“请接受我,我是自然朴实的人——谈中学生发型、服饰问题”主题班会.ppt

小组成员: 组长： 组员： 制作： 班会主要内容 了解学校对发型、服饰的要求 了解导致学生的“奇装异服、怪异发型” 的原因 了解学生的“奇装异服、怪异发型”带来 的危害 该如何解决学生的“奇装异服、怪异发型 ”的问题 男生发型要求： 男同学发型应为学生头，前不过眉，侧不过耳，后不过衣领 ，横不能一把抓。一律不准染发、烫发、留怪发型。 女生发型要求： 女同学发型应为短发，长发超过衣领，必须扎起来，不准留 披肩发。一律不准染发、烫发、留怪发型。 学生服饰规范要求： 学生一律不许佩戴项链、耳环、戒指等饰物，不准带手机、 随身听等非学习用品，除参加文娱活动外不许学生化妆。 学生 “奇装异服、怪异发型” 的心理原因分析 审美偏差 疯狂“追星 ” 攀比炫耀 一味追“新 ” 盲目求“异 ” 总体而言，学生正处在身体发育的关键时期，其穿着 打扮还是应以朴素、自然、大方、舒适为原则。但一 些学生受到社会审美潮流的影响，开始模仿成人化的 装扮，刻意地追赶潮流，有的甚至追求“奇装异服” 。一方面，他们很想以此证明自己不再是一个孩子， 希望自己更快地融入社会;另一方面，他们希望自己 的穿衣风格能得到同学的认同、赞美和羡慕，从而提 高自己在同学眼中的地位，满足自己的物质欲望和虚 荣心。 学生普遍存在一种倾慕名人、明星的心理。他们对 歌星、影星、运动员、社会成功人士极为关注，不 仅关注他们的成就，更关注其身上的“时尚”元素 ，比如其服饰、装扮等。对那些表现“前卫”、标 新立异的名人、明星，学生们更是推崇备至，甚至 组成“粉丝团”，到全国各地“追星”。“追星” 的方式通常是，名人、明星穿什么，他们也要学着 穿什么。于是，我们看到一些学生穿着NBA球星的队 服(仿制)或由明星代言的名牌服装来学校，甚至在 校服内套上“奇装异服”来“吸引眼球”。 一些中学生存在攀比心理，他们认为穿着新潮就是“ 潇洒”，穿着“潇洒”就会“高人一等”。“潇洒”一词在他 们看来不是指人的一种良好气质，而是“背离传统”、“ 拒绝常规”的代名词，他们追求“潇洒”，漠视甚至敌视 “传统”、“常规”，追求“自由”，渴望“特立独行”。他们 的想法和做法显然是片面的。有些中学生一看到别人 穿着名牌服装就眼红，于是千方百计地缠着家长要钱 ，买社会上的各种流行服饰，他们根本不顾家里的经 济承受能力，只是为了在人前“扬眉吐气”，和别人比“ 阔”、比“美”、比“富”。 青少年学生已有了一定的思维能力和独立的主张， 能自主地对一些事情进行决策，又没有成年人较重 的工作、生活压力。因此，有些学生一有机会就放 开手脚、随心所欲地挥霍金钱，追求高消费，用金 钱换取自己喜欢的东西，而新奇的服饰和怪异的发 型是最能引起他们注意的。有些学生甚至到了“不奇 不爱，无奇不买”的地步，走上了追求怪异发型和服 饰的歧途。 这里的“异”有双重含义，一是指标新立异的“异”，二是 指异性同龄人。学生正处于青春发育期，他们开始对 异性同龄人产生兴趣和好奇，对“爱情”充满憧憬和渴 望，在面对自己喜欢的异性时，他们在口头上不敢表 达，但常希望通过“美好的装扮”来展示自己的魅力。 于是，有的学生在穿着上选择了“奇装异服”，希望自 己能够引起异性同学的注意，这是其不成熟心理和幼 稚行为的表现。 学生 “奇装异服、怪异发型” 带来的危害 分散注意力， 耽误学业 额外开支，加 重家庭负担 顾“外”失“ 内”，道德滑 坡 诸多不便，影 响健康 学生如果在穿衣打扮上想得多了，在学习方面就会 放松，甚至会因此耽误学业。从学生穿着“奇装异 服”的目的来看，很大程度上是为了哗众取宠，满 足自己的虚荣心，希望自己的穿着得到大家的认同 与赞美，希望能很快融入时尚潮流之中。抱有这样 一种浮躁的心态，又怎能搞好学习呢?学生把时间、 精力用在“爱美”、“扮美”上，上课走神儿，下 课逛商场，学习必然会受到负面影响。 学生是一个纯粹的“消费群体”，没有独立的经济 能力，衣食住行、日常花销完全依赖父母。有些学 生家庭条件并不好，但为了不被人“瞧不起”，便 不顾“家情”及父母的收入状况，想尽办法向父母 要钱购买自己所“钟爱”的“时尚装”(很多情况下 ，并不是真的喜欢这些衣服，而是单纯为了模仿和 攀比)，增加父母的额外经济负担。这是一种缺乏责 任感的表现，是虚荣心理在作祟。 培根说：“人一旦过于追求外在美，往往就放弃了内在 美。”有许多学生为了得到想要的衣服，想方设法掏空 父母的钱包，或是见别人穿得“漂亮”了就妒之、恨之 。更有甚者，由于经济不支却又盲目赶时髦，于是铤 而走险，采取不正当的手段，骗取、偷窃家人或其他 人的财物，铸成大错。 学生正处于长身体的关键时期，但有些衣服，如紧 身衣、低腰裤等“时尚装”，往往不适合学生穿着。 衣服过紧，束缚身体，从而影响了正常的生长发育 。有些学生不穿校服，而穿着长款、阔腿型的裤装 或无领、无袖的短上衣等，在上下楼梯、做实验、 上体育课时，极易发生缠绊、摔倒、划破、烫伤等 事故。 解决学生的 “奇装异服、怪异发型” 的办法 统一着装，规 范着装行为 率先垂范，班 主任要做榜样 沟通教育，提 高审美水平 重视潜移默化 的影响，发挥 家庭教育的作 用 统一着装，有利于学生良好心理品质的形成。学生 会感到，他不仅仅是他自己，而是代表着集体的形 象，是集体中不可缺少的一员，因此，要时刻规范 自己的言行。这样，就增强了学生的责任感，促进 了其集体主义观念的形成。统一着装，还有利于培 养学生朴素节俭的美德。学生统一穿着“朴素、大方 、价廉、实惠”的校服，大家站在“同一起跑线”上， 感到每个成员之间的平等、协调，这样可以防止学 生之间相互攀比，有利于抑止学生着装上的两级分 化，有利于学生艰苦朴素、勤俭节约美德的培养和 形成。实践证明，统一着装是规范学生着装行为的 最佳选择。 班主任是育人工作的主要实施者，也是与学生来往 最密切的教师，很多学生都把班主任当作自己崇拜 的对象，因而会自觉不自觉地以班主任作为榜样， 来规范自己的行为。因此，班主任要时刻注意自己 的言行，避免因自身的不良言行而对学生造成恶劣 影响。班主任要求学生不穿“奇装异服”，自己在 穿着打扮上就必须符合教师的身份;要时刻记住自 己是学生的榜样，要求学生做到的，自己首先要做 到，以身作则、率先垂范是每一位班主任最起码的 行为准则。 学生的穿着应当朴素大方，文雅整洁，在学校乃至公共场所切 不可追求“奇装异服”，盲目标新立异。要强调的是，规范和指 导学生的着装行为，并不意味着否定学生的爱美之心，更不是 抹杀学生的审美自觉性和个性化穿着。教师要多与学生沟通， 可以定期举办学生形象展示活动，培养和提高学生发现美、认 识美、表现美的能力。引导学生正确辨别“美”和“丑”，正确认 识“时尚”与“流行”，自觉规避不良社会风潮的负面影响，让学 生自觉、主动地改变与年龄、身份不符的着装风格。教师要让 学生懂得，服饰美只有在心灵美的映射下才能发出同样绚烂的 光芒。教师要鼓励学生在追求服饰美的同时，更要加强自身的 道德修养，陶冶高雅的情操，培养健康的审美情趣，追求外在 美与心灵美的高度统一。 学生的着装行为与其家庭教育、家庭生活息息相关。有些学生 家长自己就在服饰上“追新求异”，家庭成员之间交谈的话题 也总是围绕着时尚潮流展开，这在潜移默化中影响了孩子的服 饰观、审美观甚至人生观、价值观。一个人的审美取向和着装 习惯受到家庭的深刻影响，人一旦养