滇西七州市初中学业水平考试研讨会语文2(胡素梅.ppt

2012年初中语文学业水平考试研讨 腾冲第一中学 胡素梅 回归教学的原点 题目： 魂 三个维度 知识与能力，过程与方法，情 感态度与价值观。 原点一： 课程标准 原点二：学生 主体地位 培养习惯 培养学生良 好的学习习惯 一、培养规范的书写习惯。 二、培养课前预习的习惯。 三、培养课堂记笔记的习惯。 四、培养勤思善问的习惯。 五、培养良好的读书习惯。 1博览群书的习惯。 2、熟读名著的习惯。 3、不动笔墨不读书的习惯。 六、培养学生背诵名篇名句的习惯。 原点三：教材 根 载体 原点四：考试说明 方向 指挥棒 点化知识秘笈 一、汉语拼音拼写规则。 1、打调歌 a母出现别放过， 没有 a 母 找e o。 i u并列标在后, 单个韵母不用说。 一、汉语拼音拼写规则 2、j q x 与 拼写口诀 小 小 有礼貌， 见了 j q x , 头上两点就去掉。 二、标点符号使用口诀 （1） 问号 “？” 第一注意选择问，全句末尾才用问。 第二注意倒装问，全句末尾也用问。 第三注意特指问，每句末尾都用问。 第四注意无疑问，陈述语气不用问。 口诀解说与例句 (1)注意选择问，全句末尾才用问。 (选 择性的问句，中间的停顿用逗号 ，只在全句末尾打一个问号。)例： a.你打算到西安去呢，还是到广州 去呢？ b. 你是临场害怕呢，还是身体不舒 服？ 口诀解说与例句 (2)注意倒装问，全句末尾也用问 。(倒装性的问句，问号也打在全 句末。)例： a.怎么了，你？ b.这究竟是怎么回事呢，同志 们？ 口诀解说与例句 (3)注意特指问，每句末尾都用问。 （特指性的问句，每个问句的末尾 都要打上问号。）例： 除了他能去，还有谁呢？你吗？ 你能去吗？我看你不能去吧？ 口诀解说与例句 注意无疑问，陈述语气不用问。 （有些句子的局部虽然带上疑问词， 但整个句子的语气是陈述语气，这样 的句子就不能打问号。例： a.谁都不知道他叫什么。 b.让我们来看看这个评价是否恰当 。 c. 我们要思考怎样才能做一个对社 会有用的人。 二、标点符号使用口诀 （2）感叹号 “！” 关键注意倒装叹, 全句末尾才用叹。 关键注意倒装叹，全句末尾才 用叹。（倒装性的感叹句，感叹号 要打在全句末尾。）例： 多美呀，祖国的春天！ 口诀解说与例句 二、标点符号使用口诀 （3）顿号 “、” 大并套小并，大并逗小并顿。 并列谓和并列补，中间不要去打顿。 并列语句用连词，连词前面不用顿。 概数约数不确切，中间也别带上顿。 集合词语连得紧，中间不用插进顿。 口诀解说与例句 大并套小并，大并逗，小并顿。（ 有的句子并列词语中还有并列词语， 大的并列词语之间用逗号，小的并列 词语之间用顿号。）例： 原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星 的发射和回收，标志着我国科学技术 的发展达到了新的水平。 口诀解说与例句 并列谓和并列补，中间不要去打顿 。（并列性的谓语之间和并列性的补 语之间打逗号，而不打顿号。） a.你要不断进步，识字，生产。 b.这个故事讲得真实，动人。 口诀解说与例句 集合词语连得紧，中间不要插进 顿。（集合词语是紧密的结构，不 能用顿号分隔开来。如“师生员工”， 其间就不能用顿号。例： a.这次“严打”的成功，和广大公 安干警的努力是分不开的，和公安 干警家属的支持是分不开的。 b.这个县有30多所中小学。 口诀解说与例句 概数约数不确切，中间也别带上 顿。（概数即约数，是不确切的数 目，中间不能打顿号。）例： a.看上去十七八岁，一副瘦骨 伶仃的样子。 b.小河对岸三四里外是浅山。 二、标点符号使用口诀 (4) 引号 “ ” 引用之语未独立， 标点符号引号外。 引用之语能独立， 标点符号引号内。 引用之语未独立，标点符号引 号外；引用之语能独立，标点符号引 号里。（这主要是引号和其它标点符 号的配合原则。）例： a.写文章应做到“平字见奇，常字 见险，陈字见新，朴字见色”。 b. 陆游诗云：“汝果欲学诗，工 夫在诗外。” 口诀解说与例句 二、标点符号使用口诀 （5）括号 “（）” 注释局部紧贴着， 注释整体隔开来。 a、.皮之不存，毛将焉（哪里 ）附。（左传） b、人不能像走兽那样活着， 应该追求知识和美德。（但丁） 二、标点符号使用口诀 （6）、 冒号 “：” 提示下文用冒号， 总结上文要带冒。 直接引用用冒号， 间接转述不带冒。 话分两边中解说， 某某说后冒改逗。 提示下文用冒号，总结上文要 带冒。例： a.下午他拣了好几件东西：两条 长桌，四个椅子，一副香炉烛台， 一杆台秤。 b.教师爱护学生，学生尊敬老师 ：师生关系非常融洽。 口诀解说与例句 二、标点符号使用口诀 (7)省略号 “” 省略等等不同用， 省前整句可加点。 二、标点符号使用口诀 (8) 书名号“” 书篇报刊剧歌名 书篇连用中间隔 主谓宾定状补， 主干枝叶分清楚 。 主干部分主谓宾，枝叶部份定状补 。 定语必居主宾前，谓前为状谓后补 。 还有助词的地得，的定地状得为补 。 三、句子成分口诀 既又也还表并列，不是而是别记错。 不是就是是不是，或者要么表选择。 不仅不但表递进，而且并且更还也。 虽然但是为转折，尽管可是加可却。 因为所以既然就，因而因此是因果。 如果和就即使也，要是和就表假设。 四、复句口诀 课标与教材对句子排序这一考 点的相关要求是： 培养学生正确地理解语段内容 ，在语段中正确地衔接上下文，及 运用句子组段的能力。 五、句子排序 句子排序解题技巧 1、寻线索： 记叙文段一般有明确的线索。线索 可以从时间变化、地点转换、事件发展 、人物变换、情感变化等方面去寻找。 2、理顺序: 说明文段一般有明确的说明顺序， 其顺序有时间、空间、逻辑等，可依此 顺序重新排列打乱的句子。 句子排序解题技巧 3、明结构： 议论文段的论证结构。有总分式、 并列式、层进式（说明文段也有这些结 构特点），可依其结构规律排列语序。 4、抓词语： 有些文段的句子，上句句尾与下句 句首有相同词语相互承接，据此可给句 子排序。 句子排序解题技巧 5、找重点句： 找总领句或总结句。如提出问题的 句子，概述句后总结性的句子。 按照逻辑思维的习惯和认知的过程 来排序： 即按照由表及里、由浅入深、由感 性认识到理性认识的规律排序。 古诗赏析与积累 1、把握意境 意境把握，包括描述意境、概括 意境氛围、选择意境相近的诗句等。 这类题目常见的提问方式是“请 用自己的语言生动地描述某一句的意 境”“某一句渲染了怎样的氛围”“下列 诗句与某一句意境最接近的是哪一句 ”等。 诗歌赏析技巧 例： 雨过山村 （唐）王建 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜 。 妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花 。 诗的一、二两句，写出了山村怎 样的特点？ 答案：诗的一、二两句，写出了 山村宁静幽深、自然惬意的特点。 为了准确地表达，我们应熟悉 一些概括意境的词语，如“宁静、 清冷、清幽、凄冷、辽阔、雄奇 ”等。 2、形象感知 形象感知，主要是指对诗歌中“ 人”的感知，包括诗人自我形象和作 品中的人物形象。 这类题目常见的提问方式是“整 首诗（或某一句）勾勒（或刻画） 了怎样的人物形象。” 诗歌赏析技巧 例： 春 望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 尾联刻画了诗人怎样的形象？ 尾联是一个细节描写，写 诗人为国事、家事而愁，头发 因为频繁的抓挠而越来越少， 以至于簪子都插不上去了。这 里描写了诗人忧愁焦虑、憔悴 不堪的形象。 3、写法品析 写法品析，就是品味、分析古诗 词中用得精妙的字词，对古诗词表达 方式、表达手法、修辞技巧以及语言 表达的赏析。具体包括思想情感和表 达效果这两类内容。 诗歌赏析技巧 常见的提问方式有“某字用得 妙，妙在何处？”“用了什么修辞手 法？有什么表达效果”“写法上有什 么特点”“语言有什么特点”等。近几 年，这一部分还出现了一定比例的 比较阅读题型。 例： 天净沙 秋思 （元）马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家 ，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠 人在天涯。 这首小令在写法上有什么特点 ？试举出其中一点简要分析。 譬如第一个角度，可以分析其 寓抒情于写景之中：运用了寓情于 景的手法，作者选用 “枯藤”“老树”“ 昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”和西下的“夕 阳”等景物，将“断肠人”的情感寓于 其中，充分表达了诗人漂泊天涯的 孤寂愁苦之情。 第二个角度，可以分析其动与 静的结合：运用了静景与动景相映 衬的手法，如处于动态中的“流水”与 处于静态中的“小桥”“人家”“昏鸦”“古 道”“西风”“瘦马”全用名词排列组合， 中间没有一个动词连缀，名词意象 的堆叠组成了一幅苍凉的深秋晚景 图，抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁 苦之情。 4、情感体味 情感体味，即体会诗歌中传达 的思想感情、蕴含的感情基调，以 及作者的情绪等。这类题目常见的 提问方式是“抒发了诗人怎样的情感 ”“诗人情感变化的原因有哪些”等。 诗歌赏析技巧 例1 村 晚 （宋）雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 这首诗融情于景，抒发了诗人怎样 的情感？ 例2 除夜作【注】 （唐）高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？ 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 【注】除夜：除夕之夜。 作者心情“转凄然”的原因有哪些？请 结合全诗，用自己的话回人。 一是明确诗歌的题材 例1村晚是一首田园诗，田园诗 往往抒发喜爱山川美景之情，表达远 离污浊官场、洁身自好的情怀。照着 这个思路理解村晚，大抵不差。 例2除夜作是一首思乡诗，思 乡诗一般表达游子的思乡怀人之情， 按照这个常识理解除夜作，应该 八九不离十。 二是分析诗歌的意象 例1村晚里出现了青草、池 塘、远山、落日、牧童、短笛等意 象，尤其牧童是“横坐”牛背，短笛 是“无腔”“信口吹”，这些都描绘出乡 村生活的悠然宁静，作者如此描绘 乡村晚景，他的喜爱、欣赏之情自 然是蕴藏其中的。 三是把握表露情感的词语。古诗词的标 题、正文部分有时会有一些直接表露作 者思想感情的词语，如书愤中的“愤” ，春夜喜雨中的“喜”等等。解答古诗 词情感体味题，为了表达精确，还要储 备一些专业性词语，如“离愁别绪、恬淡 闲适、清高孤傲、孤寂惆怅、凄苦烦闷 、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻 松愉悦、壮志未酬、忧国忧民、借古讽 今、怀古伤今、物是人非”等， 古诗积累 （一）直接填空 如：海内存知己，天涯若比邻 。 一、真题样式 （二）理解填空 如：李白在行路难中用“ 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海 。”表达了诗人远大的抱负和对未 来的坚定信念。 （三）从表现手法角度填空 灵活运用多种表现手法，可以使作品艺 术效果突出。王湾次北固山下中的“潮 平两岸阔，风正一帆悬。”小景与大景相互 映衬，写出了江面的开阔；杜牧赤壁 中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 ”以小见大，用两个美女象征国家的命运， 构思巧妙；龚自珍己亥杂诗中的“落红 不是无情物，化作春泥更护花。”托物言志 ，表达了诗人对理想和信念的执着追求。 古诗文积累关键在于落实， 志在必得。必须首首过关，篇篇 过关，句句过关，字字过关。 二、备考要求 阅读 古文阅读 一、译文技法 一、从宏观上整体理解、把握 句式特点 翻译时切忌断章取义，只见树 木，不见森林，应当做到“词不离 句，句不离段”来翻译文言句。并 要对文言固定句式和特殊句式、文 言固定短语、文言修辞格和语气， 都有个准确把握。 如“王子曰：仲永之通悟，受 之天也”，是一个判断句，因此要 把握判断句的句式和语气，翻译为 “王先生说：仲永的通晓、领悟能 力是天赋的”。而“不以物喜，不 以物悲” 是一句互文，不能直译， 应把两句合为一句：不因外物的好 坏和自己的得失或喜或悲。 二、从微观上把握句中每个实词、 虚词的用法和意义 以理解实词和虚词为基础，对常用 文言实词虚词，尤其是活用、多义、古 今异义、通假字等特殊实词等，都要准 确把握。 三、做到“信” “达” “雅” “信”，文言句子翻译要准确 表达原文意思，不走样，不漏译， 不错译；“达”，译文明白通畅， 无语病；“雅”，译文用词造句考 究，有一定的文采。这就是我们平 时所说的以直译为主，以意译为辅 ，确切地表达原文原意。 四、翻译的一般方法 文言句子翻译时，可以运用以下方 法，力求准确通顺流畅。 1对：一般指把原句中的文言单音 词对译为现代汉语的双音或多音词。 例1然侍卫之臣不懈于内，忠志之 士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报 之于陛下也。 句中的“然”“懈”“追”“报” 等分别译为“然而”“松懈”“追念 ”“报答”等双音节的词语。 2换：有些词语意义已经发展， 用法已经变化，语法已经不用，在译文 中，应换这些古语为今语。 例2宫中府中，俱为一体，陟罚臧 否，不宜异同。 翻译皇宫的官员和朝庭的官员， 都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应 因在宫中或府中而异。句中的“宫”“ 府”分别替换成皇宫、朝庭，“陟”“ 罚”分别替换成奖励、惩罚等。 3留：人名、地名、年号、国号 、庙号、谥号、书名、物名都保留不译 ；与现代汉语表达一致的词语可保留。 例3庆历四年春，滕子京谪守巴 陵郡。(岳阳楼记) 翻译庆历四年的春季，滕子京被 贬到巴陵郡做太守。句中的“庆历四年 ”是时间，“滕子京”是人名，“巴陵 郡”是地名，可保留。 4删：一些没有实在意义的虚词， 如表敬副词、发语词、部分结构助词等 ，同义复用的实词或偏义复词中陪衬的 词应删去。 例4 （先帝）中道崩殂。 翻译 先帝创业未半，中途就去 世了。“崩”指皇帝死，“殂”指平民 死，译时应删去陪衬的词“殂”。（咨 诹善道） 例5 夫大国，难测也，惧有伏 焉。 句中的“夫”是发语词，译时应删 去。 5补：省略的部分；词语活用相应 的部分；代词所指的内容；使上下文衔 接连贯的内容等。 6调：把文言文中倒装的句子成分 调整过来，使之符合现代汉语的语法习 惯。 例7 甚矣，汝之不惠！汝 之不惠！甚矣！ 例8 苟全性命于乱世，不求闻 达于诸侯。于乱世苟全性命，不于 诸侯求闻达。 前四种方法是用于解词，后二种方 法是用于调整文言文特殊句式造成的语 序不合现代规范现象。 二、典型题例 翻译并理解文言文句子 （一）文言文朗读句读 朗读节奏的划分，一般情况下从语 法知识角度和文章内容角度来划分。如 1用“/”标示出下面句子的停顿。( 仅标一处) （1）今 齐 地/ 方 千 里 （2）腰 /白 玉 之 环 （二）言默戒 邻之人有鸡夜呜，恶其不祥，烹之。 越数日，一鸡旦而不鸣，又烹之。已而谓 予曰：“吾家之鸡或夜鸣，或旦而不鸣， 其不祥奈何？”予告之日：“夫鸡鸣能不 祥于人欤？其自为不祥而已。或夜鸣，鸣 之非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也， 则自为不祥而取烹也，人何与焉？若夫时 然后鸣，则人将赖汝以时夜也，孰从而 烹之乎？”又思曰：“人之言默，何以异 此？未可言而言，与可言而不言，皆足取 祸也。故书之以为言默戒。” 1解释画线词语在句中的意思。 (1)或旦而不鸣_ (2)皆足取祸也_ 答案 (1)有的 (2)招致 2把文中画线的句子翻译成现代汉语。 夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不祥而已。 答案 鸡打鸣能对人不吉祥吗？只不过 它们自作不吉祥罢了。 3邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理？ 答案 该说不说和不该说而说，都会招 致灾祸，说话做事要适宜。 现代文阅读 叙事散文阅读 相关文体知识 (一)人称及作用 第一人称，便于直抒胸臆，读 起来可以增添文章的真实感。 第二人称，如同作者和读者对 话，读起来有一种亲切感。 第三人称，不受时间和空间的 限制，能从更多的方面自由的叙述 。 （二）叙事的顺序：顺叙、倒叙、插 叙等。 顺叙的作用：按事情的发展为序， 使叙事的层次更迭清楚。 倒叙的作用：造成悬念，激起读者 的阅读兴趣，增强吸引力。 插叙的作用：使所写的情节更曲折 ，内容更充实。 （三）人物描写的方法及作用 人物描写：概括描写和细节描写； 外貌描写、语言描写、动作描写、心理 描写、神态描写；正面描写和侧面描写 。 正面描写的作用：揭示人物的思想 情感和性格特性，反映作品主题。 侧面描写的作用：侧面描写更能激 发人的想象力，侧面描写有利于表现人 物的性格。 环境描写：自然环境描写和社会环 境描写。 自然环境描写的作用：渲染气氛， 烘托人物的心情，展示人物的性格， 预示人物命运，推动情节的发展，揭 示社会本质。 社会环境描写的作用：交代故事背 景，揭示社会本质，铺垫下文内容。 （四）记叙文语言评析 这类题型是：某句话中加点词语为 何使用？答题有三步：第一，这个词表 示什么？是表示范围？是限制？或是估 计等等；第二，联系本句内容做答；第 三，使用了加点词后产生了怎样的效果 ？如果这个词或是句子好也可能是因为 运用了什么修辞？首先回答运用了什么 修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟 人必须要回答“生动形象的写出了什么内 容？） （五）语段的作用： 开头段通常是总领下文或 是点题；文中段时常是过渡段； 文末段是总结全文，或是深化主 旨等。 （六）表现手法： 想象、象征、欲扬无抑、对比、夸 张、拟人、反衬、借景抒情、托物言志 、虚实结合、以小见大、以动衬静、渲 染烘托、直抒胸臆、借物喻人等。 (七)怎样提炼文章的主题 1、抓住标题； 2、抓开头和结尾； 3、抓表达方式中的议论、抒情； 4、抓住文章的材料。 技法点拨 1把握文章内容， 概括文章主题 【典型题例】 直接概括全文或某一段落的主题或作 者的思想感情。 【解题思路】 把握散文主题方法是： (1)找到文中的中心句和暗示主题的提 示语、关键词语，从中概括文章主题； 1把握文章内容， 概括文章主题 (2)从所选的材料中概括，材料是为 文章中心服务的，我们可以看文章所选 的材料表达了作者什么样的观点、态度 、感情，从中找到作者要表达的主题思 想。 【答题要点】 (1)能利用原文词语，尽可能使用； (2)没有原文词语可利用时，要注意 语言文字表达的准确性和层次性，要做 到言简意赅又不漏掉答题点。 2理清文章脉络，把握顺序 【典型题例】 a.直接问文章的线索是什么或说说 作者选择材料的依据等。 【解题思路】 找到线索，根据提问灵活回答。关 键是能判断准线索。线索一般是核心人 物、核心事物、核心事件、时间、地点 、作者的情感等，其作用是贯穿全文的 脉络，把文中的人物和事件有机地连在 一起，使文章条理清楚、层次清晰。 答题套路一般是“文章以线索 ，中间串写了几件事，组成一 种“冰糖葫芦”的“串”式结构， 选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。 【典型题例】 b. 连续的材料或几个段落 或词语能否调整顺序？为什么？ 从原文中抽出一句话或几 个词语，让你放回文中可以选择的 几个地方。 【解题思路】 形式，要注意审题，有的题是不 能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的 。出题人在出题时会有暗示；同时也要 推敲材料和段落、词语之间的关系。不 管能还是不能，都要谈为什么。思路是 要看材料或段落、词语之间的逻辑关系 。 形式，从原文中抽出的语句，往 往是总结性的或承上启下的，一是靠考 生的语感修养；二是对语句进行理性分 析。词语顺序也要凭借语感和理性分析 ，要分析语言环境和词语搭配的问题。 3鉴赏形象内涵 【典型题例】对写景状物、托物言 志为主体的散文形象鉴赏。 【解题思路】从三方面入手， A.明确形象的外在特征或特点， 包括形状、色彩、声音和气味等。 B.把握形象内在的品质(内涵、本 质、精神)和所蕴涵的作者情感。 C.分析表达技巧，如象征、联想 和想象及常见的修辞手法。 4品味语言 【典型题例】 a.品评加点词语作用(妙用)或加 点词语能否删除。 【解题思路】 解释词语(在语境中)的含义； 表达作用，词语的表达作用，要 结合语境或主题思想来回答，要答该 词语对表达作者思想感情或主题思想 的作用，有时也可以考虑词语对景物 描写、人物性格等方面的作用。 体现词语的准确性或生动性。 【典型题例】 b.哲理性语句的深层含义 【解题思路】 关键要抓住中心词，要体会词语的 深层含义和双关意义。 【典型题例】 c.描写的作用，议论的作用，抒情 的作用。 【解题思路】 重点是景物描写对表达作者或人物 思想感情的作用，要严格区分小说景物 描写与散文景物描写的不同(小说景物 描写是渲染气氛或交代时令，衬托人物 ；散文景物描写是直接表达作者的思想 情感或主题的)；人物描写主要是考外 貌、神态、动作、心理，有关细节描写 的地方值得注意。人物描写主要是突出 人物的思想性格。 散文中的议论，往往是揭示文章的 主题或和抒情结合在一起，表达作者的 思想情感。 典型题例 （2011河北）别动世界上最美的那朵花 温丝莱特是一个美丽的英国小姑 娘。她有着一头金黄的鬈发，粉嫩的脸 蛋上长着一双又大又圆的蓝眼睛，长长 的睫毛忽闪忽闪的。她的嗓音柔婉甜美 ，非常动听。她一笑起来脸上便绽开了 一朵花。街区的人都亲切地称她为“雷 丁市的安琪儿”。 雷丁市是伯克郡的一个辖区， 那里花木繁盛，风景如画，气候舒适 宜人。 经常有外地人到这里定居。这 年春天，温丝莱特家的左邻新来了一 个老妇人珍妮芙太太。这是一个 孀妇，无儿无女，只有一个侄子，也 不在身边，因而显得非常孤单。大人 们都很忙，没有人愿意在她家门前驻 足片刻。老妇人却吸引了温丝莱特的 注意，因为她跟老妇人一样孤寂。温 丝莱特的父母都是职业演员，忙碌是 他们的生活常态。每天放学后，温丝 莱特就会到老太太那里去，和她玩一 会儿。她给老妇人讲幼儿园的趣事，老 妇人给她讲好听的童话故事。尤其是周 末，老少两人常常呆在一块儿共享快乐 的时光。 这个春天，珍妮芙太太感觉异常 明媚。 有一次，珍妮芙太太问起了温丝 莱特长大后最想做什么。温丝莱特毫不 犹豫地回答像爸爸妈妈一样做演员，不 过，她要成为大明星，拿奥斯卡。 珍妮芙太太一边为小女孩梳头，一边 赞许地点点头。 在早春种下的花草开始卖弄风姿 的时候，不如意也悄然降临。温丝莱特 的脖子上长出了一个肿块，足有鸽子蛋 大小。 父母急忙把她送到伯克郡最好 的医院治疗。医生说那是良性肿瘤，尚 处在早期，只要一个手术问题就解决了 。不过，主刀医生的手术排得太满，温 丝莱特的手术要在下一周进行。 温丝莱特回到自己的家中，她 变得沉默自闭了。她不愿去幼儿园，也 不再去珍妮芙太太那儿玩了，她害怕手 术。一个黄昏，珍妮芙太太来到了温丝 莱特的家。她问了关于手术的一些情况 ，摸摸温丝莱特的头，鼓励她坚强一些 。接下来的两天，珍妮芙太太再也没有 来过。温丝莱特有点儿想她了，可是， 珍妮芙太太家的门一直紧闭着。 温丝莱特的手术很成功。她在医 院疗养了一周后，回到了自己的家。可 是她依然没有见到珍妮芙太太。两天后 的傍晚，温丝莱特放学回家后，欣喜地 发现珍妮芙太太家的门敞开着！她三步 并作两步跑了进去，可是，她没有见到 珍妮芙太太。在房间忙着收拾东西的， 是一个男子。仔细看，竟是马休医生 她手术时的主刀医师!温丝莱特惊奇 地问：“您怎么会到这里来?” 马休医生说他是珍妮芙太太的侄 子。温丝莱特于是急切地问珍妮芙太太 到哪儿去了。马休医生的眼神黯淡下去 ，他轻声说道：“她去世了!” 原来，当珍妮芙太太得知是自 己的侄子为温丝莱特主刀后，便赶往伯 克郡，找到了马休。她向马休提了一个 建议，一定要按颈部 皮肤的纹路横向 切口。因为温丝莱特脖子上的肿块是竖 着长的，马休原本的方案是纵向切口， 那样手术难度最低，风险最小。所以 他显出了为难的样子。可姑妈不依不饶 ，非要她改变方案。 她说：“如果刀 口是纵向切的，那么将来就会留下一道 醒目的疤痕，她做大明星的梦想也就被 这一刀给割掉了。 ”马休医生答应了 。可就在次日，珍妮芙太太在回雷丁市 的路上不幸遭遇了车祸! 温丝莱特听着，哭成了一个泪 人 时光的脚步永不停歇，转眼， 温丝莱特出落成了一个亭亭玉立的美貌 女孩。她顺利地成为一个演员，凭借世 纪之作泰坦尼克号中女主角罗丝这 一角色，她创造了影史上的一个神话并 一举获得第81届奥斯卡影后的桂冠。 1、为什么珍妮芙太太感觉这个春 天“异常明媚”？（2分） 答：因为有了温丝莱特的陪伴，珍 妮芙太太不再感到孤单，心情特别舒畅 。 2、选文第二段加线句子属于什么 描写？有什么作用？（3分） 答： 景物描写 为珍妮芙太太的出场作铺垫， 推动故事情节的发展。 3、结合语境，分析下列加着重号 词语和句子的表达效果。（4分） （1）在早春种下的花草开始卖弄风 姿的时候，不如意也悄然降临。 答：运用拟人，生动形象地写出花 草炫耀风姿的情景。 （2）温丝莱特听着，哭成了一个泪人 答：运用夸张，突出表现了温丝莱 特听到珍妮芙太太不幸遭遇后极度悲伤 的情感。 4、第八段插叙了什么内容？其作 用是什么？ （3 分） 答： 交代了珍妮芙太太劝说医生 改变手术方案的经过和 遭遇不幸的情 况； 使文章内容丰富，情节起伏， 突出了主题思想，增强了感染力。 5、结合选文内容，为温丝莱特写 一个简短的获奖感言.(3分) 示例：站在领奖台上，我感到十分 荣幸！ 在这里，我要感 谢已经去世 的珍妮芙太太！ 没有她无私的关爱和 帮助，就没有我今天的荣耀。我将永远 怀念她！ 说明文阅读 一、文体知识 1、说明文的特点： 内容上具有高度的科学性；结构上 具有清晰的条理性；语言上具有严密的 准确性。 2、说明方法及其作用 下定义：能准确简明地说明事物 的本质特征。 分类别：可以全方位、多角度 地说明事理或事物，能够使说明更有条 理、更加清楚。 举例子：具体、真实地说明事物的 特点。 列数字：准确、具体地说明对象的 特点（年、月、日不是列数字）。 作比较：可以化深奥为浅显，变复杂 为简单，可以更清晰、更鲜明地说明事 物的特点，增强说明效果。 打比方：将物比作物，生动形象 地说明该事物的特点，使抽象的事物 变得更具体，增强了文章的趣味性。 二、回答问题的误区脱离文本 例1：地震与海啸的关系。 “中国地震局提供的统计资料显示 ，在1.5万次海底构造地震中，大约只有 100次引起海啸。”句中加点词语“大约 ”能否删去？为什么？ 答：不能删去。因为“大约”表示 约数，说明在1.5万次海底构造地震中引 起海啸的有100次左右。如果删去，就变 成完全确定发生100次，与实际情况不符 。这体现了说明文语言的准确性与科学 性。 体现说明文语言准确性的词语还有 ：“仅”“只”“大多数”“目前”“ 相传”等。 例2：湿地 平实说明：像这样濒临江河湖海 的地带，长期受水浸泡而形成的滩涂、 沼泽、湿草甸、泥炭地、红树林以及潮 落时水深不超过6米的海域都是湿地。湿 地是地理上具有多种独特功能的生态系 统。 生动说明：植物在湿地繁衍，动 物在湿地蹒跚游弋，跳跃爬行和栖息。 即使晴空排云而上的仙鹤，声鸣于天， 也是清晨从湿地出发，黄昏则次第归 来，在湿地降落，喝水照影；翩翩 起舞的大雁会呈“一”字、“人”字形 排列，从广阔的天空降落于湿地之上。 分析两种说明的效果 答案： 段是平实说明。其效果：运用 平实的语言，对湿地进行了客观、准确 的说明，不加修饰，简洁明了，易于读 者理解。 段是生动说明，借助形象化的语 言，对生活在湿地上的动植物繁衍生息 的情景进行了形象生动地描述，增强了 文章的感染力与表现力，引发读者的阅 读兴趣。 套话+内容特点 例3：西南地区干旱的原因 问题:西南旱灾牵扯着国人的心，人 们纷纷为灾区战胜旱灾献计献策，请你 也写出几条建议。 错误回答: 1、发出倡议，向灾区捐款捐物。 2、植树造林，养花种草。 正确回答： 1、保护原始生态林和湿地； 2、不能为一时的经济利益，做出损 害子孙生存的事情，要有长远规划和意 识； 3、建设水电站要考虑环保问题。 议论文阅读 技法点拨 一、论点 【典型题例】准确把握文章的论点 【解题思路】 论点是一个陈述完整的句子。论点 的位置有时在开头，即所谓开宗明义、 开门见山提出论点；有时在文章的结尾 ，就是所谓的归纳全文，篇末点题，这 时，在论点之前，往往有“所以”“总 而言之”“总之”“因此”“归根结底 ”等总结性的词；有时论点出现在文章 的中间；有时文章的题目就是中心论点 。 不过，还有的议论文没有明确表示中心 论点的语句，要由我们自己进行概括 。 【典型题例】论点提出的方式 【解题思路】 摆事实讲道理后归结论点； 开门见山，提出中心论点；针对生 活中存在的现象，提出论题，通过分 析论述，归结出中心论点；叙述作 者的一段经历，归结出中心论点； 作者从故事中提出问题，然后一步步 分析推论，最后得出结论，提出中心 论点。 二、论据 【典型题例】1.指出某论据的作用 或某论据是如何证明论点的。 【解题思路】 论据是用来证明论点的。论据有 事实论据和道理论据。事实论据一般 是具体事例或小故事，叙述比较简明 ，举例后都有一个总结，概述该论据 要证明的内容；道理论据大多是引用 的名言、公式、定律，有的加引号(直 接引用)，有的不加引号(间接引用)。 论据要真实、可靠、典型(学科、国别 、古今等区别)。 【典型题例】2.补充论据。 【解题思路】 无论补充事例或道理论据，都必须 能证明文章要论证的论点。补事例论 据要简明，概述大意即可；补充道理 论据要准确，并能证明作者的见解或 主张。 三、论证方法 【典型题例】1.怎样辨析论证方法 。 【解题思路】 首先要掌握议论文中常出现的几种 论证方法，再用这些规律去辨认文中 的论证方法，就能分辨出所读文章采 用何种论证方法。分析论证方法，关 键是分析其对论证观点所起的作用、 所达到的效果。常用论证方法的作用 ： A举例论证：使论证更具体、更有 说服力。答题格式：使用了举例 论证 的方法，举(概括事例)证明了， 从而使论证更具体、更有说服力。 B道理论证（引用论证）：如引 用名人名言、格言警句、权威数据， 可以增强论证的说服力和权威性；引 用名人逸事、奇闻趣事，可以增强论 证的趣味性。答题格式：使用了引用 论证的方法，通过引用证明的观 点，使论证更有说服力(或更有趣味性 ，吸引读者)。 C对比论证：作用就是突出强调。 答题格式：使用了对比论证的论证方 法，将和加以比较，突出强调了 的观点。 D比喻论证：可把道理讲得通俗易 懂，容易被人接受。使论证更加生动 形象，更利于读者明白。答题格式： 使用了比喻论证的论证方法，将比 做，证明了观点，从而把抽象深 刻的道理阐述得生动形象，浅显易懂 。 【典型题例】 2.作者如何证明论点的？(即考论 证过程) 【解题思路】 答题思路是：作者为了证明观点 ，首先使用了论据，然后对论据 进行了怎样的分析，从而证明了观 点。 关键要说清楚证明过程的层次性。 四、议论文的语言特点 严密性、简明性。分析时可抓 住其关键的词语，分析其在句子中 的修饰、限制的作用，体会其词的 严密、准确的特点。其次，有些议 论文语言还讲究生动活泼、犀利有 力。体会其语言的生动性和深刻性 。 四、议论的结构 【典型题例】分析议论文结构 【解题思路】 先分析总体结构，如怎样提出 问题，怎样分析、解决问题的。再 分析具体结构形式(即逻辑关系)， 如并列式、层进式、总分式等。 训 练 1.周恩来同志小时候在沈阳东关模 范学堂读书，有一次老师提出“为什么读 书”的问题，要同学们回答。别的同学回 答多是：“为光耀门庭而读书”，“为明礼 而读书”，甚至有人回答：“为家父而读 书”，而周恩来同志回答的却是：“为中 华崛起而读书！”简短的几个字，抒发了 他崇高的爱国思想。 证明观点：志当存高远。 （一）、下面二则事例可以分别证明什 么观点？ 2、周恩来的故事 一次，理发师给周总理刮脸，总理 咳嗽了一声，刀子把脸刮破了，理发师 十分紧张，不知所措。周总理和蔼地说 ：“这不能怪你，我咳嗽前没有向你打 招呼，你怎么知道我要动呢？”这桩小 事，使我们看到了总理身上的美德 宽容。 证明观点：宽容是人的美德。 （二）阅读下面文章，完成题目。 将兴趣进行到底 2010年，台湾魔术大家刘谦亮技 央视春晚，再度倾倒了全国的电视观众， 掀起一阵魔术热。7岁那年超市的一次偶 遇，让刘谦对魔术产生了兴趣，魔术的神 奇魅力深深吸引了他。他着了迷，日思夜 想，反复琢磨，“魔技”不断提高。12岁 那年，刘谦获“台湾儿童魔术大赛”一等 奖。从此，他领悟到“只要努力做一件事 情，就会有回报”。终于，在兴趣的引领 下，执著的刘谦，年纪轻轻就成了全世界 最具知名度的魔术师之一。 兴趣是刘谦的成功起点，将兴趣进 行到底是刘谦成功的关键！兴趣是引 导一个人成功的巨大力量。爱因斯坦 说：“兴趣是最好的老师。”我国古 代教育家孔子也说过：“知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。”只有 “好之”“乐之”方能有高涨的学习 热情和强烈的求知欲望，方能以学为 乐，欲罢不能。 教育的要义就是要探寻孩子的兴 趣，培养孩子的兴趣，给孩子的兴趣发 展提供广袤的空间和强有力的支持，让 兴趣引领孩子前行，让兴趣引领孩子成 功。 1本文的中心论点是什么？(2分) 答案 “将兴趣进行到底。”或 “兴趣是成功的起点，将兴趣进行到底 是成功的关键！”或“有兴趣，才会有 动力，持久的兴趣，才会产生持久的动 力。” 解析 本题要求考生找出文章 的中心论点。通过阅读会发现，本文 的题目就是中心论点，文中有两句话 也可以当作中心论点。三者写出其一 即可。 2本文的开头有什么特点？(2分) 答案 通过引用刘谦的事例引 出论点。 解析 本题考查对议论文段落作 用的理解，有固定的答题套路。一般 来说，以叙述性文字开头，要么引出 作者的观点；要么作为文章的事实论 据，有力地论证作者的观点；要么增 强文章的趣味性，吸引读者。根据本 文内容，我们可以看出本段主要是第 一种作用。 3文中说“持久的兴趣，才会产生 持久的动力”。请认真探究这句话的深刻 含意，结合实际，谈谈你的体会。(50字 左右)(4分) 答案 示例：我们要不断进步，就 必须有持久的学习兴趣。过去，我对语文 学习忽冷忽热，影响效果。要取得进步， 就应当调动学习积极性，长期快乐。 解析 本题为开放性题目，要求针 对文章的观点谈自己的看法。题目要求联 系生活实际，那么答案一定也要联系实际 ，有具体的事例，不能只说空话；语言要 流畅，不能让人产生歧义。 （三）阅读选文，完成第712题。(20分 ) 学会转身 一个木匠丢了一块手表，几个热心 的邻居一起帮他找，他们将地上的刨花 、工具箱，以及木匠身上的每一个口袋 都翻烂了也没有找到，结果却让一个孩 子找到了。木匠很惊讶，问那孩子是怎 么找到的。孩子说，很简单啊！你知道 ，手表是有声音的，我只是在你们都安 静下来的时候坐到刨花旁听，然后沿着 声音的方向走过去，就找到了。 事实上，在遇到困难时只要稍稍转 个身，我们看到的就会是一个崭新的 天空，就像丢失在刨花里的那块表， 大人们翻烂了刨花，找遍了工具箱， 甚至木匠的口袋，都没能找到，而那 个孩子只是换了一个寻找的角度，即 凭借手表指针“嘀嗒、嘀嗒”的走动 声就轻易地找到了。 换个角度看问题，往往可以化难为易 、化繁为简。卡耐基说：“一个人要想让 自己的生活愉快、自在，在事业上取得 重大的成就，学会变通是很重要的。”一 次，爱迪生让助手帮助自己测量一下一 个梨形灯泡的容积。助手接过后，立即 开始了工作，他一会儿拿游标卡尺测量 ，一会儿在稿纸上计算，后来甚至还动 用了一些复杂的数学公式。可几个小时 过去了，他忙得满头大汗，还是没有 算出结果。就在助手搬出大学里学过 的知识，准备再一次计算灯泡的容积 时，爱迪生进来了。爱迪生看到助手 面前摆满了各种工具书和身旁的那一 堆稿纸，立刻就明