五年级下册《大江保卫战》学案

1 / 4 五年级下册大江保卫战学案 五年级下册大江保卫战学案 一、教材。 大江保卫战这篇课文是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第 22 课。文章真实的记叙了 1998 年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。 学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。 二、学情。 五年级的学生，多数都没有经历 1998 年的那场世纪洪水，试验说学生并没有这方面的情感体验，而且，这是一 篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。 我在教授这篇文章时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。 二、教法。 入文本。 2 / 4 要使学生很快的进入一定的情境中，那么教师首先得为学生创设一个情境。因此，在上课初始，就播放了为了谁这首歌曲；在讲到人民子弟兵抗洪时，则播放了相关视频。这 都是为使将学生带入特定的情境中，渲染课堂氛围。 在乐曲和视频的基础上，配以老师深情并茂的导入语和过渡语，就更加容易使学生的情感得到震撼，使他们走进文本中。通过老师的一番过渡，可以看到学生在朗读中肯定是较有感情的。 味课文。 古今有多少名句格言都是说朗读的重要，比如 “ 书读百遍其义自现 ” 等，而现今全国著名特级教师于永正老师也认为 “ 语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。 ” 从中可见朗读的重要。 在学习本课时，为了让学生在反复的读中品味感情 ，又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法，比如：范读、指名读、齐读、自由阅读等。 在本课中，第二与第四自然段是文章的重点，因此在教授中比较多的进行的朗读。比如在第二自然段中，让学生感悟人民子弟兵保大堤的情景。首先让学生快速浏览课文，找出一词语 “ 惊心动魄 ” ；其次，在此基础上，让学生自由朗读，找出哪些地方让你感到惊心动魄。学生一边读时，脑海3 / 4 中就有一个简单的形象存在；接着指名学生交流，让学生读读自己所划的文字，再说说。此时，脑海中的形象是更加清晰了。 另外，教师进行了范读。从老师的朗读声中，学生的感情又进一步得到 了升华。在一些关键句子上，采用了是引读，生接读的方法，并反复地进行朗读。这样的强化朗读，便使得学生不易遗忘。 悟内在。 我一直认为，上好一堂课，一定要让学生进行较多的有效的练习。这样才能使各方面能力得到提高。 在教授本课时，设计了形式多样的练习。（ 1）读的练习：正如上面所说，采用了不同形式的多样朗读，使学生对课文有了深层次的了解。以读激情，使学生的情感得到了较高的提升。（ 2）说的练习：在讲 “ 铭记 ” 一词时，让学生说说课文中介绍的小江珊和周运兰老师 “ 铭记 ” 的是什么？这是课文中能找到了。另外，让学 生说自己 “ 铭记 ” 了什么，这次考验学生学习课文后思想得到的一个升华。（ 3）资料搜集的练习：要让学生在日常生活中学会搜集资料。为此在第一课时时，布置了一个作业：通过询问家长、查找报纸、网络等，搜集一些关于 1998 年抗洪时的感