静听教师成长的脚步声》阅读随笔.ppt

静听教师成长的脚步声阅读体会 颜安中学 韩秀娟 书中自有黄金屋 书中自有颜如玉 助我专业成长 一、品味书香，学习解读方法。 作为一名一线语文教师，每天都必须要面对教材中那篇篇文章 的理解与分析，即文本的解读。工作至今，从老教材到新教材，自 己曾理解与分析过上百篇的文章，也就是所谓的“备教材”，可当我 把这篇篇课文的理解应用在实际的教学中，往往有时难以达到预期 的目标，学生们似乎没能融入其中，课堂是我一个人在唱“独角戏” ，对此，自己也很困惑。 学生的理解能力和教师的理解能 力是有差距的，所以需要“关注 师生两个理解的有效对话”教师 若把自我理解对应到学生可能理 解的层次，这才叫教学能力” 解读课文看功力，也是一个语文教师的专业能力和专业素养的体现 。从大学的“象牙塔”跨进如今的“桃李园”，自认为自己有这种能力 ，尤其是面对这些初中生。我的每篇课文的解读大部分都是依照教 学参考，网上、书上查询的相关资料和自己已有的知识底蕴，自己 想来这些已绰绰有余了吧。 自己以往的解读都是零散的、琐碎的、大众化的， 缺少解读的方法 孙绍振老师的“解 读文本三层次法” “师之蕴”所总结出的 八种解读随笔的不同体 式 “能力看方法，方法就是品位”-学习文本的解读方法，提升自我品位。 二、品味书香，学习“用笔说话”。 做语文教师八载有余，虽说也是每天都在写着，有那一本一本 厚厚的教案；有一篇一篇的教学反思，教学后记和教学随笔；有撰 写的教学案例、论文和课例报告；有班主任方面的工作总结、工作 体会、教育故事和家访感受等，但似乎很多时候是“被迫的”，是不 情愿的，是基于要完成任务的写作。同时也有关老师所提到的那种 怕公开自我，总觉得自己的文太烂，思太浅，话太白，没有大家所 谓的文采。所以，目前还没能脱离“懒于写、怕写”的状态，当然自 己主动要写的就更少了。 用笔写解读 理念行为化；目标清晰化； 内容准确性；教法有情境； 学法有训练、当堂有反馈 写观课 常写下水作文 写生活 综述式随笔 、点评式随笔 实践反思式课例报告 、“三实践两反思”式课例报告 读读课程标准，读读名师的作品，读读同伴的随 笔，这样就会渐渐写得有理有据了 。 “公开自己才能让自己认识自己，让大家认得我们。” 学习“用笔说话”， 促我专业成长。 三、品味书香，学做魅力教师。 伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个无任何特色的教师，他 教育的学生不会有任何特色。”作为一名教师，要有自己的特色，自 己的风格，自己的主张，学做一名有魅力的教师。 在孩子们的心中，一个有魅力的语文老师，首先应该是学识渊博 的：“学高八斗，学富五车。 ” 青浦教育前辈顾泠元老先生和闽派语文旗手孙绍 振教授的肯定与赞许； 有作者关景双老师的“研 修主张”和“研修再实践”的草根行动；更有一 大批年轻有为如王友老师这样的青年教师在潜心 语文、不辍耕耘着，这些“师之蕴”青年在“勤 修”的精神追求中，始终充实自己，完善自己， 努力使自己成为一个学生喜欢的知识渊博的有魅 力的语文教师。书中那一个个实例，一篇篇例文 ，无不令我敬佩，催我进取。 有魅力的老师，应该是有个性的：有自己的思想，充满自信， 热爱自己的职业。这样才能不断更新自己的知识结构，掌握更多 的文化资源，完善自己的教学思想，适应不断变化的教学改革， 从而改善课堂教学 。 “师之蕴“人的那份个性，那份睿智 ，那份执着，那份自信。正如顾泠 沅老先生所说：他们都是迷恋教育 的人，在不懈追求属于自己的那个 教育梦想。读来使我深受鼓舞，立 志自己学做一名研修型的有魅力的 语文教师。 “思考力、习惯性、最优化，这是我给师之蕴人拟定的研修目 标；锻炼讲上课、写上课，最后上好课，这是我给师之蕴人拟就 的发展方向。”这