怎样培养一年级学生的数学审题能力.pptx

怎样培养一年级学生的数学审题能力 崇文小学教育集团东校区 张益萍 一、课题研究的背景 审题就是读懂题目，弄清题意。审题是解题 的开始，学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题 过程的正确与否。在教学过程中我们发现不少学生因 审题不细、题意不清造成错误，尤其是在讲评试卷时 ，只要老师把题目要求读一读，学生马上就反应过来 ，或者让他重新做一次，就能做对了。因此在数学教 学中，注重解题方法的指导固然重要，但是培养学生 的审题能力进而提高解题能力更是不能忽视。能力当 从娃娃抓起，从一年级开始，教师就应关注学生审题 能力的教学，采取切实有效的方法帮助他们逐渐养成 良好的审题习惯，基于以上考虑，我提出“怎样培养 一年级学生的数学审题能力”的课题研究。 二、课题研究的理论依据 1、新课程标准提出：数学教学活动要注重培 养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方 法。学生的审题能力与习惯对于他们自身持 续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的前 提和关键，更是一个贯穿于整个学习过程中 的环节，也有助于提高学生解决问题的有效 性 2、某著名数学教育家说：“最糟糕的情况是 学生没有弄清题意就开始演算和作图。” 三、课题研究的预期目标 1、通过课题研究，明确审题对学习的促 进作用，使学生的审题意识增强，能力 提高，习惯逐渐养成。 2、通过本课题的实施，找到一年级数学 学习中各种题型的有效审题策略，包括 读题的方法、过程、策略，提高教学质 量。 3、教师的专业水平得到提升。 四、课题研究的途径与方法 1、分析学生审题能力的现状 2、培养学生审题能力的策略 分析学生审题能力的现状 审题是合理、有效解题的第一步，也是最关 键的一步，所以“审题”是解题的前提和依据， 是正确答题的根本保证。小学生由于审题不清 导致解错题的现象十分普遍，仔细分析，可以 分成以下几种情况： 1、盲目答题，未审题先下笔 审题习惯不良的学生在拿到题后往往马上下 笔，而未能仔细地读题，分析题意，所以解题 也带着很强的盲目性，这是最普遍的现象。 很多同学一看“还剩”，不加思考直接列示： 59-7=52（本）； 再如：明明排队买票，他前面有5人，后面有17人 ，现在排队买票的一共有多少人？ 有些同学 一看“一共”，直接列示：5+17=22(人) 这样的错误很多见的，原因就是学生根本不去 读题，不去理解题意，凭自己的感觉做题。 2、思维定势，不转弯 有学生在做这个题时总会不假思索的把算式写成14- 10=4( 个)，原因就是我们原先经常练这样一种题型 ： 比（ ） 3、审题时缺乏耐心、细心 基于一年级学生年龄上的特点，他们 在审题时往往看不全题中的要求，如： 一个数在60和70之间，个位和十位上的 数字相同，这个数是（ ）。 学生在解决 这个题时，能写出个位和十位上数字相同 的数，却忽略了这个数在60和70之间。 再如： 有些学生做这两个题时觉得特别发愁，题目中 的信息量较大时，他们往往缺乏审题的耐心，其 实这些问题并不是学生不会解答，关键是能掌握 一些审题的方法，静下心来认真读题。 当今的小学生多是独生子女，在家被宠着 惯着，意志力相对比较薄弱，这对他们的学 习是十分不利的。在数学学习中，往往会碰 到需要动脑分析的题目，这时，若没有浓厚 的兴趣，也没有破解难题的勇气，更没有耐 心审题的意志，那么他便很容易丧失能动性 ，被迫学习。 4、情感脆弱，容易烦躁 培养学生审题能力的策略 1、动口朗读审题清晰的基础 读题是培养审题能力的第一步，通 过读题学生明确了题意，为进一步思考做准 备。 （1）读通 由于识字量少，所以认识生字是读懂题的基础。 （2）读准 很多学生在解决问题时经常只看一眼，就急 于动笔了。因为他们感觉这是平时见过的问题， 而事实上题目并不是他们“做过”的那样，意思 已经发生了改变。 如：87是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 45是由（ ）个一和（ ）个十组成的。 为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在 平时的教学中要求学生做到“指读、慢读”。 （3）读懂 如“鸡比鹅多得多”中，到底指的是什么 多，多多少。只有学生在审题中养成认真推敲 、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了 让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出 来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一 边读题，一边圈画，把重要的字词圈起来，提 醒自己注意。如“和48相邻的两个数是（ ） 和（ ）”要求圈出“相邻”；“把下列各数 从大到小排列”则要求圈出“从大到小”等。 2、动手标记找到审题的关键 审题的关键在于读题的时候找出关键词，重要词， 做题的时候把关键词标记出来。如：把下列算式按得 数从小到大排一排。 78+2 9820 65+7 5630 884 54+4 再如： 有些学生在解决这类题容易出错，分不 清什么动物是几只，做题的时候重复的在数 ，既浪费时间还容易出错，其实这种题的关 键就是标记出图中的数学信息，一目了然。 3、动手操作-审题正确的策略 数学语言的精练、抽象 和理解能力的薄弱在客观上 增加了低年级学生审题的难 度。这时，我们指导学生画 图，弄清题目中的信息和问 题在教学中，为帮助学生理 清题目意，教师可根据问题 的信息和问题，指导学生画 图。 4、重视语言-审题练习的重点 某些字、词对理解题意和确定解决方法具有决 定性作用，是审题的重点。例如常见的“一共” 、“还剩”、“比多”、“比少”等这 类名词，由于本身是表示总数或差数的，一般求 “一共”用加法、求“还剩”用减法等原因，一 些学生形成一种见“共”、“多”就加，见“剩 ”、“少”就减。其实这些名词在不同的题目中 表示的意思是不同的。因此在指导审题时，既要 讲清词语本身的含义，还要讲清在具体题目中的 不同含义。 5、培养学生认真检查的良好习惯 小学生做题往往没有检查的习惯，这就特别需 要教师进行引导，让学生体验到检查的好处，并 且结合学生的实际情况进行奖励，形成一种氛围 。一年级学生目前学习的100以内的加减法，计算 时总是容易出错，有时加看成减，数字看错，竖 式的写法等等，针对这些情况，我采取自己检查 、同桌互查的方法，连续三次不出错的奖励或加 分。 五、课题研究的成果 成果：学生认真审题的意识增强，大部分学生养 成一边读题，一边圈关键字的习惯，同时