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志土朱舜水客死的地方，这是作者爱国感情的又一表现；写对初到仙台受“优待”不以为然的理解，对艰苦的生活条件的态度，也是作者爱国思想的表现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国留学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看电影之后毅然 决定弃医从文，更是出精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 17 于爱国的考虑；最后把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。可见，作者爱国主义的思想感情是统摄全 篇的中心思想。 10、 读品味文章感情： 指名学生分别朗读文章第 1 3 段、 5 段、第 246等段落，体会文章的感情。要求学生朗读时注意读出其中的感情：第 1段透出的是一种辛辣的嘲讽，第 5 段应该是一种轻松亲切的语调，表现出一种友好之情；而第 24则是充满着作者的愤激之情，最后第 36 段、38 段充满着作者的感激之情。 第二课时 导入：谈谈你对当今日本人的看法。 一、深入理解人物 1、同样是日本人，当时别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？ A、“匿名信事件” 讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。” 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 17 前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句 写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。 B、“看电影事件” 做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。 “呜呼，无法可想。” 反映出作者难以抑制的激愤！ C、这两件事各有什么侧重？ 匿名信事件 弱国国民受人歧视。 看电影事件 中国老百姓的愚昧、不觉悟。 2、其他日本人与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？ 藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公 正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。 4、文中还写到哪些在日本的中国人？ 清国留学生、“我”。 5、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？ 抓住他们盘辫子的特征。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 17 运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。 6、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？ A、对清国留学生的失望、厌恶； B、记得“日暮里”， 暗含家国愁思； C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬； D、对藤野先生的敬仰； E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。 7、小结： 至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人；既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人，也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴 中华。 1、朗读课文有关章节。 2、谈谈你对当今日本人的看法。 二、理解主题 1、作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 17 学生交流搜集的资料。 教师补充。 资料一： 鲁迅在 2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？ 成为一位伟大的文学家。 3、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？ “匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。 资料二： 这两件事，深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”“所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了”。 资料三： 自题小像： 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 4、让学生再从文中找出例句体会。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 17 “但在那时 ，我的意见却变化了。” 5、 迅先生是用什么来统摄全篇内容的 ? 明确：作者是用爱国主义的思想感情来统摄全篇的。文章开头写对东京的清国留学生的失望厌恶，是作者爱国思想的一个表现；在往仙台途中记得日暮里，可能是“日暮里”使作者联想到清王朝的日暮途穷；记得水户，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志土朱舜水客死的地方，这是作者爱国感情的又一表现；写对初到仙台受“优待”不以为然的理解，对艰苦的生活条件的态度，也是作者爱国思想的表现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族 偏见，真诚帮助 中国留学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国的考虑；最后把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。可见，作者爱国主义的思想感