“鄂尔多斯乡土地理”专题学习网站设计的研究.pdf

独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研 究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和 致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成 果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位 或证书而使用过的材料。本人保证所呈交的论文不侵犯国家机 密、商业秘密及其他合法权益。与我一同工作的同志对本研究所 做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。 签名：器日期：c 矽，年岁月参日 关于论文使用授权的说明 本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学 位论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机 构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子 文档的内容和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后也遵守此规定。d 摊：( 潲、别醛红塑广 、 日期：勿厂年厂月j 日 、 1 a a - i i 令 f 1 1 i i i l l l | i | l l i f l | i f l 舢圳 y 1910 5 6 3 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学， 地理课程的教学是以这个科学为内容进行教学，让学生认识地理环境并 培养地理知识应用技能和初步具备环境可持续发展意识的一门中学必修 课，“乡土地理”是初中地理教学中的必学内容之一。国家新一轮的课程 改革已经推开教室之门，西部民族中小学学科教学若要真正实现课改的 目标，需要教师进行适合新课程改革的教学探索和实践。 为了更好地在鄂尔多斯地区民族中学进行“乡土地理”的教学，依 据初中地理课程标准要求，本文选择了初中地理教学内容中区域地 理的“乡土地理”模块，针对蒙古语授课初中学生的特点和教学需要， 规划设计了“专题学习网站”，力图使鄂尔多斯市蒙古语授课的中学( 主 要是初中学校) 师生能够通过“乡土地理专题学习网站”进行及时有效 地学习家乡的地理相关知识、学习地理科学的技能，并达到借助蒙古语 言文字在网络环境上的应用能力和信息素养的提高的目的。 本文是初中地理的乡土地理部分与信息技术整合实践研究，以蒙古 语言文字为介质，依据专题学习网站的设计原则与方法，分析网站的应 用范围、学习对象，使用网页开发工具软件制作了“鄂尔多斯乡土地理” 专题学习网站。论文较详细地从网站的整体结构设计、专题网站的功能 设计、资源模块设计、资源的收集加工、资源的结构化处理、学习支架 的设计、教学策略设计、学习评价设计等方面进行了论述，并介绍了专 题网站的界面设计和应用技术和开发工具、运行环境。完成专题网站的 制作后，请学科专家、教育技术专家和部分学生对专题学习网站从教学 资源、网站设计、操作应用等方面进行了评价分析并给予很好的评价。 关键词：乡土地理，专题学习网站，教学资源 内蒙古师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t g e o g r a p h yi st h es t u d yo ft h eg e o 黟a p h i c a le n v i r o n m e n t ，t h es c i e n c eo f r e l a t i o n s h i p b e t w e e nh u m a na c t i v i t i e sa n dt h eg e o g r a p h i c a le n v i r o n m e n t g e o g r a p h yt e a c h i n gi st h es u b j e c to ft e a c h i n gg e o g r a p h i c a lc o n t e n t ， e n a b l e s t u d e n t st oa c q u i r eg e o g r a p h ya n dg e o g r a p h i c a ls k i l l sa n di n i t i a l l ye q u i p a w a r e n e s so fs u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n to ft h e e n v i r o n m e n t t h el o c a l g e o g r a p h y i so n eo fg e o g r a p h yc o u r s e si nj u n i o rh i g hs c h o o l - t h en e wr o u n d o fc u 仃i c u l u mr e f o r mh a so p e n e dt h ed o o rt ot h ec l a s s r o o m ，i no r d e rt o a c h i e v et h eg o a lc u r r i c u l u mr e f o r m ，t e a c h e r sn e e dt od i s c o v e rm et e a c h i n g a n dp r a c t i c ei nt h ec u l l r i c u l u mr e f o 咖 i no r d e rt ot e a c ht h el o c a lg e o g r a p h yt os t u d e n t so f j u n i o rh i 曲s c h o o li n o r d o se f j f e c t i v e l y ，b a s e do ng e o g r a p h yc u r r i c u l u ms t a n d a r d s ，t h ee f f e c to f c e r t a i nd r u gw a ss t u d i e dt h a tw et e a c ht h el o c a lg e o g r a p h yt om o n g o l i a n s t u d e n t so f ju n i o r h i 曲s c h o o l t h r o u 曲m o n g o l i a ns p e c i a l - s u b j e c tl e a m i n g w e b s i t e t h er e s u l ts h o w e dt h a tm o n g o l i a nl a n g u a g e 印p l i c a t i o ni nt h e n e t w o r ke n v i r o n m e n ti m p r o v e sc a p a c i t yo fs t u d e n t sa n do p p o n l m e l y g e tt h e i n f i o n n a t i o na b o u tl o c a lg e o g r a p h y 1 1 1 i ss t u d yi su n d e n a k e nt oi n t e g r a t el o c a lg e o g r a p h yp a r to f ju n i o r h i 曲 s c h o o lg e o 伊a p h ya n di n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yp r a c t i c e o nm eb a s i so f 1全 u i 卜兮 内蒙古师范大学硕士学位论文 o j e c t b a s e dl e a r n i n gw e b s i t ed e s i g np r i n c i p l ea n dm e t h o d ，a n a l y s i sw e b s i t ep r a p p l i c a t i o ns c o p ea n dl e a m i n go b j e c t st ou s ew e bd e v e l o p m e n t s o r w a r ea n d p r o d u c eo r d o sl o c a lg e o g r a p h yt h r o u g hm o n g o l i a nl a n g u a g ea st h em e d i u m t h i sa r t i c l ef o c u s e so nt h et o p i c so ft h eo v e r a l ls t r u c t u r eo ft h ew e b s i t ed e s i g n ， t h ef - u n c t i o n a l i t yo ft h es i t ed e s i g n ，r e s o u r c em o d u l ed e s i g n ，r e s o u r c e c o l l e c t i o np r o c e s s i n g ，s t u d yd e s i g n ，t e a c h i n gs t r a t e g i e sd e s i g n ，l e a r n i n g e v a l u a t i o nd e s i g na n d o n ，a l s oi n t r o d u c et h ew e b s i t ep a g ed e s i g n ，a p p l i c a t i o n t e c h n o l o g y ，d e v e l o p m e n tt o o l sa n dr u n n i n ge n v i r o n m e n t a r e rc o m p l e t i n gs p e c i a l - s u b j e c tw e b s i t ep r o d u c t i o n ，v e 叫g o o de v a l u a t i o n i sg i v e nb ys o m es u b j e c te x p e r t s ，e d u c a t i o nt e c h n o l o g ye x p e r t sa n ds o m e s t u d e n t st h r o u g hu s i n gt e a c h i n gr e s o u r c e s ，w e b s i t ed e s i g na n do p e r a t i o n a l a p p l i c a t i o n k e yw o r d s ：l o c a lg e o g r a p h y ，s p e c i a l s u b j e c tl e a m i n g ，e b s i t e ，t e a c h i n g r e s o u r c e jf j 内蒙古师范大学硕士学位论文 目录 一、课题研究的选题背景1 ( 一) 问题的提出1 1 乡土地理教学资源建设的需要1 2 民族教育发展的需求l 3 本研究问题的提出2 4 本研究的意义3 ( 二) 、国内外相关研究情况3 1 w e b q u e s t 教学模式3 2 专题学习网站4 ( 三) 、相关指导理论5 1 专题学习网站的定义、本质6 2 专题学习网站的内容模块6 3 专题学习网站的作用7 二、“鄂尔多斯乡土地理”专题学习网站的设计9 ( 一) 设计原则9 ( 二) 设计目的1 0 ( 三) 应用对象与模式1 0 三、专题学习网站的规划设计1 1 ( 一) 分析对象1 1 1 学习者分析1 1 2 教学内容分析1 2 ( 二) 网站的设计1 4 1 网站整体结构设计1 4 2 专题网站的功能设计1 4 3 资源模块设计1 5 4 资源的收集加工1 5 内蒙古师范大学硕士学位论文 5 资源的结构化处理1 6 6 学习支架的设计1 8 7 教学策略设计1 8 8 学习评价设计1 9 ( 三) 专题网站的制作2 0 1 界面设计2 0 2 应用技术和开发工具、运行环境2 2 四、对专题学习网站的评价分析2 3 ( 一) 评价设计2 3 ( 二) 评价对象的选择2 3 ( 三) 评价结果及分析2 3 1 教学资源的评价2 3 2 网站设计的评价2 4 3 操作应用的评价2 5 五、问题与展望2 6 参考文献2 7 附录1 专家对网站的科学性评价量规2 8 附录2 学科教师对网站的教学实践有效性评价量2 9 附录3 学生对网站的适合性评价量规3 0 致谢一“”一一”一”3 1 攻读学位期间发表的论文3 2 ，_，全 第一章课题研究的选题 一、课题研究的选题背景 ( 一) 问题的提出 1 现代化乡土地理教学资源建设的需要 国家教育部地理课程标准上提出过“乡土地理”是义务教育阶段地理课程体 系的有机组成部分之一，是区域地理模块的主要部分。作为综合性学习的内容之 一，教育部在初中地理课程标准中明确指出通过这部分内容的学习学生会分 析、评价家乡地理位置的特点，利用图文材料和历史档案，能够说明家乡主要地 理事物的变迁及原因；会举例说明自然条件对家乡的社会、经济、环境、生态、 文化、生活诸方面的影响；了解家乡人口数量、人口变化的基本情况：结合实际 能够说明家乡的生态环境状况、存在的问题以及改善措施；学生会举例介绍家乡 的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题；能够举例介绍家乡在开发、利 用和保护自然资源方面的情况和家乡改革开放以来在社会、经济、文化、教育、 生活等至少一个方面所发生的重大变化；了解家乡的发展规划。i l j 跟着社会的推进，自然在变、环境在变、经济文化也在变，笔者所在内蒙 古自治区鄂尔多斯地区发展迅猛，使人目不暇接。以“自然环境与人力劳动的关 系”作为研究对象的地理科学更需要改革、发展。通过改革成为能够促进社会、 经济、文化的发展的地理学科教学教学，也要适应这一变化，促使学生掌握基本 地理知识与技能的同时，更应使学生学会观察身边的地理环境、学会利用现代化 的网络技术收集地理信息、分析地理信息，培养解决地理问题的能力。所以乡土 地理的教学资源不能再以“静态知识的陈列”，而是有广泛的知识内涵，可操作 性的学习实践活动的设置以及有较大的延伸空间的动态信息，打破只套用于“自 然环境、行政区划、经济文化”的描述性知识，以承载多方位的综合性知识和技 能的载体来体现。 现代教育教学的发展已经有了“信息传递的远程性、教学的交互性( 即教学 信息的双向性) 、信息共享性、学习的个别化性、教学的时效性”，这说明“网络 教学模式”是教育教学发展的必然倾向。所以乡土地理教学资源的建设需要利用 网络化教学模式，适应现代教育教学的需求、适应现代教师和学生的需求。 2 民族教育发展的需求 内蒙古自治区因地理位置和经济条件等因素的影响，中学地理学科教学与 内蒙古师范大学硕士学位论文 信息技术的整合工作开展的比较迟。民族中学的教学改革受蒙古族的蒙古语言文 化、思维习惯的特殊性拟及地方民族教育条件的限制，还存在荆艮多有待解决的 问题。2 0 0 1 年教育部提出要全面实施中小学“校校通“ 工程时曾指出“使每一 个中小学师生都能共享网上教育资源，也使全体教师都能普遍接受旨在提高素质 教育水平和能力的继续教育”【2 】。目前“校校通”工程已使中小学校连通互联网 已成为现实，而在大量的中小学学科教学资源中，针对蒙语授课学校和师生的却 寥寥无几。蒙语授课学校由于缺乏蒙古文网络教学资源，与汉语授课学校在资源 应用方面的差距越来越大。同时因为在学校的信息技术教学以及应用软件的学习 和利用网络收集、处理信息的过程中，蒙古语言文字的欠用，导致学生对母语的 怀疑和嫌弃甚至放弃现象的出现，使之蒙古语授课学校的母语教学有着逆行循 环，影响着学生的学习能力的提高。这与“旨在提高素质教育水平和能力的继续 教育”有着根本上的矛盾。为尽快改变这一状况，需要各方权威人士的齐心协力， 进行蒙古文语言文字教学资源的积极建设、加强学科教学与信息技术整合中蒙古 语言文字的应用力度。 据笔者统计调查，蒙古文字为介质的各种教学网站已达8 0 个左右，其中与 教育教学相关的近2 0 个【3 】【4 1 。但是因为种种原因其中的资源部分普遍存在着供不 应求的现象。“鄂尔多斯教育资源网“ 是其中的教学资源比较丰富的一个网站， 各种教学资源近2 3 0 0 件，教学资源库按照学科、年级分类，包括各个学科课件、 教学设计( 教案) 、考试题、课堂实况录像以及音频视频等各种形式的资源1 5 j 。 但是以中学的某一学科为中心的专题性学习资源网目前还未曾出现。笔者所在的 鄂尔多斯市人口已达1 6 0 万，其中蒙古族有1 7 万，蒙古语授课在校初中学生为 2 3 0 0 人。通过城域网建设工程，截止2 0 0 7 年，全市蒙古语授课中学都已实现“校 校通“ ，生机比达8 ：1 ，师机比l ：1 ，具备了建设网络教学资源并共享网络资 源来进行现代化教育教学的基本条件。因此，建设学科教学专题网站这种专题 性教学资源是很有必要的，而且是可行的。 3 本研究问题的提出 教育部在基础教育课程改革纲要( 试行) 中提出：“大力推进信息技术 在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容 的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发 挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习 工具”。初中地理新课程标准中也提出一乡土地理是必学内容，相关教学资 第一章课题研究的选题 源需要进行校本建设”。新课程改革要求开放性、多元化的教学资源，提倡“教 师为主导，学生为主体”的教学模式，引导学生去探索、合作与协作中进行自主 学习、研究性学习，着重培养学生的自主学习能力、实践能力和问题分析解决能 力【1 1 。信息技术的发展性、综合性、应用性、工具性及实验性、趣味性等优越的 特点为乡土地理教学增加了更大的活力。“乡土地理专题学习网站”的设计和制 作使教学改革的新的理念、新形势、新模式带到中学地理教学，是发展的必然趋 势。在我国对专题学习网站的教学应用研究，尤其是在少数民族中小学教育教学 实践中还处于探索阶段。如何建设专题资源网站来解决匮乏的学习资源，如何充 分利用专题资源网站来支持学生在新课程标准理念指导下利用专题资源网站进 行自主、探索、小组协作学习，以提高学生对信息进行分析、加工的能力的同时， 促进学生对专题内容的学习，这是一个值得研究探索的问题。伺时这方面的研究 探索可以为信息化建设比较落后、资源匮乏的地区开展专题资源网站学习的实践 提供借鉴。 4 本研究的意义 ( 1 ) 对乡土地理而言，近十年来鄂尔多斯市乡土地理教学资源的建设基本没 有更新和升级建设，本研究所开发的案例可以在本区内推广应用； ( 2 ) 内蒙古自治区与沿海、内陆地区相差很大，蒙语授课的初级中学的各门 课程的教育教学中，网络环境下进行专题学习的教学案例还未曾有过。所开发的 基于蒙古文字的专题网站和其后进行的乡土地理教学的应用实例，为民族教育教 学研究以及学科教师提供参考依据。 ( 3 ) 本次研究是一次中学乡土地理教学内容和信息技术的有效整合，也是一 次学科教师间的教育教研尝试，通过系列研究活动能提高蒙语授课教师的专业水 平和教学研究能力、现代教育技术综合研究的能力。为今后开展类似教学研究活 动提供经验和借鉴，为教师开发利用网络资源尤其是民族语言资源设计开发提供 实例。 ( 二) 国内外相关研究情况 国内外的专题学习网站类似研究： 1 w e b q u e s t 教学模式 w 曲q u e s t 是“网络探究”的意思。美国学者b d o d g e 和t m a r c h 等人在1 9 9 5 年提出的一种教学模式，正契合了学校基于网络环境来开展探究学习的需求。 l 一 内蒙古9 币范大学硕士学位论文 2 0 0 1 年底，由“惟存教育”网站将w 曲q u e s t 教学模式系统地介绍到我国。 “w 曲q u e s t ”教学模式是学生在教师的指导下，调查研究某个问题为导向主 要依托互联网的强大信息资源来进行学习活动，培养学习者的探究能力和信息能 力。在这种探究取向的学习活动中，学习者所使用的信息主要来自互联网。为了 促进学习成效，w 曲o u e s t 教学过程中主要关注的是如何运用信息，以帮助学习 者锻炼分析、综合和评价等高阶思维能力，而不只是搜集信息。由于w r e b q u e s t 教学模式提供了易于掌握的结构模型和清晰的课程开发流程，所以被广泛应用于 中小学各个学科教学当中。教师在尝试利用w r e b q u e s t 模式开展网络教学的过程 中，通过不断反思与总结，取得了各种有益的经验。其教学模式的意义有：( 1 ) 网络探究活动模式协助了学校教学过程的完成；( 2 ) w | e b q u e s t 教学模式引导培养 学生的网络学习的思维方式；( 3 ) w 曲q u e s t 教学模式影响着教师的教学观念，并 促进教师专业发展【6 】0 2 0 0 7 年，有人曾做过“w r e b q u e s t 设计与应用调查分析【7 】 搜集各类w 曲q u e s t 设计案例和应用文献3 2 9 份，其中中小学案例3 0 4 份，高、 职院校及其他2 5 例。 在我国引进和开展w 曲o u e s t 教学模式时，网络资源的建设是重要的环节， 因中小学学生在学习过程中能够使用的网络资源并不集中，中小学配套的学科教 学网站不多，需要教师在组织学习活动前设计和准备相关的资料，而专题学习网 站是不错的资源形式。 2 专题学习网站 当前国外许多高等院校、研究机构和中小学都纷纷联合起来开展网络专题教 学的项目研究，不同领域的专家学者和中小学一线教师组成研究团队共同致力于 网络专题教学理论研究和实践探索，并建设出一系列研究、学习、教学为一体的 专题网站。通过文献分析，国外网络专题教学网站的应用领域主要集中于k 1 2 教育。网络专题教学作为网络教学的一种有效应用形式，受到广泛关注。目前对 网络专题教学的研究主要体现在理论研究和实践研究两个方面。理论研究主要包 括理论基础研究、教学设计研究和评价研究。这一方面是为网络专题教学寻找理 论支撑点，另一方面是建立和完善网络教学的理论体系。实践研究主要是指中小 学教师如何在具体的学科教学中开展网络专题教学研究。这一方面是应用于课堂 教学，另一方面是为借助网络的各种工具实现校际之间的远程协作学习。【8 j 随着i n t e m e t 网络的迅猛发展，教育信息化程度的不断提高，促使学校教育 越来越走向网路化、虚拟化、国际化和个性化。网上学习由西方开始，较适合西 首次在国内提出通过建设专题学习网站来丰富网络教学资源、开展网络教学应用 的思路，“专题学习网站”一词由此而来，是利用专题学习网站进行网络化学习 逐步成为一种重要的教学形式。“专题学习网站是立足国内现实的一种叫法， 所以国内对专题学习网站的研究与实践始于世纪之初。随着信息与网络技术的蓬 勃发展，专题学习网站的建设与应用得到越来越多专家以及中小学的重视和师生 的关注、喜欢，引入新的教学模式与理念的各类专题学习网站的资源也越来越多。 这样专题学习网站的建设以及应用，具有重要的研究和实践价值。 信息技术日益渗透到教育教学的每一个细节当中，信息技术在地理教学中尤 其多见。李克东教授关于“专题探索一网站开发“ 教学方式提出后，我国远程教 育一网络教育已渗入到教育改革当中，正处于探索阶段。专题学习网站作为一个 基于网络的新型教学方式，其应用和研究正在蓬勃发展，学科教学中已经有了比 较广泛的应用，其作用与影响也日益突出。我国西部农村牧区的现代教育技术资 源的建设和完善比较迟，农村中小学地理学科教学与信息技术的整合方面立项的 课题研究和实践很少，在民族学校里实现本民族语言文字进行现代化教学或建设 教学资源的案例尤其少见。目前还没有基于网络环境的某个学科专题教学研究， 更没有“基于网络的乡土地理专题学习网站“ 的研究。 笔者经过多方网络和书籍的搜索查阅，我国相关专题网站的设计和开发、专 题网站的应用、基于专题教学( 含学习) 网站模式教学设计的研究以及信息技术与 学科整合研究等方面的研究论文也很多。例如：“地理专题学习网站的建设( 江 苏省通洲高级中学张剑平) “ 、“专题网站的构建于应用( 邵恒、杜建彬) 、 “云冈石窟专题学习网站的教学设计”、“医学辐射防护专题学习网站的 建设及应用研究”、“专题学习网站丝绸之路的设计与开发“ 等，教学当中成 功地应用的专题教学网站也找到了若干例子：比如“桥( 深圳市南山实验学校) 、 “吴泓工作室家园( 深圳宝安) ”等。以“乡土地理为主题的专题学习网 站，只是搜到“增城旅游乡土地理专题学习网站”一例，可惜网站无法访问。 ( 三) 、相关指导理论 1 专题学习网站的定义、本质 ( 1 ) 专题学习网站的定义：专题学习( p r o j e c t b a s e dl e a m i n g ，p b l ) ，又称 为“基于主题的学习”或“基于项目的学习等。“专题学习网站“ 是跟着网络 内蒙古师范大学硕士学位论文 技术的不断发展，“专题学习“ 与网络技术结合的成果。“网络专题学习”( 国外 称之为“t e c h n o l o g y - s u p p o r tp r o j e c t - b a s e dl e a m i n g ”) 也就是“基于网络的专题 学习是通过创建接近真实情境的专题、问题或主题，让学习者借助网络信息资 源和工具，通过合作的形式对专题、问题或主题进行探究p j 。 具体地说“网络专题学习”是指在网络环境下，围绕某门课程与多门课程密 切相关的某一项或多项专题进行探究式学习的一种方式。专题学习网站为学习者 提供一个自主学习和协作学习的平台，给学习者提供大量的专题学习资源和工 具，而且还提供学习探究和写作的支架。学习者通过选择确定研究课题或项目， 查阅浏览、收集并分析专题信息，通过协作去解决实际问题。 ( 2 ) 专题学习网站的本质 专题学习网站的本质是基于专题资源的研究、协作式学习系统。其目的是为 学生对专题内容开展深入的学习、研究提供必要的支持、引导、管理和帮助。因 此，专题学习网站的核心是专题学习资源，以及在此基础上进行的两类学习活动： 其一是对专题知识的学习；其二是基于专题知识的研究性学习活动。专题知识的 学习是基础，强调学习的主动性和灵活性。针对同一专题，学生可以根据自己的 学习风格、兴趣和能力水平进行灵活的调节，选择自己喜欢的方式，主动控制学 习过程。它要求专题学习网站提供丰富的专题知识信息，将它们有机组织，以恰 当的媒体形式呈现；并提供学法指导、关键内容或词汇的解释、知识地图等，来 帮助学生对专题知识的掌握和意义建构。专题研究活动是对专题学习的深入和升 华，是学生在老师的指导下，与其他学生协作，以类似科学研究的方法发现问题、 研究问题、收集资料、分析资料和表达交流研究成果的过程。对此，教师通常要 帮助学习者提出问题，引导解决问题的方法，组织、激励学生在研究过程中进行 讨论，并引导学生对研究成果进行自评和互评。 2 专题学习网站的内容模块 专题学习网站一般包括以下五个内容模块： ( 1 ) 结构化专题知识库：教师立足于某一学科，以教材为依据选择学习专题， 提供与教学内容密切相关的且结构化的文本、图片、图像、动画等网络资源，供 学习者获取与利用，去完成单元教学目标。 ( 2 ) 专题资源库：其中涉及的教学资源一般超越单元教学范围，供学生做自 主探究、协作讨论时作为扩展参考资源，且资源库允许教师与学生上传与下载资 源，由教师与学生一起建立、完善。也包括结合学科特点提供不同的学习工具( 如： 第一章课题研究的选题 的链接等；专题资源库还往往提供检索功能，方便教师和学生检索利用。 ( 3 ) 自评测试库：网站会通过内嵌评价系统，如题库电子档案等，用于 学生进行网上自我评价、保存学习档案记录，以实现学习过程与结果的评价。 ( 4 ) 专题协作讨论空间：专题学习网站既支持学习者的自主学习，也提供 b b s 、讨论区、留言板等工具，支持师生之间、小组成员之间进行的协作学习专 题讨论。 ( 5 ) 网站服务支持：专题学习网站一般会提供网站使用的技术支持与知识 点学习支持。 专题学习网站内容模块设计与主题学习网站类似，见图卜1 。 把专题学习内容以 文本p p t 文件、网页、 w e b q u 笛t 等方式结 构化处理并展示 专题学习素材相关 资源网站的链接学 习工具( 字典、词典、 仿真实验等) 图卜1 主题学习网站的内容模块图 3 专题学习网站的作用 专题学习网站在教学中不仅可以起到沟通探究式的“教”和“学”的桥梁 作用，还有丰富的学习资源仓库和信息搜索工具、拓展性资源的接口，更有活力 的是跨时空的交流工具和辅助学习的工具，且拥有着展现自我的舞台。 ( 1 ) 实现了教学内容整合专题学习网站为学科教学提供丰富的学习资 源，可以极大地提高网络探究性教学活动的有效性； ( 2 ) 实现了教学过程整合专题学习网站提供了动态的、协作性的学习 内蒙古师范大学硕士学位论文 ( 2 ) 实现了教学过程整合专题学习网站提供了动态的、协作性的学习 环境和学习工具，为学科教学创设学习环境； t ( 3 ) 实现了教学方法整合专题学习网站支持学生通过网站的功能模块 进行自主学习、探究学习、合作学习，利用网站资源根据教师任务要求完成学习 作品，进行知识重组，为学生学习交流提供了平台； ( 4 ) 实现了教学评价整合专题学习网站记录了探究性学习活动过程， 为探究性学习活动的实施和评价提供了科学有效的数据。 ( 5 ) 培养学生创新精神和实践能力专题学习网站应用的模式是“教师 主导一学生主体”的网络探究教学模式，即通过网络，在教师指导下，学生形成 不同的学习小组，通过对专题学习资源的阅读、探索、讨论，形成和发布自己的 见解、报告等，并实现自我评价。【l o j ( 6 ) 可以形成一个师生广泛参与资源建设与教学实验相结合的研究项目。 第二章“鄂尔多斯乡土地理”专题学习网站的设计 二、“鄂尔多斯乡土地理”专题学习网站的设计 ( 一) 设计的原则 专题学习网站并不仅仅是资源的堆砌或者是链接，而应该是针对学生、围绕 特定的学习主题，完成特定信息的搜索、提供、组织和发布，提供互动学习的教 育平台，其目的是为学生对专题内容开展深入学习探究提供必要的支持、引导、 管理和帮助。在民族地区教育的现代网络化相对落后的情况下，作为一个综合性 比较强的地理学科与信息技术整合的方式，建设一个未曾有过的基于蒙古文字的 乡土地理网络化教学平台，填补鄂尔多斯市现有的“蒙古文教学资源网”的一项 缺口，通过本市城域网在旗县所在民族中学( 6 所中学、2 所职业中学，共8 所) 投入使用，有着重要的意义和价值。 教师利用专题学习网站上的预备资源设计教学，引导学生去利用网络资源进 行学习。通过留言板功能布置学生学习任务，引导学生去思考、探究、组织各种 活动和设疑，利用学习支架给于学生指导和帮助等方式，促进学习的欲望，提高 学习积极性。使学习者学会利用网络平台与同学和老师交流信息，表达自己的想 法和方法，提高自我参与能力。在教师的指导下，学生自主地组织、收集相关资 料，通过看、读、听、写等了解乡土相关事件，从而达到学生在所提供专题网站 学习环境中主动完成搜集、整理、分析信息的实践活动，并根据掌握的资料制定 出探究计划，与教师或同学交流协作完成探究学习任务，在网络上直接答复问题， 培养解决问题的技能，最终学生以专题问题为线索自主探究协作完成学习乡土地 理的任务，即达到了解家乡、学到知识和提高自主学习、协作学习、探究学习能 力的目标。 本专题学习网站以形象的图片、简便的表格和音频、视频、动画等资料的提 供，化解难点、突出重点，给学习者创设情境和条件，通过网络平台协作讨论的 形式，使他们参与到地理教与学实践活动中，真正成为学习的主体，激情地参与 学习乡土地理知识的实践活动中。 经以上分析，“鄂尔多斯乡土地理专题学习网站的设计应遵循以下原则： 1 以学科为中心，体现地理学“地域性”和“综合性”特征为原则： 2 以社会为中心，重视地理教学开放性和多元化教学资源以及多种媒体的利 用结合的原则： 3 以学生为中心，适合学生的自学需求，选择适合新课改新教学理念、新时 内蒙古师范大学硕士学位论文 代的多种多样的地理教学方式方法。 ( 二) 设计的目的 以鄂尔多斯市乡土地理为内容，建立一个以多个结构化的问题来组织的教学 资源、适合中学生进行基于问题的专题研究性学习的乡土地理网络学习资源网。 为此，编辑制作好适合现代中学地理教学，适合学生的接受能力的乡土地理 多媒体教学资源，体现国家新课程改革新理念，做到信息技术与鄂尔多斯市乡土 地理课堂教学的有效结合。创建一个能够起到以地理学科带动学生的学习兴趣、 专题探究的过程中相互协作、讨论、分工合作完成相关小小作品而达到学习目的 的教学方式，同时培养热爱家乡、热爱民族、热爱民族文化的情感和意识，使学 生不但增长地理知识也可以提高学生的信息素养。 ( 三) 应用对象与教学模式 该专题学习网站可用于连接城域网的鄂尔多斯市所有蒙古语授课中学、具有 电脑操作能力和上网能力( 初中和高中) 教师、学生以及教育教学工作人士。 教学应用以w r e b q u e s t 模式为主，引导学生利用专题网站中的内容进行探究 型学习。 ， t 黛 7 i 第三章专题学习网站的规划设计 专题学习网站的规划设计 专题学习网站实质上是基于专题资源的探究、协作式学习系统，向学习者提 供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定探究或研 究的项目，学习者自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决探究问题。 教师通常要帮助学习者提出问题，引导解决问题的方法，组织、激励学生在研究 过程中进行讨论，并引导学生对研究成果进行自评和互评。按照网站的功能和作 用，可将专题网站分为交互学习类网站、专题资讯类网站、教育科研类网站和综 合类网站。按照此分类，笔者所做的网站具有“交互学习类网站”和“专题资讯 类网站”双重特点，也可以说是综合类网站。 笔者所做的乡土地理专题学习网站的开发设计步骤如图3 1 所示。 l 矧| 一 ：工 ： l 竺竺竺一1 l ， 专嬲擎习冈站框架实现 l 总体设计 l - i ：- j l，。_ j 1 ； 工 l： i i 一年，爿 l 素材准餐 上 l 专题罔站的制作 评 l 价 与 专蠢网站谍程资源设开 修 改 与教学平台集成) 上 皇：= = “t 二，i l l 飘竿擅明设计 i 上 i 发布与维护| 图3 1 乡土地理学习网站的开发设计流程图 ( 一) 分析对象 1 学习者分析 内蒙古师范大学硕士学位论文 ( 1 ) 学习者来自本市各个旗县的牧区，对鄂尔多斯自然环境以及生活习俗 和生产劳动情况比较熟悉。因为鄂尔多斯近几年的经济发展比较迅速，学生对相 关问题会比较敏感。 ( 2 ) 初中二、三年级的学生是l 仁1 5 岁，处于少年到青年的过渡阶段，心 理发展主要特征是想得多坚持的少，情绪不稳定意志不坚强。从概括能力、空间 想象能力、命题能力和推理能力四项指标来看，初二年级是逻辑抽象思维的新的 起步，是运算思维的质变阶段。他们的思维很大程度上还属于经验型，逻辑思维 必要感性经验的直接支撑，是中学阶段思维发展的关键期。从而对本乡土地理专 题学习网站的规划设计方面，应体现资源的兴趣性、多样性和可操作性。 ( 3 ) 从信息技术能力水平来看：学生已经有了一定的信息意识，初步了解 计算机基本工作原理，已学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件；已 学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人 协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。在他人帮助下可以完成评价 和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性；也有了一定的知识产权意识， 能够遵照法律和道德要求负责任地使用信息技术。 ( 4 ) 对地理学科能力来说：处于初中阶段的青少年学生已经具备一定的地 理文化知识，有初步的学习地理课技能、地理思维能力和读图能力等，求知欲也 很高。对家乡的“乡土地理”有着较大的兴趣。已经掌握地球的基本知识，初步 掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统 计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能i l 。能够利用各种途径感知身边的 地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、 概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。 能够在学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知 识和方法，提出看法或解决问题的设想，运用适当的方法和手段，表达自己学习 的体会、看法和成果，并与别人交流。能初步说明地形、气候等自然地理要素在 地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发 展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势；知道世界和中国的地理概貌， 了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其 地理特征；了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环 境与人类活动的相互关系，这些有利于网络教学活动的顺利开展。 2 教学内容分析 第三章专题学习网站的规划设计 义务教育地理课程标准中写道：“乡土地理是必学内容。乡土地理帮助 学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与、学以致用，培养学生的 实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱祖国、爱家乡的情感。其中标准和 活动建议见下表3 1 。 表3 1 乡土地理课程标准与活动建议【1 】 标准活动建议 描述家乡的地理位置，分析其特点。 绘制学校或家庭所在地平面示意图，并 利用图文材料，说明家乡主要地理事物在图上表示正确的方位和较多的地理信 的变迁及其原冈。息。 举例分析自然条件、自然资源与家乡社 查阅不同年代家乡的乡土地图或图片， 会、经济、环境等方面的关系。讨论家乡有哪些发展、变化，并以适当 运用家乡的人口资料与全国人口情况进形式展示讨论的结果。 行比较，说出家乡人口数量和人口变化 讨论家乡的对外经济、社会联系，说明 的特点。进一步改革开放的重要性。 提出一个自己感兴趣的乡土地理课题， 开展乡土地理野外考察，了解家乡的自 开展调查，交流研究结果。然资源状况( 如矿产、地下水、中草药、 了解家乡的发展规划，关注家乡的未来野生动物等) 。 发展，树立建设家乡的志向。 从初中地理教学模块整体来看，本乡土地理教学资源是在学了地球、地图和 世界地理、中国地理之后的一个区域地理内容，具体教学内容见图3 2 。 里里里 图3 2 乡土地理教学内容分析图 内蒙古师范大学硕士学位论文 ( 二) 网站的设计 1 网站的整体结构设计 整个网站主要以鄂尔多斯乡土地理为专题，提供的所有资源及学习活动都是 以鄂尔多斯自然环境和经济、人文为中心来展开，从学习者注册登录、选择学习 专题、浏览网站资源内容、利用网上学习工具下载上传、协作讨论、信息的分析 加工，完成协作学习任务到最后的专题发布和网上自我评价，让学习者能够主动 地参与学习活动之中。网站整体结构见图3 3 。 图3 3 乡土地理专题学习网站整体结构示意图 2 专题网站的功能设计 本专题网站的功能框架包括：专题内容知识、专题性资源、学习向导( 学习 支架，包括网上学习工具) 、自我评价等功能。网站的功能结构图见图3 4 。 f l 第三章专题学习网站的规划设计 专题知识展示：指包括文本、图片、音频视频及动画的所有网站资源内容的 结构化目录显示。 一 专题性资源：本专题学习网站中以鄂尔多斯乡土地理各个专题来组织的所有 学习资源以及专题学习相关指导知识，与专题相关的“鄂尔多斯市政府网”、“鄂 尔多斯农牧业网”、“鄂尔多斯市交通网”、“鄂尔多斯市旅游网等网站的链接， 地理学科最重要的学习工具电子地图以及各种分类地图、规划图等相关软件 的提供，以及蒙古文字的输入应用等方面的指导和支持内容等。 学习支架：专题学习的指导和活动的安排、留言板和讨论功能以及评价量表 等网上学习工具的提供； 网上自我评价：提供在线测试题、形成性练习和师生对思考性问题讨论的评 价。 3 资源模块的设计 经过对海量信息的科学筛选、收集和编辑加工，以及比较全面的专门化组织 处理，建设一个乡土地理专题学习资源库，成为具有鲜明个性特色的专题学习资