桃花心木教学设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 73 桃花心木教学设计 篇一：桃花心木教案设计方案 3桃花心木一、概述 、课名是桃花心木 ，是人教版教材小学六年级（第十二册）的一堂语文课 . 、本篇课文所需课时为 2 课时， 80 分钟，本节课是第一课时。 二、教材解读 文章主要介绍了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。以及怎样种桃花心木。 借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。告诉我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的 考验，会锻炼出一 颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知， 就 能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 文章运用拟人的修辞手法，借物喻人， 寓意深刻。哲理通俗易懂，具有教育意义。 三、教学目标分析： 知识与技能： 知识与技能： 、学会本课 9 个生字，掌握“枯萎” “汲水” “依赖” “一旦” “一番” “锻炼” “优雅” “勃勃生机”等词语。正确读写新 词。 、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 过程与方法： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 73 过程与方法： 、教师充分发挥学生的主体作用，理解含义深刻的句子。引 导学生 自主探究，在读中理 解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。引导学生把握语言的原旨 ,感受语言的精妙 .。 、自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 、精读课文，交流感受，深化理解。 情感态度与价值观： 情感态度与价值观： 、 理解课文内容， 感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理， 能联系生活实际谈自己的体会。 、懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主 的心，不能养成依赖心理。 四、教学重难点 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人 ，体会其中所含的 深刻道理。 五、学习者情况分析： 这个班学习基础不好， 经过半年多的教学 后，这班学生思维活跃，能够非常熟练读课文，自觉进行学习，不断提高阅读的能力，表达 的愿望比较强烈； 需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的 培养； 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 73 高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的 能力。阅读教学是教师、学生、文本之间的 对话过程。通过导读、指名读、自由读、默读 等朗读形式。 注意在 读懂课文的基础上教给学生学习的方法， 注意引导学生综合运用已 有 的知识和方法，自主学习和探究。 师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系 实际谈感想 等形式进行深人的探究， 让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和 感悟， 受到情感的熏陶。 同时也培养了个性和表达能力。 示课文中的重点句子，课文插图帮助理解 课文内容，指导学 生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。 使学 生感悟到作者借种树喻育人，理解作 者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法，提炼出人生格言，感受作家作品的魅力。 六、教学资源和工具设计精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 73 多媒体课件引入，以丰富的图片感知桃花心木，课文情景朗读， 学生初步感知课文内容， 引起学生的强烈的学习兴趣，进入高涨的学习环境。 语文课程标准指出“阅读是学生个性化 的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基 于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通 过不同角色的体 验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、 探索的学习过程。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准 的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、 多角度的读书活动， 让学生真正的与文本对话， 与文本交流， 并在交流中产生成就感， 使生与生、 师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。语文 ：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点 1 桃花心木的 资 料资源名称了解桃花心 木的有关知 识素材类型图片、 视频水平感知来源下载 +开发使用时 间 4 分钟应用方式和作用边播放、边讲解。呈 现相关图片、视频， 激发学生的学习兴 趣，为后面突破难点 做铺垫。 音声音 +文本识记，掌 握生字新 词下载 3 分钟边演示边精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 73 让学生做 答。 容，感悟课文 借种树喻育 人说明的深 刻道理图片 +文本理解，感 悟开发、下载 6 分钟 演示 讨论 举例 概括 4、 感情朗读， 体 会感悟 容。 文章高原红 柳图片 +文本理解与升 情下载 +开发 15 分钟悟情明理，感悟从生 历程中的 “不确定”。图片 +文本情感升华下载 +开发 3 分钟学生自主学习探究资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收 集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善） ： （样式：资源名称，主要内容） 1、课件展示，了解桃花心木的有关知识，激发学生学习兴趣，约四分钟，保存在素材文件夹下。 2、课件展示，课文录音范读，让学生整体感知课文内容。掌握 生字新词。约三分钟，保存在素材文件夹下。 3、课件展示，理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。约六分钟，保存在素材文件夹下。 4、 利用多媒体， 出示相关重点语句， 进行针对性的朗读指导， 让学生悟情明理， 感悟从生历程中的 “不确定” 。 约十五分钟，保存在素材文件夹下。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 73 5 课外延伸，学生自主学习探究，约三分钟，保存在素材文件夹下。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 73 说明： 1) 2) 3) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，感悟，综合，评价。 名称：为此 知识点的信息化资源起一个名字 类型：指图形 /图像、视频、音频、文本、动画（包括 ，或者上述几类的组合，比如： “图 +文 +声” ， 注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中） ，如认知工具类 4) 5) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间。七、教学过程环节： 学习目标 1 学会本课 6 个生字， 正确读写和理解下面词语“插秧、 枯萎、 锻炼、 勃勃生机、 莫名其妙。 ” 2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发 的语句。 3通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生 活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 课前准备： 1搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。 课时安排： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 73 2 课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，导入新课 1课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料， 加强对桃花心木的了解。 （桃花心木 常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶 4 6 对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形， 木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、 家具等，为世界名贵木材之一。 ） 2 （课件）你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。 （林清玄 1953 年生。笔 名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾中国时报 海外版记者、 工商时报经济记者、 时报杂志主编等职。 1973 年开始散文创作。他认 为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。 他的散文文笔流畅清新， 表现了醇厚、 浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集莲花开落 冷月钟笛 温一壶月 光下酒 鸳鸯香炉 金色印象 白雪少年等。 ） 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习 一篇蕴含深刻道精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 73 理的文章。 （板书：桃花心木） 3作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？ 二、读熟课文，学习生字 1用自己喜欢的方式读通课 文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解 的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2检查读文情况，同学互相正音。 3 （课件）自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。 小组内交流你是怎样记忆本课 的生字的。 （喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示） 萎（ ） 秧（ ） 番（ ） 锻（ ） 勃（ ） 委（ ） 殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ）精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 73 4练习把课文读熟。 三、整体感知，初步感悟 1 （音频课件）读课文，想想课文写了一件什么事 ？ 2边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 （ 1） 、课件出示课文朗读，想想课文围绕桃花心木写了怎样的一 件事？ （ 2） 、快速浏览课文 3 9 自然段，勾画出种树人种树时令“我” 感到奇怪的句子。 课件出示： 树苗种下以后， 他常来浇水， 奇怪的是， 他来得并没有规律， 有时隔三天， 有时隔五天，有时十几天才来一次； 浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 他有 时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗会莫名其妙的枯萎了。 所以，他来 的时候总会带几株树苗来补种。 1、指名读。 2、从这几个“有时”中，你能体会到什么？ 3、 如果此时种树人就在你面前， 你最想问的问题是什么？ 设计意图阅读教学是教师、 学生、 文本间对话的过程， （设计意图阅读教学是教师、学生、文本间对话的过程，老师 通过导 读，抓住文中的关键词“有时” 让学生体会种树的无 通过导读， 抓住文中的关键词“ 有 时” 规律。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 73 ）第二课时 一、自主品读，理解课文 1读课文，画出你不理解的 地方，在小组内讨论一下。 2请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。 （尽量用书上的话） 二、引领研读，感悟道理 课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有 时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。 种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是， 桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。 所以， 他来的时候总会带几株树苗来补种。 1指名用疑惑的语气朗读育苗人 奇怪的举动。 2看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育 苗人什么？ 3指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃 花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” 种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？ 1指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。 2他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。 3“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 73 说种树人的话。 课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻 炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的 养分转化成巨大的能量，努力生长。 1这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算 不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。 ） 2结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。 3有感情地朗读课文最后两 个自然段，读出自己不同的感受。 （赞美、感激、欣慰、骄傲精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 73 ） 三、拓展延伸，感悟表达 1作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2我们以前学过哪借物寓人的文章吗？ 3有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。 4读了高原红柳 ，你想到了什么？ 红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自 然索取什么，只是默默地奉献。 在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天 昏地暗。枯草吹走了，牛 羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵 狂笑。 沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可 达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸 出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大 风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强 的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！ 春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒 的自然气 候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆 脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 73 藏族老百姓亲切地称她为“观音柳” 和“菩萨树”。 孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常 说：“红柳是青藏高原的生命树！” 记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到 拉萨河畔的红柳树下。 柳林里不时传出人们的欢歌笑语， 随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。 孔繁森同志站 起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几 个援藏的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上 的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。” 他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成 公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊！”接着 他又满怀信心地对大家讲：“我们援藏干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精 神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！” 在纪念孔繁森的日子里， 我们这些和他同期援藏的战友们， 情不自禁地想起了他的音容笑貌， 想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。 板书设计： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 73 种树人 无规律 不确定 （树苗） ） 种树 会找水源 生活考验 喻 拼命扎根 锻炼自主 育人 长成大树 努力成长精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 73 八 、教学过程流程图精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 73 九、教学评价 我教 桃花心木 时， 我就有意识地让学生联系现实生活来理解， 领悟其中蕴含的道理。 课文中有这样一句话： “不只是树，人也是一 样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活 的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 ” 评价 本节课体现素质教育要求， 把评价的侧重点放在学生的学习活动上， 围绕学生主动学习 来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。 评价分为两部分： 1. 定量评价评价总分 =课堂学习成果评价表得分（ 30）+小组协作互助表得分（ 20） +小组成果汇 报表得分（ 30） +学习感受得分（ 20） 一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。 价量表（ 30） 姓名： _ 得分 :_ 等级（权重）分 评 价 标 准 优 秀 10 良 好 8 8 8 6 8 8 6 6 8 6 一 般 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 较 差 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 自 评 小 组 评 教 师 评班别 _ 评价 项目掌握本课的生字、词 知 识 与 技 能介绍了桃花心木是一种特别的树， 树形 优美， 高大而笔直。 以及怎样种桃花心 10 木。 借种树喻育人， 蕴含了深刻的道理。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 73 快速 浏览课文 3 9 自然段， 能够用流畅清晰的语言表达自己的观 点 熟悉运用网络独立收集、 分析、 处理和 评价信息的方法 积极参与小组合作与交流 能制作 将搜集到的材料用 楚的展现出来，而且比较有创新 课堂上积极参与， 积极思维， 积极动手、 动脑，发言次数多 小组协作交流情况： 小组成员间配合默 契，彼此协作愉快，互帮互助 对本内容兴趣浓厚， 提出了有深度的问 题。 10 8 10 10 8 8 10 8 操 作 技 能情 感 态 度课堂调查：书面写出你在学习本节课时所 遇到 的困难，向教师提出较合理的教学建议。 8642精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 73 我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：注： 评、教师评总分之均值 ; 2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的 我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。 表格二 合成 20 分） 编 号 1 2 3 4 5 6 7 8 题目 在大部分时间里他 （她） 踊跃参与， 表现积极。 他（她）的意见总是对我很有帮助。 他 (她 )经常鼓励 /督促小组其他成员积极参 与 协作。 他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学 习任务。 我对他（她）的表现满意。 他（她）对小组的贡献突出。 如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一 组。 对他（她）总体上是喜欢的。 汇报组别： 汇报人： 一级指标 作品的内容 （ 55 分） 汇报主题： 评价者： 二 级 指 标 表格填写抓住重点，表达清楚 条理清晰 内容无科学性错误 内容完整 突出了所选择的主题 作品的制作水平 安排合理 （ 15 分） 无填写错误 页面 美观 能恰当地引用文中关键词 汇报者的表现 表情自然 （ 10 分） 表精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 73 达清晰 评价者组别： 分值 15 10 10 10 10 4 3 3 5 2 2 得分 成员 1 成员 2 成员 3 成员 4 表格三：小组汇报量化评分表（折合成 30 分）精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 73 回答问题有针对性 能在规定时间内完成 小组协作学习 小组成员能和谐相处 （ 20 分） 回答问题时组员间能发挥合作精神 该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助 听完汇报后我的问题： 4 2 6 7 7 评价意见： 优点：需改进之处：注： 小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小 组都有 N 张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。 100 分，在加入总分时需进行折合； 听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题， 评价 意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。 3. 学习感受（ 20） 上完本节课， 你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合 作方面，比 如在课堂参与方面，比如在练习方面 ?？ 教师根据学生反思深度给分 评价指标 学生参与的时间 学生参与的广度 统计指标 学生学习时间（分钟） 个别学习和小组学习时间 （分钟） 个别学习和小组学习次数 回答问题与示范的人次 开放性问题 学生提供多种答案（次） 教师提供多种答案（次） 学生参与的认知水 平 综合性和推理性问题 学生得出结论（次） 教师提精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 73 供结论 统计结果 占总时间或人数百分比精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 73 学生回答有创意（次） 学生主动提问（ 次） 学生参与的形式 现代教育技术应用 回答问题正确率（ %） 纪律问题（次） 使用时间（分钟） （十）帮助与总结： 桃花心木 是人教版小学语文十二册第一单元的一篇课文， 是台湾作家林清玄的一篇散文， 课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理， 说明了只有在艰 苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人的成长才有重要意义。课文借生活平凡小事 给树苗浇水， 喻深刻的育人道理。 编选这篇课文， 一是让学生抓住重点句段， 联系生活实际， 领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟 文章的语 言特点。 桃花心木 是台湾作家林清玄的一篇散文。 这是一篇说理性很强的文章， 借种树喻育人。课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理， 说明了只有在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人的成长才有重要意义。 教学中，我进行了以下几个环节： 一、以朗读训练为主线，理解文本。 情感是语文教学的生命。教师是教材与学生间的媒体，应该驾起一座帮助学生感悟、走进作 者所表达情感的桥梁，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 73 教师要善于激发学生的情感，从而去体会作者的情感。文章有两句包 含深刻含义的句子可以在课堂上让学生深挖，所以，我决定让学生多读，以读为主，读中悟 情，以读带动理解，带动感悟。读书百遍，其义自现，读着读着，我们仿佛进了作者的生活 实际情景，仿佛也由开始质疑到了最后的深深感悟。 二、以联系生活为支点，感悟哲理。 新课程认为，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成。课程不是把 学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。在教学时， 我有意识地让学生联系现实生活来理解课文内容，领悟其中所蕴含的道理。 课文中有 这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活 的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 我设计以下列问题让学生小组合作学习： 1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？ 2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。 3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？ 学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变 化无常，会经受困难或遭遇不幸等。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 73 学生能联系生活实际， 谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的 人的事例， 有的学生还能从 反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”， 经不起生活的风雨的事例， 两相对比， 最后在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。 只有在这个过程中，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。 学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自 强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 73 性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。 三、以口语交际为导 向，开拓思维。 文章最后，桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出生机勃勃。课堂上没 有过多的讲解，只是创设多种情景，让学生进行口语交际。 假入你是一棵（茁壮成长）的桃花心木苗，你会想 假入你是一棵（ ）的桃花心木苗，你会想 假入你是一棵（ ）的桃花心木苗，你会想 假入你是一棵（ ）的桃花心木苗，你会想 通过交流，学生感悟到了其中的人生哲理。比如有的要谢谢种树人的不定期浇水，使自己忍 耐了干旱，以前怨恨过，怨恨种树人那么狠心，不顾他们的死活，现在知道了，因为正因为 他的狠心，才让自己能挺过那么多次的干旱，才长得那么高大优雅。有的告诫刚出土的小桃 花心木苗要独立成长， 不要养成依赖的心学生的交流表达着对种树人的感激之情， 也透 露着自己对文章道理的理解，同时这种口语交际，让学生的思维开拓，无论从学生的口语表 达能力还是语言组织能力均得到提高。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 73 篇二：桃花心木教案 桃花心木教案【教学目标】 确读写新词。 解课文内容。 系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4、体会借物喻人 的写作手法。 【教学重点、难点】 悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。 教学环节 一、导入新课 这节课我们来学习 11 课桃花心木 ，这篇散文的作者是谁？ 二 介绍作者 1教师出示简介，这是作者简介，快速浏览，从老师的资料中你知道什么呢？ 林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，一九五三年生。毕业于台湾世界新 闻专科学校，曾任台湾中国时报海外版记者、 工商时报经济记者、 时报杂志主编 等职。作品有散文集 莲花开落冷月钟笛温一壶月光下的酒鸳鸯香炉金色 、 、 、 、 印象白雪少年等。他的散文集一年中重印超过二十次。 、 三 检查生字词 1、过度语：在学习新课之前我们首先检查一下生字词掌握的情况。 2、教师出示，这是一组容易读错的词语，指分组名读 空精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 73 地 种树 散步 语重心长 模仿 比较 汲水 养分 3、教师出示，这是本课的生词，指名分组读 膝盖 莫名其妙 插秧 枯萎 依赖 语重心长 锻炼 基业 幸而 独立自主 考验 优雅自在 勃勃生机无缘无故狂风暴雨 4、指导书写“萎” ： 出示问：你认为在写这个字时应该注意什么呢？ 教师示范：小小草头最上边，中间禾子要变扁，下面女字横要长。 孩子仿写一个 四 初读课文，理解课文内容 1、过度：词语我们会读了，相信课文学起来会更轻松，下面我们来学习课文。 2、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么是？。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 29 / 73 3、指名回答，教师出示。 五、 美读桃花心木文段 1过度：孩子们看题目是桃花心木，谁能根据搜集的资料用三言两语介绍一下这种树木呢？ 2、教师出图片，教师介绍：桃花心木高大，红褐色的皮， ，果实硕大，开 着白粉色的花。那 课文又是怎么介绍桃花心木的呢？请画出有关语句。 4、指名回答，教师出示文段 桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几 丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。 现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。 5、指名读，问：文段中桃花心木给你留下了什么的印象呢？（树形优美，高大而笔直、勃勃 生机。 ）请带着这种感受读一下。 6、配乐读，谁能带着这种感 受读给大家听呢？ 六、体会种树人奇怪的行为 1过渡语：当前作者看到的桃花心木是仅及膝盖高，就是这么一株小树苗是怎么长成与屋顶 一般高、勃勃生机的参天大树的呢？请同学们默读课文 3 至 7 自然段，边读边画出有关描述 种树人如何种桃花心木树的语句。 3、教师出示文段，指名读 树苗种下以后，他常来浇水，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 30 / 73 奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天， 有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有时 莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来 补种。 4、从这些语句中可见种树人的行为令人感到怎么样呢？（奇怪）从这几段中画出作者心里变 化的词语。种树人的哪些做法让人感到奇怪呢？出示文段第一段，抓住关键词语或个别语句 回答（天数不确定、水量不确定、时间不确定、苗数不确定。 ）你能带着这种感受来读吗？ 5、教师引领读：我越来越奇怪的是 （男读）更奇怪的是 （女读） 6、看到种树人这越来越奇怪的举动，作者也疑惑重重。面对作者的种种疑问，种树人是怎样 回答的呢？出示文段，指名读。你从 种树人的话中明白了什么？你还觉得种树人的做法奇怪 吗？如果种树人不这样做，又会有怎样的后果呢？出示文段，指名读回答。 七、感悟道理 1、过度：种树人的一番话，使我非常感动。感动是因为我从种树人的行为中悟出了育人的道精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 31 / 73 理？什么道理呢？ 2、出示文段： 种树人的一番话，使我非常感动。 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比 较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转 化为巨大的能量，努力生长。 联系上文树木的“不确定”是指什么？人的“ 不确定”又是指什么？（树木的“不确 定”是指天气变化无常，人的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。） 联系生活实际，你能想到生活中的哪些“不确定”呢？小组内交流。（一场意外的车祸可能 夺走一个人的双腿；可能因生病而双目失明；一场突如其来的灾难，可能让人妻离子散 ?） 3、种树人和我的谈话让旁边的小树苗听到了。假如你是一棵桃花心木，你会对种树人说些什 么？出示： 如果我是一棵已经枯萎的桃花心木，我会对桃花树人说 : 如果我是一棵经历风雨、茁壮成长桃花心木，我会对种树人说： 4、学 习到这里，课文以“桃花心木”为题，单单是写树吗？不是单纯地写树木，而是借树木 的生长，来比喻人的成长。这种写法叫做“借物喻人”（板书）。 5、生活的道路，既有顺境也有逆境，只要我们锻炼出一颗独立自主的心，就会成为生活的强 者。那你知道哪些逆境中成才的人呢？出示图片。介绍：贝多芬在黑暗的世界精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 32 / 73 中成为生活的 强者，海伦在无声的世界中成为生活的强者，张海迪身坐轮椅，灵魂却在奔跑，司马迁忍辱 负重写成了巨著史记。 6、写一写：假如生活中我考试失败了，我会（ 假如长跑中我摔倒了，我会（ 假如我被病魔 折磨的痛苦难忍，我会（ ）。 ）。 ）。 7、同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。让我们齐读 励志的名言，扬起风帆做生活的强者吧！出示名言齐读 八 、布置作业：搜集林清玄的散文读一读。 九、歌曲欣赏真心英雄 教师小结：最后老师希望同学们像桃花心木一样，在生活的不确定因素中，独立自足，顽 强生长，长成参天大树，成为国家栋梁，成为真正的真心英雄。一起欣赏歌曲。 板书： 11 桃花心木 奇怪 种树 借 物喻人 育人精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 33 / 73 桃花心木教案马桥镇陈庄小学 何连美精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 34 / 73 篇三：桃花心木教学设计 桃花心木教学设计 教学设计 园林小学 刘晓英一、教材解读 教材解读 文章主要介绍了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔 直。以及怎样种桃花心木。借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。告诉 我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一 颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知， 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 文章运用拟人的修辞手法， 借物喻人， 寓意深刻。 哲理通俗易懂， 具有教育意义。 教学目标分析： 二、教学目标分析： 知识与技能： 知识与技能： 、学会本课 9 个生字，掌握“枯萎” “汲水” “依赖” “一旦” “一番” “锻炼” “优雅” “勃勃生机”等词语。正确读写新 词。 、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 过程与方法： 过程与方法： 、教师充分发挥学生的主体作用，理解含义深刻的句精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 35 / 73 子。引 导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己 的见解 。引导学生把握语言的原旨 ,感受语言的精妙 .。 、自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 、精读课文，交流感受，深化理解。 情感态度与价值观： 情感态度与价值观： 、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理， 能联系生活实际谈自己的体会。 、懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主 的心，不能养成依赖心理。 三、教学重难点 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体 会其中所含的深刻道理。 教学时间： 四、教学时间：两课时 课前准备： 五、 课前准备：多媒体课件 学习者情况分析： 六、学习者情况分析：精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 36 / 73 六年级学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读 中分析、概括、归纳的能力。阅读教学是教师、学生、文本之间的 对话过程。通过导读、指名读、自由读、默读等朗读形式。注意在 读懂课文的基础上教给学生学习的方法，注意引导学生综合运用已 有的知识和方法，自主学习和探究。在本课教学中，教师引导学生 抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想 等形式进行深人的探究，让学生在主动积极 的思维和情感活动中， 加深理解和感悟， 受到情感的熏陶。 同时也培养了个性和表达能力。 通过多媒体辅助教学，出示课文中的重点句子，课文插图帮助理解 课文内容，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。 使学生感悟到作者借种树喻育人，理解作者从中领悟的道理，联系 生活实际谈自己的看法，提炼出人生格言，感受作家作品的魅力。 七、教学策略选择和设计 多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓 展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。 本课设计集图、文、音等信息于一体，自行设计了一个桃花心木 的教学课件。 在多媒体的结构上，我们设计了以下几大块： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 37 / 73 图片资料：让学生了解桃花心木。 视频朗读：让学生有置身于真实情景之中。理解课文内容。 重点句子：让学生在反复朗读中理解、感悟课文内