浅谈高效读写的基本途径和方法.ppt

浅谈浅谈高效读写高效读写的的 基本途径和方法基本途径和方法 阅读现状三“不明” 不明写什么，不明为何写，更不明怎么写。 学生：读文不明文意，答题不辨题意，下笔不知用意，许多 同学还处于一种蒙昧状态。这种蒙昧主要表现为读文时“不作 为”，审题时“无意识”，答题时“不清醒”。“不作为”表 现在整体把握文章时不去剥开语言的外衣，理清文章的思路与 作者的观点态度，从文章繁杂的文字中检索出解题的关键性信 息；“无意识” 表现在对题干传达的解题信息视而不见或见而 不明或思而不透，甚至抓不住做题的指导性信息；“不清醒” 表现在下笔做题时不去调用已储备的知识与技能，并将之梳理 成答题的主要信息。 教师：课堂上，文本的理解多于方法的指导，答案的复述多 于答案的生成；课后批改，粗疏的评判多于规范的细则，应时 应景式的批阅多于失误原因的探究与归类。 作文现状四“缺乏” 无生活，言之无物缺乏真实有效的材料 （言之有物，化空为实。） 无真思（真情、思想），言之无理缺乏自我独到的感悟 （言之有理，化“他”为“我”。） 无章法，言之无法缺乏精巧成熟的构思 （言之有法，化乱为序。） 无创新，言之无文缺乏活泼典雅的文采 （言之有文，化平为仄。） 备考现状三“不能” 不能充分作为，不能厘清识记范围，不能高 效读写。 误区1： “不为” 、“不能”、“放放松” 心态有为心态。 误区2：贪大求全、贪多务得有价识记 误区3：乱作为、瞎折腾、少慢差费有效 读写 中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水 平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的 程度，恐怕还认识不足十年时间，2700多课 时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非 咄咄怪事！ 吕叔湘（人民日报1978年3月16日） 【思考】 如何将有限的时间、精力投放到高效成长点上，怎 样消除少慢差费，将最宝贵的资源换取最高的分 数，须有大智慧。 教师在45分钟内如何抓取最大、最急、最值得做 的事，如何尽最大可能让学生自我成长，这就是 大智慧！ 有为心态、有价识记、有效读写-这是语文教学 高效的基本法则。 高效课堂 有为心态 误区1： “不为” 、“不能”、“放放松”心态； 有价识记 误区2：贪大求全、贪多务得； 有效读写 误区3：乱作为、瞎折腾、少慢差费。 有为心态 自己永远是自己的救世主！ “哀莫大于心死。” “是不为也，非不能也。” 语文教学中最糟糕的心态是自我觉得无能 为力，只能望天收。自信的缺乏，情绪的 低落，是造成效率低下等很多问题的罪魁 祸首。 有为心态 自己永远是自己的救世主！ 天下大事作于细，天下难事作于易。 凡是能促进大事、难事成功的小事，我们 都应去做也必须去做 ！ 成功是一种心态。做最好的自己，不要盲 目地与他科攀比。 “天下事有难易乎，为之，难者亦易矣！ ” 温故知新 作为一名语文老师，要立足语 文教学，对江苏2004年以来的高 考题和学生一起剖析，不可道听 途说。 吴锦 先改变自己。 山不过来我过去。当学生不愿意学的时候，若想改变 学生，就要先改变自己。 教师教任何功课(不限于语文),“讲”都是为了达到 用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不 着“教”。怎么叫用不着“讲”、用不着“教”？学 生入了门，上了路，他们能在反复的事物之间自己探 索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲 ”给“教”了？这是多么好的境界啊！叶圣陶 研究自己的学生，尤其是边缘生。 认真钻研微观备考，顺其自然制定相应的教学 对策。未经省察的别人的教学经验到我这个班 一律是胡扯。一定要对高考所考内容形成属于 自己的有效应对方案。用别人的碗吃别人的饭 ，心里会很虚的。如果说，你班有着超一流水 平的学生，如果把学校的经验照搬照套直接拿 过来，教你的学生是绝对不合适的。虽然方法 肯定很妙，境界肯定很高，但遇到水平差一点 的学生，不合适就是不合适。 研究高考命题的规律，以少走弯路。 第一板块“语言知识和语言表达” 整合为10个考点：1.辩认字音，2.辩认字形，3.运用标点，4.运用词语，5.扩 句缩段，6.辩析病句，7.运用句式，8.运用修辞，9.图文转换，10.语言表达。 第二板块“文学常识和名句名篇” 整合为3个考点：11.作家作品，12.文学体裁，13.名句名篇。 第三板块“古代诗文阅读” 整合为8个考点：14.理解实词，15.理解虚词，16.文言断句，17.理解句式， 18.翻译句子，19.分析综合，20.阅读延伸，21.鉴赏评价。 第四板块“现代文阅读” 整合为11个考点：22.词语含义，23.句子含义，24.筛选信息，25.结构思路， 26.归纳要点，27.中心主旨，28.推断想像，29.文学形象，30.表达技巧，31.鉴 赏评价，32.阅读延伸。 第五板块“名著阅读” 为新见试题，有独特性，不作细分，只作一个考点来分析统计：33.阅读鉴赏 。 第六板块“写作” 按命题形式分为4个考点：34.命题作文，35.半题作文，36.话题作文，37.材 料作文。 研究高考主观题答题技巧，以免陷于题海。 一过命题陷阱关回归真题，明了命题规律：考纲，你 是否了然于胸？ 二过核心知识关熟记核心知识，应对科学高效：基础 ，你是否抓牢夯实？ 三过母题变式关钩沉母题，巧妙衍生、链接：课本， 你是否依然青睐？ 四过解题技法关规范应答思维，熟练答题技巧：方法 ，你是否灵活掌握？ 五过查漏纠错关提高答题的敏度、准度、速度，向零 失误迈进：情商，你是否做到自知者明？ 研究高考应试作文的评分细则，以提高针对性。 江苏省高考作文评分细则 类别题意切合度意言 一类卷70-63切题必须是切题的，必须搞清词语概念文风必须纯正， 没有怪异，摒弃花里胡哨思想必须健康，价值观必须正确 写对了而且写得好，几乎没有瑕疵。 意深 言精 二类卷62-56切题必须是切题的，必须搞清词语概念文风必须纯正， 没有怪异，摒弃花里胡哨思想必须健康，价值观必须正确 写对了而且写得好，但有瑕疵。 意清 言明 三类卷55-49基本切题：基本符合题意，是写得很对了，写得稍好一点。意平 言平四类卷48-42基本切题：基本符合题意，是基本写对了，但写得不好不坏 。 五类卷28-41不切题。跑题了，是题意写错了，但在结构上、语言上还有 可取之处。 意偏 言嫩 六类卷27下不切题。在跑题的前提下，认知差、语言差，必须在五类， 直到20分。 意乱 言乱 研究高考评分细则，掌握高考阅卷操作的基本规律，以减少主观臆断的成分。 为什么提出主观题必须客观化？ 为了选拔。 为了公平。 为了公正趋同。 更多的是为了好操作。 有价识记 化繁难为简易，舍大而全取小而专 佛说：简单是福！ 儒说：大道至简！ 要记忆的静态知识字音、成语、名句等 要毋易、毋难、毋超量！ 基本走向 命题形式。 “读音不同意义不同的字”这一命题原 则决定多音字依然是重点。 考查范围。考查“识记现代汉语普通话常用字的字音 ”。 “常用”二字，强调的是学过的或应该掌握的内容，更 贴近实际和生活，更注重实用性，命题更关注各方言 区的公平性。 “重点考查声母和韵母”表明一般不涉及声调，考查点 多设在“多音误读、形似误读和习惯误读”上，测试 范围一般限定在现代汉语2500个常用字和1000个次常 用字，是学生常见、社会常用的多音字读音； “注意读音与意义的相关性”表明要求考生多关注一些 音随意转的多音字。 基本走向 考查方向。考“常用”并不意味降低对语言表达技能的要求 ，它注重考查辨音别义的能力。 难度几年来基本相同。从所选的词来看，考查的大都多是 现代汉语中常用字的字音，总体上比较浅易。 命题避免与方言的冲突。 【考前策略】 毋超量：少关注甚或避开一些具有方言特征的边音与鼻音、 前后鼻音、平翘舌音等多音字；轻声、隔音符号、声调不作 要求。 毋易毋难，考查的虽都是现代汉语中常用字的字音，但大家 都熟悉的或太困难的不会考，多考些不太熟悉的。 适当关注音随意转的形近字。 避开误区：范围不清，小题狂做，以练代记。 基本走向 命题形式。尽管2012年江苏语文考试说明仍将实词 、虚词作为考点，但因得分率太高，近义词选择题几乎 失去区分功能，考查被取消在情理之中。2012年考试 说明中的三道题型示例都是成语题， “使用词语”这 一题型如果考，以成语辨析的形式出现可能性较大。 考查方向。成语是江苏高考自主命题以来每年的常考内 容（成语约定俗成，含义相对固定，用法相对单一，是 江苏自主命题前五年考查的热点，考查的重点是成语在 具体语境中的运用，重在考查成语的比喻义、引申义。 很多成语看似很简单，容易让人望文生义，殊不知我们 用的是它的比喻义、引申义。 基本走向 考查范围，注重三种类型成语的考查，三个 错误选项一般是三种不同的类型。 不合特定语境或自相矛盾； 色彩不明或褒贬误用； 对象误用（一般情况下成语都有方向性，防止谦 敬错位）或范围大小不当或搭配不当； 望文生义（含片面理解词义、语意的轻重）。 考查难度，几年来基本都不高。 基本走向 命题方式：辨析病句主要采用客观性试题 一 道3分选择题；每次都考“没有语病的一项”。 命题思路：一般所举病句每题只有一项错误， 2012年题型示例中的三题三个错句的错误类型各 不相同，这是考生答题时可以利用的地方！ 六种类型虽均有出现，然而江苏考题的错误类型却 比较集中，结构性语病是考查的重点，其中以搭 配不当（尤其是动宾搭配）、成分残缺（尤其是 主语残缺）或赘余、“结构混乱（句式杂糅）”、“ 表意不明”等四种类型出现得最为频繁，又以搭配 不当设陷最多。 基本走向 命题材料：所给的句子普遍为长句，结构较为 复杂；所选材料富有现实意义语料大多来 源于当前的报刊杂志，其内容大为当前社会所 共同关注的内容。 考查难度几年来基本相同。2008年题只涉及 相对比较简单的三种语序不当、搭配不当 、成分残缺，2009年题也只涉及搭配不当、结 构混乱、成分残缺，总体难度都不大。 基本走向 所谓“常见”，是指活用于口头，常见于报端；所 谓“名句”，是指那些形象、精炼、含义深刻、至今 仍广泛流传的诗文、格言警句；所谓“名篇”，是指 我国古代那些具有高度的思想艺术价值、千百年来脍 炙人口的至今在人们心目中仍占有突出地位的篇目， 一般为教材中要求背诵的篇目。 试题类型属于“镶嵌式”完句填空。每填对一处1分 ，有错别字则该空不给分。 课内外兼容并包。如2008、2009年江苏卷分别考了8 个句子，课内的有6句6分（高中4分，初中2分），课 外的有2句2分。 诗词（赋）文取材全面。如2008年江苏卷8个句子中 ，散文4句4分（都来自篇幅长的课文），诗歌2句2分 ，赋2句，兼顾各种文体。 基本走向 朝代分布基本恰当，突出了历史上最具原创 力的时代。如2008年江苏卷集中在先秦（先秦 考了两个人，是道家人物庄子、老子，分值为 3分）、三国、唐朝、北宋，突出了历史上最 具原创力的时代。 读思写全面考查。考名句背默更着眼于考默 写，一般考查的句子都容易出现错别字。名篇 名句都有生僻难写字或易混字，尤其是同音异 义词或同义异形词，也要注意词序颠倒的问题 。 高中背诵14篇，初中25篇。出题时同一作者 的不反复出现。 新动向 此题在2012年命题中，以高中 背诵内容为主，不涉及初中内容 ，课外一句两空，而又是论 语孟子选读上的，这些 都大大提高了学生对高中语文教 材的兴趣。 有效读写 效率首先来自于途径！ 让阅读与写作成为高考语文成绩增 长的双翼； 让题型的归类阅读与解题手法的灵 活运用成长为语文复习的主旋律； 这就是高效读写的基本途径。 有效读写 勾筑阅读三维梯度 阅读面强化： 写了什么内容归纳与延伸 为什么写主题提炼与探究 怎样写的手法提纯与演绎 有效读写 勾筑写作三维梯度 写作面强化： 写了什么选材与用材 为什么写主题与立意 怎样写的构思、结构和语言 有效读写 勾筑解题三维梯度 解题面强化： 写了什么内容（人事景物）与概括 为什么写主题（思想感情）与揭示 怎样写的表达（构思、修辞、艺术手法、 语言）与分析 基本走向 压缩语段是考查的热点。2004、2005、2007、2008、 2009、2010、2011、2012八年均涉及考查压缩语段。其 特点是，给一段话问一个问题。选材为自然科学（如基 因地理、溶瘤病毒）或社会科学方面（如古代史分期， 战略环境评价），这类题目要求考生在读懂理解基础上 ，用自己的话分点分条目回答，且一定要看清线条标志 作答。 往往有字数限制。如2004年要求用一句话概括一段短 文的主要内容，不超过50个字。 2013年压缩语段仍是命题热点，但题型应与以往的题 目有所不同。 强调语言运用的环境，从生活和教材中选材，便于试 题的赋分和阅卷操作仍是以后几年语运题考查的主旋律 。 造句题（选、仿、变） 分析 命题方式：“选用、仿用、变换”都是指操作应用类考题 ，充分展现出其命题的灵活性和实用性。这类考题与日常 生活息息相关，在内容上往往选择当时的社会热点或与学 生密切联系的实际应用问题，形式丰富多样，设置特定的 表达环境，有明确的文体、身份、角度和字数上的要求。 命题思路：句式的仿用出题频率以前高（20042007年间 出现频率是100） ，而到了2008年课标卷出现以后戛然 而止。这一方面说明了仿用考题显露出来的弊端，另一方 面也说明一种替代旧有仿写样式的新的造句方式已经诞生 ，如20092013五年江苏卷第4题。从近年江苏考题来看 ，“选用”和“变换句式”有淡出的趋势。 考查范围上与修辞联合考查。选用、仿用、变换句式是为 了提高语言表达的效果，从某种意义上看也属于修辞范围 ，因此高考常常与语法、修辞结合起来考查，修辞中与比 喻、排比、对比、对偶和设问结合较多。 造句题（修辞） 分析 命题方式：与其他表达方式综合考查。从江苏考题来看， 修辞手法既没有出现在高考的选择题中，也没有把它作为 独立考题，而是将其融于仿写、现代文阅读和诗词鉴赏等 考点进行综合考查。这样就往往给考生造成一种假象：高 考命题不注重对修辞的考查。而实际情况却恰恰相反。正 因为这种特殊的命题方式充分体现了高考命题重能力、重 运用、重主观、重综合的大趋势。 命题思路：修辞手法主要放在以下三类题型中：语言运 用题（第一大题）中，根据表达需要运用修辞方法造句。 诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的 写法及其作用；现代文阅读题中，结合文章内容考查修 辞方法所表达的内容及作用。 命题材料：从试题取材看，能够作为修辞题料的，主要是 那些描写、叙述或抒情方面的语段，比喻论证性的语段也 可以作为修辞题的题料，说明性的语段一般不进入修辞性 试题。 造句题（简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动 ） 分析 命题方式：此题属于创新型语言表达题。模拟一 个特定的语言环境，然后提出一定的要求，让学 生措辞造句，重点考查考生在特定情境的遣词造 句的能力。 命题思路：属中等难度题和难题。要求符合语境 ，表达得体；采用一定的句式和修辞手法。为了 增加区分度，这类题目涉及文化、文学方面信息 的考查，体现语文素养。如2010年考的小美人鱼 ，适逢世博会，用考文学常识做区分度。文学常 识主要考查：主要故事情节，主要人物， 主要艺术特色。 命题材料：选材力求与当下重大事件相关。 基本走向 命题方式：文言文阅读有三道单项选择题和一道 古文翻译题。三道单项选择题每题3分共9分，分 别为文言实词、人物思想性格、内容的分析概括 。句子的理解翻译题1题3句10分，用简答题的形 式，让考生自己翻译，是带有综合性的考察。 命题思路：一般属于容易题或中等难度题。江苏 的高考文言文考题，文言实词、人物思想性格、 内容的分析概括等三个考点用选择题考；虚词、 不同的句式和用法（判断句、被动句、宾语前置 、成分省略和词类活用），一般放在句子的理解 和翻译中进行考查。 命题材料：选文要求浅易，多选记叙文。高考选 文标准是：文不甚深，言不甚俗。为增加可读性 ，尽量选名家单篇。符合上述要求的文言文，主 要是以下六个方面：“二十四史”中的传记部分和 资治通鉴中的名段；以孟子韩非子 为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作 品；以世说新语为代表的笔记文；以梦溪 笔谈为代表的古代科技短文；以聊斋志异 为代表的短篇文言小说。从以往的选文看，高考 虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬 真善美是永恒的时代主题。 基本走向 古诗词鉴赏 明确以“基本读懂”为导向的命题原则。 写什么（内容）：形象或意象：人、事、景、物 1. （2004江苏）为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。(2分) 2. （2005江苏）诗以“微风”开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明 。（3分） 3. （2007江苏）这首词以“送人”为题, 下片写出了哪两层新意? （4 分） 4. （2008江苏）分别概括这首诗颔联和颈联的内容。(2分) 5. （2009江苏）词中写了哪些“风尘恶”的景象？(4分) 6. （2010江苏）找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想 到柳永雨霖铃中直抒离别之情的哪两个句子？（2分） 7. （2011江苏）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什 么样的高度评价？（3分） 8. （2012江苏）词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请 简要分析。（4分） 古诗词鉴赏 明确以“基本读懂”为导向的命题原则。 为什么:为什么写这些？情感、思想内容、作者观点态度； 为什么这样写？技巧的表达效果、作用 1. （2004江苏）诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要 赏析。（4分） 2. （2005江苏）“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围？表达了 作者什么样的心情？（4分） 3. （2007江苏） “浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情 ? （2分） 4. （2008江苏）说说这首诗颔联和颈联寄寓了诗人什么样的感慨。(2分) 尾 联表达了诗人什么样的思想感情? (2分) 5. （2009江苏）词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄 鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？(4分) 6. （2010江苏）一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要 说明。（4分） 7. （2011江苏）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？（2 分） 8. （2012江苏）词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么？（2分） 古诗词鉴赏 明确以“基本读懂”为导向的命题原则。 怎样写:语言：风格、炼字、炼句；表达技巧：修辞、 表达方式、艺术手法、构思特色。 1. （2005江苏）诗中哪一句可以使人联想到“知音”的故事？（1 分） 2. （2007江苏） “浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”运用了哪 种表现手法? （2分） 3. （2008江苏）“总为浮云能蔽日”句中用了何种修辞方法? 4. （2009江苏）这首词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山 前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？(2分) 5. （2010江苏）三、四两句诗，明人陆时雍诗镜总论云：“代 为之思，其情更远。”请作具体分析。（4分） 6. （2011江苏）“渭北春天树，江东日暮云”一联用了何种表现手 法？（2分）说说这首诗的构思脉络。（3分） 7. （2012江苏）请简要赏析这首词的结句。（4分） 4分） 古诗词鉴赏 明确以注重整体理解的命题方向。 命题点角度比较小，设问在某一个点上，具体实在，而作答 则需结合全诗的内容，不是孤立地鉴赏一词一句 。 如2009年第小题：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结 尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何 变化？(4分)答案：由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌人侵 践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心， 对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛 ”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。 思想情感涉及全诗，答案是全方位有层次的。不能只答其一 点。 古诗词鉴赏 明确答题宜实忌虚、宜多维忌单一的答题方法 一个好题，都有思维层次的，往往有几层意思，且 几层意思既有差别又是相连贯的，考生答题时都 可以分成几点来作答的。如2007年的第（2）小 题。 这首词以“送人”为题, 下片写出了哪两层新意? 【参考答案】不应把离别（相聚）视为人世间唯一 悲痛（欢乐）的事。人世间的风波远比路途风波 险恶得多。 多数考生只答出一点。原因是没有将诗句的前后意 思连贯起来解读。只有将“行路难”、“功名难”、“ 人世难”三者意思联系起来看，才能想到词作背后 隐含的意思。 古诗词鉴赏 明确答题宜实忌虚、宜多维忌单一的答题方法 主观题必须客观化。 答案强调阐释、分析，结论的形成须有理有 据，答题的基本思路为：发现美感受 美 言说美。 表达语言一般格式：第一句，直奔题目，提 出观点；第二句，简明阐述；第三句，或 总结上文，或揭示并指向出全诗的感情。 命题方式：采用主观题方式。 命题思路：这组题目属中等难度和难题。重点围绕以下四 个维度各出一道：重要句段含义及其作用（即对文章内 容的理解）；形象分析（包含场景或环境描写、细节描 写等）；艺术表现（既包含对文章组织和结构的考查， 又包含对艺术手法极其效果的考查）；探究题。 命题材料：所选材料是小说或散文。从作品出处看，地 方特色、名家名作仍是选文的重要方向。作品内容有着 较强的进步性：或者通过一定的物象，揭示一种哲理；或 者通过一定的形象，歌颂真善美，鞭挞假丑恶；或者以一 种象征，给人以深刻的理性启迪。作品具有较强的审美 情趣，缺乏审美品位，艺术手法平淡的作品不能进入试题 。淡化时代背景。2011年第一次尝试长篇节选，结果比 较成功。选文字数一般在1000字左右。 基本走向 基本走向 命题方式：采用主观题方式。 命题思路：属中等难度题和难题。论说文贵在一 步一步把所论问题说清楚，所以要重视对文章思 路的理解。要注意论点的阐发与论据的运用以及 论证的过程。所以三道主观表述题主要围绕筛选 整合信息（论据）、把握文章思路（论证）和分 析概括作者的观点态度（论点）展开，这是考查 论说类文本阅读最重要的三点。 命题材料：试题选材多为杂文，且有经典化的趋 势，这与课标要求读点经典著作相一致。如： 2010年选了朱光潜的谈静，2011年选了鲁迅 的捧与挖。 作 文 高考作文的两个关键问题： 写什么，怎么写。 “写什么”关注的是写作的内容与形式。 “怎么写”关注写作的方法与言语水平。 “写什么”往往解决写得对不对的问题，侧 重于基础等级训练；“怎么写”往往解决写 得好不好的问题，侧重于发展等级训练。 围绕“写什么”，着力训练： 写作是一种打开如何从“千篇一律”到“千变万化” 打开自己的心灵灵魂因写作而证明存在（人文合一） 回答：为什么写言之有理立意 “打开自己的心灵”具体攻略：以“角度”、“视角”为突破口， 练构思的维度，立意的高度，思维的厚度（辩证、因果、假 设）。 言之有理（人生感悟，哲理性的思考） ，具体包含： 1.重审题，写扣题文，“理”须准确。 2.重立意，写高品文，“理”须高远。 3.重点题，写显豁文，“理”须鲜明。 围绕“写什么”，着力训练： 围绕“写什么”，着力训练： 生命的感悟生命的意识是否因眼前的急功近利而沙化？ 有没有绿色、生机、希望？能否培育几类优质的“生命 感悟”？ 精神的支点精神的支点是否因当下纷繁的意识形态而缺 钙？有没有精神主流，有没有主流价值观？能否铺设一 种精神的底子？ 文化的细胞文化的细胞是否因时兴的商品经济而失落？ 有没有民族的文化，地方的风土人情自己是不是“香蕉 人”？ 能否充实一身文化的细胞？ 人性的探究绿色、和平的思想；民主、自由、非暴力的 思想；亲近自然，物我同一的思想；忧国忧民的思想；淡泊名利 、内心清静的思想；怜贫悯弱、追求正义的思想。 围绕“写什么”，着力训练： “入门四问”： 能否“打开”？有没有开放的“自我”，即有无自己的话语 权：语流、语气、口吻、气质，甚至拿腔作调 如果能“打开”，里面有没有东西？有没有充实丰富的“自 我”，即有没有个性化的见解、独到的感悟、精当的材料 如果里面有东西，是好东西还是坏东西？有没有释放出 最优秀的“自我”，即向你的读者“打开”了什么，是新秀的苗株还 是枯枝败叶，是新颖的还是陈旧的，是新鲜的别致的产品还是时 期变质的垃圾，是积极健康向上的还是消极颓废无病呻吟的 如果是好东西，能否光照他人？有没有释放出最透明的“ 自我”，是否“一片冰心在玉壶”，即阅读者能否看清、识透、明悟 ？有没有表述的视角、陈述的结构、语言的形式 言之有据（人事景物），具体包含 ： 1.重素材，写充实文，“据”须丰富 。 2.重选材，写典范文，“据”须厚重 。 围绕“写什么”，着力训练： 围绕“写什么”，着力训练： 打开自己的生活生活因写作而证明真实 （天人合一） 回答：写什么言之有物选材 “打开自己的生活”具体攻略： 以联想、想像为突破口，练选材的典型，剪裁的精 当。 联想，让写作多样化；想像，让写作独特化。 言之有序：（章法或逻辑性思维），具体包含 ： 1.重构思，写创新文，“序”须个性。 2.重首尾，写新颖文，“序”须亮丽。 3.重结构，写清晰文，“序”须精巧。 围绕“写什么”，着力训练： 围绕“写什么”，着力训练： 打开自己的莲花宝典智慧因写作而证明美丽 （形意合一） 回答：怎么写言之有序结构 “打开自己的莲花宝典”具体攻略： 以组合为突破口，练结构的灵巧紧密，布局的匠心独运。 围绕“写什么”，着力训练： 应试作文一类卷开头段三大亮点 小曲好唱口“巧”开巧妙开头，起步定江山。 点题、揭题立意 理趣、情趣功力 短小、亮丽体式 围绕“写什么”，着力训练： 应试作文一类卷主体段三大亮点 清晰有序章法结构 底蕴厚重选材用材 合体精彩体裁语言 围绕“写什么”，着力训练： 应试作文一类卷结尾段三大亮点 总结回扣章法 首尾呼应，突显主旨。注意结尾不可机械地重复开头，而应是情感的升华， 主旨的深化。 卒章显志，巧妙点题。就是在前文记叙、描写、议论的基础上，对全文进行 概括性的总结，把主题思想明确表达出来。 感悟升华义理 鼓励激发，呼唤号召。就是写出对真善美的呼唤，对假恶丑的鞭挞，这种感 情不局限于自己，还要在作文结尾发出真挚的呼唤，号召大家一起去追寻。 抒情议论，深化主题。就是在结尾处写出肺腑之语，或直抒胸臆，给人以极 强的情感冲击；或生发议论，给人以富含哲理的启迪。 留有余韵，一唱三叹。 巧妙引用，丰厚底蕴。借用名言、名诗、名词，既可使文章简洁，又可增添 文采。 营造情境，发人深省。就是用精彩的语言在结尾营造出优美的意境，达到饱 含意蕴，令人回味的效果，从而引发人们的思考，在思考中得到启发。 细节点化，凸现匠心。这是一种细节出彩，体现作者匠心与动力的结尾技法 。 言之有体，即：重文体，写合体文，“体 ”须规范。 围绕“写什么”，着力训练： 言之有情，具体包含： 1.重情感，写真挚文，“情”须感人。 2.重感悟，写深刻文，“情”须切己。 言之有文（文学化的表达方式），具体 包含： 1.重语言，写形象文，“文”须生动。 2.重文面，写整洁文，“文”须端庄。 围绕“怎么写”， 着力训练： 高效读写拓展 苏教版高中课本（必修第一册第一专题：向青春举杯 ） 读写知能清单 序读写母题意象读写切合点高考作文题 1吟诵青春春天比喻“春来草自青”（08山东） 2志存高远桃花比拟“我有一双隐形的翅膀”（09北京） 3惜时如金春节联想想象“早”（20