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第 二 章 教 育目 的 与 制 度 第二章 教育目的与教育制度 【学习要求】【客观题】 识记教育目的、德育、智育、体育、美 育和劳动技术教育、素质教育等概念以及建国 后各个历史时期的教育方针。 理解德育、智育、体育、美育和劳动技 术教育的意义、任务、内容、实施的组织形式 和途径。 掌握有关教育目的确立的理论，即：个 人本位论、社会本位论、马克思关于人全面发 展的学说。掌握素质教育的相关理论。 第一节教育目的概述 1、教育目的： 是社会对教育所要造就的社会个体的 质量 规格的总的设想或规定。其性质和方向 由政 治经济制度决定。 教育目的要回答的一个根本问题是：（ ） A.教育的方向 B.教育为谁服务 C.教育要培养什么样的人 D.教育怎样培养人 中华人民共和国教育法第五条 教育必须为社会主义现代化建设服务 ，必须与 生产劳动相结合，培养德、智、体等 方面全面 发展的社会主义事业的建设者和接班 人。 教育目的的内容构 成： 一是身心素质，即对教育对 象应形成何种素质结构的规定； （个人发展的需要） （ 核心） 二是社会角色，即对培养何 种社会成员的规定。（社会发展 的需要） 教育目的的意义：（选择） 是一切教育工作的出发点和归宿； 是衡量和评价教育活动的尺度； 决定着教学内容与教学方法的选择。 教育目的的作用：导向、激励、评价。 教育目的的系统层级 （选择） 课程的或教学的目标（简称教学目标） 具体的教育教学要求，也就是课堂教学所要达 到的要求 试题链接：教育目的就是培养目标。（ ） 教育目的（国家的或思想家理想中的） 社会对教育的总需求，国家对培养人的总要求 培养目标（各级各类学校的） 对培养对象的专门要求，各级各类学校培养人 的质量规格 1、教育的最高理想是通过（）体现出来的 。 A.课程目标 B.教育目的 C.教育目标 D.培 养目标 2、衡量评价教育实施效果的根本依据和标 准是（） A.教育目的 B.教育任务 C.教育规律 D.教 育原则 3、教育目的是社会需求的集中反映，它集 中体现了（） A.教育的性质 B.教育的内容 C.教育的规律D.教育的任务 4、根据各级各类学校的任务确定的对所培养 的人的特殊要求叫做（）。 A.教学目标 B.教育要求 C.教育目的 D.培养目 标 5、教育目的的层次包括（） A.国家的教育目的 B.学生的学习目标 C.各级各类学校的培养目标 D.教师的教学目 标 E.社会的价值取向 6、教育目的对整个教育工作的指导意义是通 过发挥（）作用实现的。 A.导向功能 B.激励功能 C.强制功能 D.示范功 能 E.评价功能 二、教育方针 教育方针是国家或政党根据一定时 期政治、经济发展的总路线、总任务规定 的教育工作的发展思路和发展方向，教育 方针是教育工作的总方向和根本指针，是 教育政策的总概括。 例如我国现阶段教育方针： “教育必须为社会主义现代化建设服务， 为人民 服务，必须与生产劳动和社会实践相结 合，培养 德、智、体、美全面发展的社会主义事 业的建设 者和接班人。” 教育方针组成： （1）教育的性质和方向； “为谁 培养” （2）教育的目的；“培养什么样的人” （3）实现教育目的的根本途径和方法 .怎样培养 教育目的和教育方针的关系：（选择） 教育方针是教育工作宏观指导思想， 是总的教 育方向、目的和政策。而教育目的是指 培养人的 质量和规格要求。 1、教育目的仅是教育方针的一部分， 教育目的是教育方针的核心和基本内容。 2、教育目的的制定必须以教育方针为 指导，贯彻和实现教育的基本方针。 三、教育目的的价值取向 1、个人本位论 2、社会本位论 3、教育无目的论 （杜威） 判断教育目的的价值取向是否合理，最根本的是看它 是否在经济条件许可的范围内尽可能地促进人的发展。 三、教育目的的价值取向 1、个人本位论 个人本位论盛行于1819世纪上半 叶，以卢 梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔 、马斯洛 萨特、斯宾塞等人为代表。 “卢洛、裴福、马萨斯” 其基本观点： （1）教育目的应当根据人的本性 之需要来确定，教育的根本目的在 于使人的本性得到最完善的发展 （2）教育的个人价值高于社会价 值； （3）人生来就有健全的本能，教 育的职能就在于使这种本能自由地 得到发展。 2、社会本位 论 代表人物有：荀子、柏拉图、赫尔巴 特、涂 尔干、孔德、迪尔凯姆、凯兴斯泰纳 、纳托普 等人为代表。 社会本位论的观点 1、主张教育目的应当根据社会的 要求来确定，教育目的的立足点是社会 。 2、社会价值高于个人价值。 3、认为教育的根本目的在于使受 教育者掌握社会知识和规范从而使个体 社会化，并为社会服务。 “古之王者，建国军民，教学为先 ”体现了 捷克教育家夸美纽斯认为，“今生 只是永生的准备”这属于（） 杜威认为，“教育的过程在它自身 之外没有目的；它就是自己的目的”，这 属于（） A.教育无目的论 B.社会本位教育目 的论 C.神学教育目的论 D.个人本位教 育目的论 B;C;A 下列属于社会本位目的论的观点 有（） A.君子欲化民成俗，其必由学乎 B.古之王者，建国军民，教学为先 C.今生只是永生的准备 D.君子学道则爱人，小人学道则易 使也 E.为人在世，可贵者在于发展个人 天赋的各种力量，使人尽其才，能在社会 上达到他应有的地位。这就是教育的最终 目的ABD 为人在世，可贵者在于发展个人天赋的各种力量，使 人尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育 的最终目的（） A.教育无目的论 B.社会本位教育目的论 C.神学教育目的论 D.个人本位教育目的论 涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人之 中，造就一个社会的我。这边是教育的目的。”这句话体 现出：（ ） A.教育无目的论 B.社会本位教育目的论 C.效能主义教育目的论 D.个人本位教育目的论 客观 2、社会生产力 四、确定教育目的的依据 （客观题） 3、一定的生产关系和以这种生产关系为 基础的政治观点、政治设施. 主观 4、学校教育自身特点和受教育者身心发 展规律 1、教育目的观 五、我国的教育目的 （选择 ） 1、我国制定教育目的的主要理论依据是 ： 马克思主义关于人全面发展的学说。 2、教育与生产劳动相结合是造就全面发 展的人的唯一方法。 3、在共产主义社会人的全面发展才能完 全实现。 4、人的全面发展最根本的是指人的劳动 能力的发展。 5、新中国第一个学制颁布于1951年关于学 制改革的决定。 6、1958年，中共中央、国务院关于教育工 作的指示中指出，“培养有社会主义觉悟的有文化 的劳动者”，“正确地解释了全面发展的涵义”，是我 国“教育的目的”。这是建国后对教育目的的第一次 明确表述。 7、1982年，第五届全国人民代表大会第五次 会议通过了中华人民共和国宪法。宪法提 出：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体 质等方面全面发展。”这是我国第一次从法律角度规 定教育目的。 8、1985年，中共中央关于教育体制改革 的 决定，提出“四有、两热爱、两精神”。这 是新 的历史时期对教育目的的一次较为全面的概 括。 并明确规定把发展基础教育的责任交给地方 。 9、1986年第六届全国人大中华人 民共和国 义务教育法，是我国第一个单行教 育法。 10、1999年6月，中共中央国务院 关于深化 教育改革全面推进素质教育的决定 中指 出：“实施素质教育，就是全面贯彻 党的教育 方针，以提高民族素质为根本宗旨， 以培养 学生的创新精神和实践能力为重点， 造就有 理想、有道德、有文化、有纪律的、 德智体 美等全面发展的社会主义事业建设者 和接班 人。” 六、我国教育目的的精神实质 它们却有着共同的精神实质。 （1）社会主义是我国教育性质的根本所在 （2）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展。 （3）教育与生产劳动相结合，是培养全面 发展人的唯一方法. （4）培养劳动者是社会主义教育目的的总 要求。 （1）社会主义是我国教育性质的根本所在。 （2）使受教育者德、智、体、美等方面全面 发展。 1、考虑受教育者的身心发展规律是制定 教育目的的（） A.主观依据 B.主要依据 C.客观依据 D.唯 一依据 2、根据马克思的观点，造成人片面发展 的根本原因是（） A.畸形劳动 B.私有制 C.社会制度 D.旧式 社会分工 3、我国社会主义教育目的的理论基础是 4、我国目前主要由下列哪一主体承担 普及九年义务教育的责任？ A.地方 B.中央 C.社会力量 D.学生家长 5、颁布中华人民共和国义务教育法 是在（）年。 A.1985年 B. 1986年 C.1990年 D.1993 年 6、修订的中华人民共和国义务教育 法颁布于（）。 A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.2006 年 七、补充：素质教育 1、素质教育的本质特征？（两全+ 个性+创新） 素质教育是面向全体学生的教育。 素质教育是全面发展的教育。 素质教育是个性发展的教育 素质教育是以培养创新精神为重点 的教育。 重视创新能力的培养，也是现代教育 与传统教育的根本区别所在。 中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定进一步强 调指出：全面推进素质教育根本上要 靠法制、制度来保障。 试题链接： 1. 实施素质教育就是要全面贯彻党的教 育方针，以提高国民素质和民族创新能力为宗 旨，重点培养学生的( ). A.良好习惯和自主意识 B.创新精神和实践能力 C.良好个性和品德 D.学习能力和生活能力 2. 以下属于素质教育的特点的是（ ）. A.培养学生在德智体美劳等方面 全面发展 B.教学过程中，强调发现知识的 过程 C.重视创新能力的培养 D.强调掌握知识的数量和准确性 E.要坚持面向全体学生 ABCE 3. 马克思主义关于人的全面发展学 说在20世纪末中国教育界的具体实践是 ：（ ） A.新课标改革 B. 素质教育运动 C.教育的国际化走势 D. 教育改革的实践 七、我国教育目的的基本构成 （选 择） 1、德育： （首要）（灵魂方向） 2、智育：发展学生的智力 （核心） 3、体育：增强学生的体质（根本任务 ） （基础） 4、美育：欣赏美、感受美、创造美 5、劳动技术教育： 试题链接： 1、教育者通过创设一定的情境以提升教 育对象的智慧水平为目标的教育称为（） 2、培养学生良好的卫生习惯，了解科学 营养知识属于普通中学在哪一方面的要求（） 3、培养学生正确的价值观、人生观、世 界观的教育属于（） A.德育B.智育C.体育D.美育E.劳动技术 教育 B;C;A 1、美育的最高层次是（） A.培养学生鉴赏美的能力 B.形成学生创 造美的能力 C.提高学生感受美的能力 D.培养 学生健康的审美观 2、具有美学的基础知识，懂得各种类型 美的特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意 蕴和境界，从而达到”物我统一”的审美境界， 并使人格和境界得到陶冶，这属于（） A.感受美 B.鉴赏美 C.创造美 D.领悟美 3、有浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望 并养成良好的学习习惯，具有终身学习的愿望 和能力，这属于（） A.体育方面的要求 B.智育方面的要求 C.德育方面的要求 D.美育方面的要求 第 二 节 教 育 制 度 机构或组织系统 制度 管理规则 一、教育制度的含义 （选 择） 教育制度是指一个国家各级各类教育机 构与组织的体系及其管理规则。 各级各类教育机构与组织体系 教育机构与组织体系赖以存在和运行 的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则 、条例等。 试题链接： 下列不属于广义教育制度范畴的是 （） A.学校 B.教材 C.少年宫 D.教育考 试制度 客 观 性 取 向 性 历 史 性 强 制 性 教 育 制 度 的 特 点 试题链接： 教育制度随着时代和文化背景的变 化而变化，这说明教育制度具有（） A.客观性 B.强制性 C.取向性 D.历 史性 二、现代学校教育制度 （选 择） 现代教育制度的核心部分是学校教 育制度。 学校教育制度简称学制，是指一个 国家各级各类学校的系统及其管理规则 ，它规定着各级各类学校的性质、任务 、入学条件、修业年限以及它们之间的 关系。 学制的建立是制度化教育的典型表 征。 学校教育制度在形式上的发展 包括：前制度化教育、制度化教 育、非制度化教育等几个阶段。 中国近代制度化教育兴起的标志是清 朝末 年的（“废科举，兴学校”）以及颁 布了全国 统一的教育宗旨和近代学制。 我国现代学制的沿革（重点 ） 1902年壬寅学制 ，中国首次颁布（但未实施）的第一个现代学制。 1904年癸卯学制：中国第一个实行的现代学制，以日本为蓝本， 明显反映“中学为体，西学为用”的思想。 1912年辛亥革命后，南京临时政府颁布的“壬子癸丑学制”， 在一定程度上标志着中国教育开始走向现代化。首次规定了男女同校。 1922年壬戌学制，又称新学制或六三三制，以美国学制为蓝本，一 直沿用到解放初期。 1951年10月，中央人民政府政务院颁布 了关于改革学制的决定，提出了中华人民 共和国的新学制。 1958年9月，中共中央和国务院发布了 关于教育工作的指示，提出了对学制的改 革。 “两条腿走路”“三结合”“六个并举” - P33 1985年颁布的中共中央关于教育体制 改革的决定提出：实行九年义务教育；学制 改革的核心是把发展基础教育的责任交给地方 ，有步骤的实行九年义务教育。 1993年颁布的中国教育改革和发展纲要- -“两基” “两全”“两重” 两基：基本普及九年义务教育，基本扫除青年 文盲。 两全：全面贯彻党的教育方针，全面提高教育 质量。 两重：建设好一批重点学校和重点学科。 1999年中共中央国务院关于深化教育改革， 全面推进素质教育的决定，第一次明确提出了”终 身教育“。 20世纪教育发展总目标中的“两 基”是（ ） A、基础知识和基本技能 B、基本普及九年义务教育，基本 扫除青壮年文盲 C、基本普及九年义务教育，基本 实现素质教育 D、基础知识和基本素质 B 2、我国颁布但是并未实施的第一个现代学制（ ）。 3、我国颁布并实施的第一个现代学制是（） 4、( )第一次规定了男女同校，废除读经，充实 自然科学的内容，将学堂改为学校。 5、体现张之洞“中学为体，西学为用”思想的学 制是（）。 6、（）以美国学制为蓝本，一直沿用到解放初 期。 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 三、现代学校制度的类型 （一）双轨学制 西欧（纵向划 分的学校系统占绝对优势） （二）单轨型学制美国（横 向划分的学校系统占绝对优势） （三）分支型学制苏联（介于两者 之间的学制结构） 1、现代教育制度的核心部分是（）。 2、我国采用的是（） 3、美国现行学制属于（） A.单轨学制 B.双轨学制 C.分支型学制 D.从单轨制发展而来的分支型学制 4、下列国家中国民教育制度具有典型 的双轨制特征是（） A.日本 B.美国 C.英国 D.中国 5、中国现代学制在近百年的发展历史 中，主要表现为三大基本问题（） A.单轨与双轨 B.长与短 C.统一性与灵活性D.以上答案都是 学校教育制度的内容： 1、按教育的纵向等级分类： （1）学前教育机构（幼儿园） （2）初等教育机构（小学） （3）中等教育机构（初中、高中和 中等专业学校） （4）高等教育机构（专科学校、大 学本科学校） （5）研究生机构 2、按教育的横向结构分类 （1）普通教育系统（初等教育、中等 教育和普通高等教育） （2）师范教育系统 （3）职业技术教育系统 （4）成人教育系统 教育制度确立的依据: （了解） 1、生产力发展水平和科学技术发展状况 2、社会政治经济制度 3、青少年身心发展规律 4、人口发展状况 5、本国学制的历史发展和国外学制的影响 四、我国当前的学制改革和发展趋势（简 答） 1.加强学前教育，重视与小学衔接 2.强化普及义务教育（初等教育）、 延长义务教育年限 3.普通教育与职业教育相互渗透 4.高等教育多样化 马丁特罗 精英、大众化、普 及化 5.终身教育体系的建立 第三节 非正式教育 一、非正式教育概述 1、非正式教育具有潜在性、弥漫性 、随机性特点。 2、学记指出：“时教必有正业 ，退息必有居学。”说明古代学校既有正 课学习，又有课余生活。 3、课外活动、校外活动的特点：自愿性、 实践性、灵活性。 4、课外活动的主体是：学生。 5、课外小组互动主要可以分为学科小组、 技术活动、艺术小组和体育小组 6、家庭教育的特点：生活化；情感化；多 样化、权威性、灵活性、针对性。（多选） 二、学校、家庭和社会的三结合（即 教育的合力） P40 1、定义 2、学校教育为主体， 家庭教育为基础， 社会教育为依托 1、在课堂任务以外，有目的、有 计划、有组织地对学生进行的形式多样 的教育活动称为（）。 A.体育活动 B.课余活动 C.课外活动D.群众活动 2、课外活动不包括（） A.社会活动 B.科技活动 C.文学艺术活动D.选修课 3我国社会主义教育目的的总要求是（ ） A德、智、体等方面全面发展 B坚持 社会主义方向 C培养劳动者 D推进素质教育 4、“应试教育”重视( )。 A.少数“尖子生” B.大多数学生 C.少数后进生 D.中等生 5、社会本位教育目的论的代表人物是( ) A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄倍尔 6、智育的根本任务是( ) A.发展学生的智力 B.培养学生的自主性 C.提高学生的生活情趣 D.形成学生的品行 7、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有( ) A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性 8.英国近代学校教育制度是一种典型的( ) A.双轨制 B.单轨制 C.分支制 D.中间型学制 9、马克思主义认为，人的全面发展最根本的是 指 A德、智、体、美、劳全面发展 B劳动能力的全面发展 C有社会主义觉悟有文化的劳动者 D既能从事体力劳动又能从事脑力劳动 10、广泛意义上的教育目的存在于（ ）活动之 中。 家庭教育 社会教育 学校教育 一 切教育 11、培养学生审美（ ）能力是