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第一课时 一、万般情愫 二、萌情之由 三、抒情之法 古诗的抒情 一、万般情愫（古诗中常见的诗人情感或态度）： 喜爱、欣喜、慷慨激昂， 赞美、钦佩， 羡慕、嫉妒， 骄傲、孤傲、自信、得意， 坚定、果敢； 愤怒、厌恶、厌倦、斥责、控诉， 埋怨、遗憾、讥讽、自嘲， 悲伤、失望、失落、忧郁、 委屈、茫然、担忧、郁闷、犹豫， 孤独寂寞、怜悯、后悔、自慰、自勉， 思念、焦急、惊讶、紧张、烦躁、害怕、无奈； 闲适、怡然、无聊、平静等 二、萌情之由（古诗中产生情感与情感变化的常见原因） ： 淑女伊人、一厢情愿， 遭谄、贬谪、灵修浩荡、怀才不遇、壮志未酬， 游山玩水、田园闲居， 亲友离别、佳节难归、良人不归、久别重逢， 春逝秋来、韶华易逝、物是人非， 案牍劳形、世俗羁绊 百姓流离、劳苦、征戍， 国破家亡、故土未收、御敌无能、社会流弊， 苛捐杂役、穷兵黩武、朱门豪绅、小人得志、庸人自保， 好友、内人亡故， 征人怨 【唐】柳中庸 岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢， 万里黄河绕黑山。 注：金河：内蒙大兴安岭北根河市以西； 玉关：即玉门关，今甘肃敦煌市西北 青冢：即昭君墓，内蒙古呼和浩特市南 抒 情 之 法 直接抒情（直抒胸臆） 间接抒情 借景抒情 借物抒情 议论叙事抒情 化用典故抒情 化用诗句抒情 情景交融（融情于景） 触景生情（情随景生） 乐景衬哀 言志、自况、自喻 讽人、喻人 议论 叙事 外貌描写 动作描写 哀今、讽今、谏今 自伤、自嘲、自勉 正用 反用 侧用 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 屈心而抑志兮，忍尤而攘诟 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩? 屈原离骚 上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。 上邪 徘徊将何见？忧思独伤心。 阮籍咏怀 念此怀悲凄，终晓不能静！ 陶潜杂诗 念天地之悠悠，独怆然而涕下! 陈子昂登幽州台歌 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 李商隐锦瑟 满纸荒唐言，一把辛酸泪。 都云作者痴，谁解其中味？ 曹霑 抒情特点：诗面特点 情感特点 特点：诗面特点 情感特点 情景交融（寓情于景，融情于景）：天净沙秋思 春日 秦观 一夕轻雷落万丝， 霁光浮瓦碧参差。 有情芍药含春泪， 无力蔷薇卧晓枝。 谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情？ 春夜洛城闻笛 李白 触景生情（情随景生 ） 乐景衬哀 忆江南 白居易 江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ 忆江南 白居易 江南忆，最忆是杭州。 山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头 。何日更重游! 夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 训练巩固一： 说说下面这首诗说采用的抒情手法 【注】挑促织：即捉蟋蟀玩。 托物赞物、自喻、言志： 居高声自远，非是藉秋风。 未出土时先有节，于凌云处尚虚心。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 宁可抱香枝上老，不随黄叶舞秋风 蝉 竹 梅花 黄花 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移， 山花红紫树高低。 始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。 借物喻人、讽人： 鹭 鸶 罗隐 不要向人夸素白， 也知常有羡鱼心。 咏柳 曾巩 乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。 精卫 顾炎武 万事有不平，尔何空自苦； 长将一寸身，衔木到终古？ 我愿平东海，身沉心不改； 大海无平期，我心无绝时。 呜呼！ 君不见西山衔木众鸟多，鹊来燕去自成窠？ 训练巩固二： 说说下面这首诗说采用的抒情手法 注意： 1、既有借景，也有托物： 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。 2、看似写景，实为托物 ： 晚春 韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 训练巩固三： 说说下面这首诗是借景抒情还是托物抒情？ 绝句 石懋 来时万缕弄轻黄，去日飞球满路旁。 我比杨花更飘荡，杨花只是一春忙。 1、一首诗中可以夹杂有多种情愫。 2、一定要抓住情愫产生与变化的原因来赏析。 3、很多诗，可从直接抒情的句子下手，抓住诗眼，来找 出诗人的情感。 4、抓住诗人真正的情感，不要被所渲染的乐景蒙惑了。 5、抓住物的特征并把它与人的精神、节操、品格、风范 、境况等相联系 6、既要发掘“既有借景，也有托物”的抒情之法， 更要明辨“看似写景，实为托物 ”的抒情之法 注意要点巩固 动作描写： 霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。 屈原国殇 朝驰余马兮江