关于古诗文教学.ppt

关于古诗文教学 浙江省教育厅教研室 滕春友 Email: 博客：“浙江小语”、“中国滕部” 关于古诗文教学 重视古诗文教学 教材中的古诗文 古诗文教学要义 太原观摩活动的四堂古诗文课 v三年级古诗两首： 望天门山、饮湖上初晴后雨 v五年级宋词：清平乐村居 v六年级古诗两首： 泊船瓜洲、游子吟 v六年级古文：学弈 武汉观摩活动的四堂古诗文课 v四年级古诗两首：送元二使安西、 黄鹤楼送孟浩然之广陵 v五年级古诗词三首：泊船瓜洲、 秋思、 长相思 v六年级古文：两小儿辩日 v六年级古文：伯牙绝弦 孔子曰：“不学诗，无以言。” v人类语言的宝库，智慧的宝库，思想的 宝库，艺术的宝库，中国历史不可多得 的组成部分。 v从中华的思想中来，沙里淘金； 从华夏的语言中来，千锤百炼； 从东方的情感中来，缠绵激越。 古诗文的教益作用正如中药 的功效一样是一个含英咀华 的渐进过程，是需要靠“养” 来陶冶性情，体验感觉，历 练内功。 现代人生活快节奏的遗憾 v缺乏闲情逸致吟风雪、弄花草 v推敲精神失缺为人性僻耽佳句，语不 惊人誓不休；吟安一个字，拈断数茎须。 v精神文化生活中缺少诗歌的教化、美化 v文化的修养中缺少深厚的积淀 v周身的血液中缺少激情澎湃 社会阅读的现状 少儿读卡通、漫画； 青少年读悬书、猎奇； 中青年读排行、闲书。 让李敖去读书吧，我们来读 李敖！ 学校古诗文教学存在的问题 v课程标准理解偏颇：“突出培养学 生的创新精神和实践能力”，“体 现时代要求”，“积极倡导自主、 合作、探究的学习方式” 。 v应试第一，填鸭灌输，急功近利。 古诗文教学的意义 文化传承 人文教育 语文素养 文化传承 v中华文化是“文史哲同源”的，难懂的 文言文里面蕴涵着博大精深的中国历史 、中国哲学。 v古诗文的审美包含哲理、思想、艺术， 都融含了中华文化。 v古诗文是中国文化的“根”，是中华文 化的载体。 人文教育 v“诗言志” v“文以载道” v感情色彩强烈 v思维跳跃、创新 人文熏陶列举 v壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 v知之为知之，不知为不知，是知也。 v路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 v粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 v却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 v五花马，千金裘，呼儿将出换美酒 语文素养 丰富语感 积累词汇 丰富语感 v课标指出：诵读古诗文要求“感受语言的优 美”。从感受语言的角度看，古诗文有其独 特的作用。 v诗的语言是最精致、最凝炼的，所以人们称 赞语言好，就说是“诗一样的语言”。明清 小说中常用几句诗来“以诗为证”，点明主 旨所在，现在有的报刊文章还经常引用一句 半句诗以“一醒眼目”。 苏小妹考苏轼传说给诗加腰 轻风（ ）细柳 摇 舞 扶 淡月（ ）梅花 映 隐 失 又例：推敲字眼，精确体验语感 v春风又绿江南岸，明月何时照我还 。 v学生换“绿”字为：“染”、“艳”、 “绘” v王安石改“绿”为：“到”、“过”、 “满” 积累词汇 v虽然古诗词篇幅短，词语总量不多，但 诗里的词语量多质胜，超过一般散文。 诗人们是历经“读书破万卷”而出的， 往往具有很强的感染力和韵味。 v词汇精、深、累积而见多。例： “韬光养晦” “与时俱进” 教材中的古诗文（一上册） v识字一：一去二三里 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 v语文园地一“读读背背”栏目：咏鹅 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 v课文第1课：画 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 v语文园地二“读读背背”栏目：画鸡 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。 平生不敢轻言语，一叫千门万户开。 v第6课：静夜思 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 v语文园地四“读读背背”栏目：悯农 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 课标要求背诵古诗文篇数 v一至六年级学生160篇（段） v初一至初三学生80篇（段） v合计240篇（段） v平均每学年二三十篇，每学期十多篇。 古诗文教学要义 诵读积累 准确解读 感悟意境 方法兴趣 对诵读积累的理解 v吟哦不辍，废寝忘食 v熟读自然晓 v熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 v三分文章七分读韵味是诵读出来的 v言语“范型”，“敏化”语感 v随年龄、阅历面“反刍” v三种类型：朗读、朗诵、长吟 古诗朗读的节奏 v四言为“二二”节奏：“关关/雎鸠，在河/之洲” ；又如：“所谓/伊人，在水/一方”。 v五言有“二二一”及“二一二”节奏：“大漠/孤烟 /直，长河/落日/圆”；“春去/花/还在，人来/鸟/ 不惊”。 v七言有“二二三”、“二二二一”以及“二二一二 ”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭 花”；又如：“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪 /始干” 。 适度考虑原有的古韵 白日依山尽，黄河入海流。 （仄仄平平仄，平平仄仄平。） 欲穷千里目，更上一层楼。 （平平平仄仄，仄仄仄平平。） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 诵读要把握感情基调 v春望忧国忧民、沉郁顿挫 v渔家傲壮志难酬、苍凉悲怆 v望天门山豪迈奔放、想象瑰丽 v过零丁洋气壮山河、慷慨悲壮 v归园田居与世无争、清新自然 诵读教学中的“三忌” v为读而读 v没有范读 v没有酝酿 准确解读 v诗有可解、不可解、不必解。若水 月镜花，勿泥其迹也。 v解读对象：意象、理趣、诗眼 清平乐村居宋辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 意象概述 v象，指客观的具体的事物；意，是作者的心 意体验、思想情感。有一份独特的感受，通 过内心的想象，在自己的脑海中呈现出鲜明 的形象，称为意象。 v民族特有的文化情愫和独特象征意义。 例如：鸿雁思乡，信使；杜鹃薄命 佳人、忧国志士，哀惋，至诚；东篱出 尘脱俗之境；菊花高洁品质。 经典意象解读：月亮 v思乡怀人 烘托反衬 感喟咏叹 v床前明月光，疑是地上霜 v露从今夜白，月是故乡明 v月出惊山鸟，时鸣春涧中 v人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 v今夜月明人尽望，不知秋思落谁家 v今人不见古时月，今月曾经照古人 经典意象解读：杨柳 v柳折柳惜别 v昔我往矣，杨柳依依。 v羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 v渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 v2002年全国高考题：解读春夜洛城闻笛 “此夜曲中闻折柳”句中的“折柳”一词 经典意象解读：水 v时间长河 情愁 v逝者如斯夫，不舍昼夜 。 v滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄 。 v大江东去，浪淘尽，千古风流人物 。 v君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 v只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。 v抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 理趣：说理而有趣 v好雨知时节，当春乃发生。 v不识庐山真面目，只缘身在此山中。 v山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 v竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 v春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 v落红不是无情物，