创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考.pdf

独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果。与我一同工 作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并 表示了谢意。 学位论文作者签名：鱼l 丝 导师签名： 签字日期：以y 。口 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西安美术学院关于保留、使用学位论文的各项规定： ( 选择“同意“ “不同意“ ) 以下事项： 1 学校有权保留本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借 阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文； 2 学校有权将本人的学位论文提交至清华大学“中国学术期刊( 光 盘版) 电子杂志社“ 用于出版和编入c q 中国知识资源总库或其 他同类数据库，传播本学位论文的全部或部分内容。 学位论文作者签名：壶l 色 导师签名： 签字日期：知红t 。 创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 论文题目：创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 专业： 硕士生： 指导教师： 设计艺术学 刘通 郭线庐 摘要 设计为“人“ 服务，为“工业化“ 服务，技术与艺术的结合为人类带来了丰 厚的物质基础，进而推动了人类经济的发展。进入2 1 世纪以来，在经济全球化的 发展潮流和全球化的消费社会背景下，如何更好的发挥文化艺术对经济的支持与推动 作用，成为我们关注的话题，因此对艺术类人才的培养便成为我们研究的立足点。二十 世纪9 0 年代末期以来，在国家“高等教育大众化”政策的引导下，在制造业迅速发展 后对设计人才需求增加的策动下，高等艺术设计教育迅速膨胀。进入二十一世纪以来， 中国已经成为全球规模最大的高等艺术设计教育大国。但与西方发达国家不同的是，中 国的设计教育是在经济体制转型与社会经济高速发展的历史背景下发展起来的；同时， 中国的设计艺术教育也是从美术和工艺美术逐渐转型而成的，因此面临的问题与困难特 别突出。在中国的平面设计与设计教育发展的关键时刻，如何思考平面设计教育问题， 培养出顺应社会发展和设计行业需要的实用型人才? 成为当前新型设计素质教育亟待 解决的问题。 有专家指出，培养一流的设计创意人才，增强产业高端人才与团队集聚，是发展创 意产业的关键。大量的、有创造性思维、高度务实能力的创意人才的教育与培养，是中 国设计在未来获得大发展的前提。因此，关注艺术院校现行培养模式下学生的设计思维 变化，研究和探索对于学生创造性思维意识和创新能力的培养，有助于解决我国现代平 面设计教育所面临的问题与困难，培养出更多一流的设计创意人才，推进中国创意产业 的发展，使艺术设计成为经济的支持与推动力。 创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 1 1 i l ll li iiull lli ll il li y 19 0 9 5 6 1 关键词：现代设计设计教育创意思维创意产业 研究类型：应用研究 i i 创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 s u b j e c t ： t h ea n a l y s i sa n dr e f l e c t i o no fc r e a t i v et h i n k i n gi nm o d e r n d e s i g ne d u c a t i o n s p e c i a l t y ：a r to fd e s i g n n a m e ：l i ut o n g i n s t r u c t o r ：g n ox i a n l u a b s t r a c t d e s i g ns e r v e sf o r ”p e o p l e ”a n d ”i n d u s t r i a l ”t h ec o m b i n a t i o no ft e c h n o l o g ya n da r th a s b r o u g h tar i c hh u m a nm a t e r i a lb a s i sa n dp r o m o t e dt h ee c o n o m i cd e v e l o p m e n to fm a n k i n d i n t h e2ls tc e n t u r y ，t h ed e v e l o p m e n tt r e n do fe c o n o m i cg l o b a l i z a t i o na n dt h eg l o b a l i z a t i o no f c o n s u m e rs o c i a lc o n t e x t , h o wt ob e t t e rp l a yt h ec u l t u r ea n da r t ss u p p o r ta n db o o s tt h e e c o n o m yi sat o p i co fc o n c e r n ，s ot h ea r th a sb e c o m et h et r a i n i n go u rf o o t h o l d s i n c et h el a t e 9 0 s ，i nt h es t a t e ，”h i g h e re d u c a t i o n ”p o l i c yg u i d a n c ea n dt h er a p i dg r o w t hi nt h e m a n u f a c t u r i n gi n d u s t r y 。sd e m a n df o rd e s i g nt a l e n ta f t e rt h ei n s t i g a t i o no f , t h er a p i de x p a n s i o n o fh i g h e re d u c a t i o ni na r ta n dd e s i g ni n t ot h e21s tc e n t u r y c h i n ah a sb e c o m et h ew o r l d s l a r g e s th i g h e re d u c a t i o ni na r ta n dd e s i g nb i gc o u n t r y b u tt h ed i f f e r e n c ei sw i t ht h ew e s t e r n d e v e l o p e dc o u n t r i e s ，c h i n a se c o n o m i cs y s t e md e s i g ne d u c a t i o ni st h er a p i de c o n o m i c d e v e l o p m e n ta n ds o c i a lt r a n s f o r m a t i o no ft h eh i s t o r i c a lb a c k g r o u n dt od e v e l o p m e a n w h i l e ， c h i n ai sa l s ot h ed e s i g no fa r te d u c a t i o na n da r ta n dc r a f t sf r o mt h eg r a d u a lt r a n s i t i o n ，s ot h e p r o b l e m sa n dd i 衔c u l t i e si np a r t i c u l a r i nc h i n a , t h ed e v e l o p m e n to fd e s i g na n dd e s i g n e d u c a t i o nac r i t i c a lm o m e n t ，h o wt ot h i n ka b o u td e s i g ne d u c a t i o n ，a n dt r a i nt om e e tt h es o c i a l d e v e l o p m e n ta n dt h ep r a c t i c a l i t yo ft h ed e s i g ni n d u s t r yn e e d st a l e n t ? q u a l i t ye d u c a t i o nf o r t h ed e s i g no fn e wr e s e a r c ha n ds t u d yh a sb e c o m ee s s e n t i a l s o m ee x p e r t sp o i n t e do u tt h a tt h et r a i n i n gc l a s sd e s i g nc r e a t i v et a l e n t ，a n de n h a n c e i n d u s t r i a lh i g h - e n dt a l e n ta n dt e a mg a t h e r i n gi st h ek e yt ot h ed e v e l o p m e n to fc r e a t i v e i n d u s t r i e s l a r g e ，c r e a t i v et h i n k i n g ，c r e a t i v et a l e n t sh i g h l yp r a c t i c a la b i l i t yt oe d u c a t i o na n d t r a i n i n g ，i sd e s i g n e dt oo b t a i nal a r g ed e v e l o p m e n ti nt h ef u t u r ep r e m i s e t h e r e f o r e ，t h e c u r r e n tc o n c e r na b o u tt h ec u l t i v a t i o no fa ns c h o o ls t u d e n t si nt h ed e s i g nm o d e c h a n g e t h i n k i n g ，r e s e a r c ha n dc r e a t i v et h i n k i n gf o rs t u d e n t st oe x p l o r ec o n s c i o u s n e s sa n dc r e a t i v e a b i l i t y ，t h em o d e md e s i g ne d u c a t i o nc a nh e l ps o l v et h ep r o b l e m sa n dd i m c u r i e sf a c e d t r a i n i n gm o r ec l a s sd e s i g nc r e a t i v et a l e n t ，a n dp r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fc r e a t i v ei n d u s t r i e s i nc h i n a , t h ea r td e s i g na n dd r i v i n gf o r c eo fe c o n o m i cs u p p o r t ! i i 创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 k e y w o r d s ：m o d e md e s i g n ，d e s i g ne d u c a t i o n ，c r e a t i v i t y ，c r e a t i v ei n d u s t r i e s t h e s i s ：a p p l i c a t i o n i v 创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 目录 1 绪 仑1 1 1 问题与背景1 1 2 选题的意义2 1 2 1 研究的理论意义2 1 2 2 研究的实践意义2 1 3 国内外和本课题相关研究综述3 1 3 1 国外学者对创意思维在艺术设计教育中的研究3 1 3 2 国内学者对创意思维在艺术设计教育中的研究4 1 4 本文基本思路及研究方法5 2 创意思维概述6 2 1 创意思维的基本理念6 2 2 创意思维的特性6 2 2 1 创意思维的恒常性一7 2 2 2 创意思维的突破性7 2 2 3 创意思维的方向性7 3 中国现代平面设计教育8 3 1 我国现代平面设计教育的现状9 3 2 我国现代平面设计教育中存在的问题9 3 2 1 人才培养目标不够明确1 0 3 2 2 教育体制不健全、课程体系不够完善1 0 3 2 3 教育教学方式落后，教学手段缺乏创新1 1 3 2 4 缺乏实际设计工作能力以及创意创新能力的培养l l 4 创意思维对现代设计的意义与作用1 2 4 1 针对现代设计本质的思考1 2 4 2 创意思维与设计1 2 v 5 1 调研问卷的分析1 3 5 2 对学生作业个案分析16 6 创意思维在现代平面设计教育中的发展思路1 8 6 1 顺应市场，更新观念，树立平面设计新思维一1 8 6 2 注重培养学生的创新精神和创意能力一1 9 6 3 增加实践课程的内容和课时，注重开放式的教学环境，改变传统的教学模式2 0 6 4 培养学生设计综合素养。2 l 结 仑2 3 参考文献2 4 v l 创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 1 绪论 1 1 问题与背景 人类社会形成以来，教育对于人类的政治、经济、文化，特别是科学技术的的发展 起到了巨大的推动作用。科学技术的发展给人们带来了丰厚的物质基础。然而，科技作 为一种资源，要转化成为可供人们使用的物质形态，则必须以设计作为途径和媒介载体。 设计不仅是使科学技术物化的途径，也是使科学技术商品化的方式。现今中国经济正进 入新的发展阶段，以胡锦涛为总书记的党中央明确提出“用十五年时间把中国建成创新 型国家”的国策已定，可以说未来“设计”是国家重要的核心竞争力，设计肩负着国家和 城市创新、企业经济发展的重任，具有前瞻性和战略性的使命。设计既然在经济生活中 的地位如此重要，那么，作为培养优秀设计人才的重要环节艺术设计教育，就不能 不被我们所关注和研究。 平面设计教育体系是在上世纪7 0 年代末期开始引入中国的，在我国走过的近三十 个春秋，从弱小到壮大，从幼稚到成熟，已初步建立起独具特色的学科体系，并逐渐从 美术、工艺美术的模式过渡到具有现代设计教育特点的教育模式。改革开放给社会主义 的市场经济建设搭上了快速奔驰的列车，社会的发展对设计人才的需求日益增加，使得 平面设计教育像雨后春笋般迅速成长。9 0 年代末期以来，在国家“高等教育大众化”政 策的引导下，在制造业迅速发展后对设计人才的需求的策动下，我国高等平面设计教育 迅速膨胀，据不完全统计，我国开设艺术设计类的院校有千余所。进入2 l 世纪以来， 中国已经成为全球规模最大的高等艺术设计教育大国。然而，与西方发达国家不同的是， 中国的设计教育是在经济体制转型与社会经济高速发展的历史背景下发展起来的，因此 面临的问题与困难特别突出：一方面在日益强调科学技术的国度里，像设计这种独具人 文色彩的学科亦打上了“功利“ 的烙印，平面设计教育亦远远背离了包豪斯的精神，平 面设计教育不但起不到保护人类生存的作用，反而纵容、迁就，起推波助澜的作用。另 一方面传统的艺术设计培养模式与日益发展的多元化市场需求不能很好的匹配，出现了 “教育高产出“ “人才高需求“ 和“毕业难就业“ 的尴尬局面。 那么如何去解决这些问题和困难，如何培养出优秀的设计人才，进而更好的发挥艺 术对经济的支持与推动作用，使得设计重归为人类社会服务的“正道”呢? 有专家指出， 创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 因为创意出自于人，因此培养一流的设计创意人才，增强产业高端人才与团队集聚，是 发展创意产业1 的关键。大量的、有创造性思维、高度务实能力的创意人才的教育与培 养，是中国设计在未来获得大发展的前提。因此关注艺术院校现行的培养模式下学生的 设计思维形态，通过对在校学生和毕业以后从业的设计师调研，了解学生的创意思维变 化，研究和探索对于学生创造性思维意识和创新能力的培养，开拓学生艺术设计活动中 创意思维的想象力，培养学生现代艺术设计思维的逻辑感，增强学生创新设计的理念和 信心，为我们健全和的改善现行平面设计教育机制提供有力的依据。希望我国能培养出 更多的一流的设计创意人才，推进中国创意产业的发展，使艺术设计成为经济的支持与 推动力。 1 2 选题的意义 1 2 1 研究的理论意义 ( 1 ) 在经济全球化的大环境下，我们有必要冷静理智地认清中国平面设计教育的 现实，重新理清发展现代平面设计教育的思路，在办学模式和专业特色与区域经济产业 相适应的背景下，重构中国的现代平面设计教育体系，强化个性化、创意性、创造性人 才的培养，促进中国的创意产业发展，使平面设计教育真正成为中国现代制造产业发展 的第一推动力。 ( 2 ) 创意思维问题是国内、外美术学界、艺术设计界研究的一个热点问题，这一 问题的研究对我国现代平面设计教育与国际接轨具有积极作用； ( 3 ) 探索创意思维训练在人才培养中的作用，对中国现代平面设计教育体系形成 和完善具有不可低估的作用。 ( 4 ) 有利于我国的平面设计教育理论建设，有助于艺术设计学科向其他学科渗透。 1 2 2 研究的实践意义 ( 1 ) 促进我国平面设计教育的改善，规范我国平面设计教育的方法。 ( 2 ) 帮助艺术设计类学生更好的学习好设计专业。 ( 3 ) 全方位的创意思维训练有助于学生综合能力的培养，促进就业与市场人才需 创意产业，也可以称为“创造性产业”是一种在伞球化的消费社会背景中发展起来的，推崇创新、个人创造力、强 调文化艺术对经济的支持j j 推动的新兴的理念、思潮和经济实践。( 约翰樾金斯创意经济 m 上海：上海三联书 店，2 0 0 6 ) 2 创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 求的有机结合。 ( 4 ) 全面发挥创意产业的力量，助推中国经济的发展。 1 3 国内外研究综述 1 3 1 国外学者对创意思维在艺术设计教育中的研究 “设计必须创新，模仿就是剽窃“ 。2 这句话的意思就是要求我们进行设计创作时必须 具备能够进行大量创新的能力。西方早在2 0 世纪6 0 年代就明白了在专业知识迅速更新 的时代，学校不可能给学生提供面向未来的知识，专业教育必须以激发能力为主，学会 从实践中发现问题、解决问题、创新知识。他们将这种创造性思维能力贯穿于各个院校 的所有课程中，甚至从启蒙教育、幼儿园、小学时代就开始启发和培养学生的创意思维 能力。 德国虽不是第一个将创造学引入教学中的国家，但创新却早己成为德国高等教育的 重要理念，特别是在与技术相关的学科和人文艺术学科的教育领域中表现最为明显。 2 0 0 5 年6 月，马普学会以加大教育、科学和研究投入确保德国的未来能力为题， 公布了该学会向德国联邦政府发出的政策呼吁关于创新优先地位。文章中着重强调 “只有贯彻始终不渝的创新政策，德国才能从种种危机中解脱出来“ 。 美国以创新和发明著称于世，每年有5 0 左右的诺贝尔奖获得者为美籍科学家，一 直遥居各国榜首，这也是其繁荣和发展的根本保证。美国对国民进行创造性思维开发教 育和训练已经成为本国实施开发国民创造力，并将其转化为生产力发展战略的基础性工 程。无论是政府教育部门，还是其它行政部门，以及民间组织、企业、大专院校等都大 力提倡并积极创造条件鼓励创新，在全美上下形成了良好的创新环境和氛围。而美国的 院校在塑造美国创意文化的过程中扮演着重要的角色。他们将创新视为学生发展的重要 能力之一，结合创新的相关课程以及计划和研究中心在美国的各大院校不胜枚举。例如 佐治亚大学的“陶润斯创新研究中心”他们的相关研究及培育计划包括挑战项目、未来 问题解决项目等，以研究、发展与评检、创意思考及潜能、奖励国内外支持创意发展的 组织为宗旨；哈佛“零项目“ 则针对艺术、科学及教育等领域的创意思考与学习，积累 了3 4 年的研究成果，强调智慧创新项目，培养高层次思考方式；布布法罗州立大学的 2 论综合性大学工业设计专业和谐办学体系的构建 陈寿菊。许世虎重庆大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 8 ，( 4 ) 创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 创新研究中心也给大学部和研究所学生提供相关创新课程和创新研究。课程包括：创新 的基本学说、创意思考方法、团队创意活动、发展创意领导能力等内容。强调学生所学 的创意课程可用于艺术、教育、商业、政治及管理等各种领域。在一些院校，他们还将 创新融入到各科教学课程，尤其在商学、工程技术和艺术类科目中强调学生的创新或发 明能力，并开展展现创意活动的设计，以及鼓励创意表现的奖学金。 1 3 2 国内学者对创意思维在艺术设计教育中的研究 其实早在2 0 世纪初俄国巴甫洛夫和美国华生建立的行为主义心理学就错误地影响 了我国教育思想长达半个世纪之久。在这种教育模式中，学生的学习过程是一个被动的， 被刺激的记忆过程和机械反应过程。在这种满堂灌的陈旧教学体制中学生失去了思维和 行为的主动性，创新能力也被抑制了。 前面我们提到，中国的现代设计教育是在迅速崛起的经济建设高潮下，迅速膨胀的。 可以说，经济的快速发展、人才需求的批量化和质量化是促使中国设计教育遍地开花的 主要原因。近几年越来越多的学者也开始关注到了我们仓促上阵的设计教育所展现的困 难和问题：在不成熟的理论与实践中培养出来的艺术设计人才在质量上不能满足社会的 需求，为中国的产业化提供着力不从心的服务。同时，也出现了一些致力于创新思维在 教学中探索的学者，葛鹏仁就是其中一位。对于目前中国的美术教育，葛鹏仁认为：“我 们总是用过去的眼光和方式来解决当前的问题。这种教育对于我们民族的长远发展毫无 益处，尤其是现在进入到后工业时代了，其危害性我们不能小看，它不仅限制了人的创 造思维，削弱人的自信和参与竞争的实力，甚至会泯灭人格和人性。这不是危言耸听。 为了挽救我们的民族，我们必须实行超前教育。“ 对于教育革命，他强调“教育革命的 本质是思维革命，不论是教授者还是被教授者，其思维都要进入信息时代，以全球化的 眼光去选择知识。教育革命不但要有新的知识内容，还要有新的知识传授形式：具体地 说，就是从内容到形式必须体现社会、信息化、智慧化、创意化，对于美术院校的教师 和学生来说需要塑造的不是形式，而是思想。”他在中央美院油画系成立的“当代艺术 研修班”教学中遵循开放性教学原则，要求学生创作要面向社会。使学生有目标、有驱 动力，并把个人和现实文化联系起来。同时要求学生不要把自己圈在小文化背景里，要 多交艺术专业以外的朋友，建立起一个大文化背景。他的研修班上课方式主要以讲座的 形式，每星期请学院内外的艺术家、批评家和策展人做后现代艺术讲座，甚至把通县的 4 创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 流浪艺术家都请去美院上课。他鼓励学生相互之间多交谈，谈艺术、谈社会、谈人生、 谈一切感兴趣的内容。他认为中国艺术教育体系从不教学生思想，中国的许多艺术家就 像中国的足球运动员，除了搬用西方艺术形式套用中国题材外，基本上毫无创意可言， 故而教思想，教会学生一种思考艺术的能力，比教技法和传统历史更重要。他提倡直接 进入创作，通过创作去综合运用个人的能力，找寻适合于自己的感受点，带动其他因素， 诸如技巧、材料、载体等。直接进入创作的优势在于激活其内因对生活、对社会反映的 敏感力、认知力、艺术表现力和责任感。在教学方式上葛鹏仁认为要把从知识灌输转向 创造性、想象力的培养上，改善教授统一技术、统一技巧的做法，发挥学生的能动性。 学校应该以学生为真正的主体，通过实践来完成艺术学习。而我们当前还是以教师为主 体，给学生什么是什么，学生没有选择，学习很被动，发挥不出自身的创造力。葛鹏仁 的教育改革方法对我们艺术与设计教育以极大的启发。 目前国内许多艺术院校也纷纷将设计思维创意课程应用在设计教学中，注重了培养 学生纵向思维能力，相对于技巧性的知识积累更注重思维形式与素质的培养，但在传统 大的艺术教育体系框架下仍然收效甚微。 1 4 本文基本思路及研究方法 创造性思维能力的训练，能够扩展学生的思维模式，提高学生的创造能力和创新能 力。它应对产品、平面、环境、建筑、装饰、服装等所有设计专业，为我们提供了更多 的解决问题的思路，这也是我们设计教育改革的一个侧重加强点。传统的设计、绘画教 育，是提倡美学和技能，而我们的平面设计教育应该提倡创造性思维。平面设计教育的 目的不是造就设计人员，而是解放他们，帮助即将成为设计人员的人们发现和认识自身， 为他们提供可以自由发挥想象力和创造力的时空，帮助他们发掘自身的聪明才智，完善 并提供机会，让他们拓宽在行为、社会及自然科学各方面的知识面，加深理解，最终这 些专门的知识和方法对他们今后面临的实际问题进行考察研究、寻求可行的方案是大有 稗益的。我国的平面设计与平面设计教育正处在一个发展的关键时刻。随着社会对设计 人才的要求不断提高，如何思考设计教育问题，培养出设计行业需要的实用人才，新型 的设计素质教育已刻不容缓。本研究通过对相关文献资料的收集、对比及分析，根据对 在校学生及毕业从业设计师的调研情况，详尽的阐释创意思维在学生中的变化，揭示创 意思维在现代平面设计教育中的重要性。 创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 本文在写作及课题研究过程中采用的研究方法有： ( 1 ) 文献分析法：本研究把文献分析法作为最重要的研究方法。通过图书馆索引 及中文期刊检索和引文追踪、通过查阅权威期刊、相关专著等办法，对重要文献进行发 掘、整理和分析，得到了许多有价值的研究资料。 ( 2 ) 历史与逻辑相统一的研究法：任何事物的发展都有其历史起点，因此，本文 研究了中国设计教育体系的发展以及创意思维在平面设计教育中的演变历程。 ( 3 ) 分类和比较研究法：分类和比较法也是本文研究的重要方法之一。本文对不 同人群( 大学在校生与毕业后从业设计师、大学高年级与低年级) 的创意思维变化进行 了比较分析，同时对不同创意思维特征进行分类。 ( 4 ) 理论与实践相结合的研究方法：正是因为现实中创意思维在平面设计教育中 起着重要作用，才更需要我们具备透过现象深入本质的分析方法。同时，在理论分析和 逻辑分析的基础上，本文注重对实践中一些新问题、新现象有针对性地加以分析。 ( 5 ) 调研整理分析法：通过对大学生及毕业从业设计师的调研，对各个阶段学生 的创意思维变化进行分析，证明创意思维在现代平面设计教育中的重要作用。从而可以 有效合理的改进和完善现代平面设计教育体制。 2 1 创意思维的基本理念 2 创意思维概述 思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映。以新颖独特的思维 活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释，从而产生前所未 有的思维成果称为创意思维，也称创造性思维。 巴尔扎克曾说：“思维是打开一切宝库的钥匙。“ 创意思维是人们在认识事物的过程 中，运用自己掌握的知识的经验，通过分析、综合、比较、抽象，再加上合理的想象而 产生的新思想、新观点的思维方式。就创意的本质而言，创意思维是综合运用形象思维 和抽象思维并在此过程或成果中突破常规有所创新的思维。创意思维的核心理念在于通 过科学的思维方式，全方位地提高思维能力，更完美有效地创造客观世界。 2 2 创意思维的特性 6 创意思维在现代平面设计 。“1 。1 。“。1 1 。1 。1 。1 1 1 。1 1 。1 。1 1 。_ 。_ - _ - _ _ _ _ _ _ _ _ 。- 。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ 一 教育中的现状分析及思考 活动过程。人类对客观世界的创造性活创意思维是人类所特有的心理活动和思维 动，就是创造性思维的外化与物化表现形式。创造性思维是在常规思维模式的基础上发 展起来的，是强调以创新的方式解决现有问题的一种思维活动。它强调开拓性和突破性， 强调解决问题是必须具备鲜明的主观能动性。创意思维是我们大脑思维的最高境界，体 现着新颖和独特的社会价值。 2 2 1 创意思维的恒常性 思维的恒常性是指人们思维方式的一种惯性，它致使人们不敢想、不敢改、不愿改， 墨守成规，从而阻碍了新事物的产生和发展。我们原有的知识是有限的，其真理性是相 对的，而世界上的事物是无限的，其发展优势无止境的。无论认识原有事物还是未来的 事物，我们原有的知识都是远远不够的。 要想打破思维的恒常性就要敢于用科学的怀疑精神，对待自己和他人的原有知识， 包括权威的论断，要敢于独立地发现问题、分析问题、解决问题。法国作家巴尔扎克曾 说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号“ ，“而生活的智慧大概就在于逢事都问 个为什么“ 。打破思维的恒常性还要敢于冲破习惯思维的束缚，敢于打破常规，另辟蹊 径，独立思考，运用丰富的知识和经验，充分展开想象的翅膀，这样才能迸射出创造性 的火花，才会有前所未有的发展。这正如法国作家莫泊桑所说：“应时时刻刻躲避那走 熟了的路，去另寻一条新的路“ 。 2 2 2 创意思维的突破性 大胆突破思维的恒常性是形成创意的重要前提。只有大胆地打破常规、不断开拓新 的思维方式，才能不断地获得有创意的设计构思并最终形成实体。思维的突破在于想出 新的解决问题的方法，不断建立新的理论，做出新的成绩。整个设计活动实质上就是不 断突破原有思维，打破常规的思考过程。 2 2 3 创意思维的方向性 创造性思维的方向性比较开阔，应善于从全方位思考，当思路与难题受阻，能不拘 泥于一种模式，灵活变换某种因素，从新角度去思考；善于调整思路，从一个思路到另 一个思路，从一个意境到另一个意境；善于巧妙地转变思维方向，随机应变，产生是合 时宜的办法。创造性思维能够引领我们在解决问题的过程中找寻最佳解决方案。 7 创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 ( 1 ) 多向性思维。即是在思维的过程中尝试多角度多方向地思考，要注意到容易 被大家忽略的思考角度。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。“ 一个设计师要 能够运用多向性的视角审视事物，敏锐地发现新规律。只有这样才能对事物有更全面、 更透彻的了解，才能抓住事物的本质，发现他人不曾发现的规律。总所周知，爱因斯坦 就是对事物从不同视角进行观察后，对其相互之间的关系，做出了自己的解释，从而创 立相对论的。 ( 2 ) 放射性思维。既是紧密围绕一个中心问题，在与之相关的领域内成放射式地 寻找一切与之有联系的信息，以此找出尽可能多的答案，扩大及优化选择的余地。我们 在解决问题时，为了增强处理问题的应变能力，往往会寻找多种思路和方法，提出多套 方案，这样多比较、多权衡的方式能够较好地帮助处理问题，通过放射型思维，寻找多 重态语意。 ( 3 ) 换元思维。在思维的过程中，通过分析构成事物特性的多种元素，并对其中 的某个要素进行变换，以寻找和发现事物的新特征，从而更好地开拓思路和寻找解决问 题的新途径。在设计创意时，经常会将不同事物的某些元素进行换位应用，以此产生全 新的设计概念。使其在功能语意上有着较好的延续性，创意新颖独特。 ( 4 ) 转向思维。我们在思考问题时，一旦在某个方向受阻，应该能够及时转向另 一个角度。在探索事物的过程中，应学会“旱路不通走水路“ ，在此专业研究未能达到 预期效果时，及时转向相关的边缘学科。当今的学科发展日益呈现出及高度综合又高度 分化的趋势，各种交叉学科、边缘学科和横断性学科层出不穷，跨学科研究已成为一种 趋势。达芬奇在绘画创作过程中观察人物、景物和事物时，就善于从一个角度不停地 转向另一个角度，对创作对象、题材的理解随着视角的每一次转换而逐渐加深，从而最 终抓住创作对象的本质，创作出一幅幅传世之作。 ( 5 ) 对立思维。从常规思考角度的对立方向展开思维，从而将二者有机地结合起 来。 ( 6 ) 逆向思维。从问题的相反方向出发，突破思维定势，寻找突破的新途径。是 一种反向的、对性质相反或外形有鲜明对比的事物表象进行联想。 3 我国现在平面艺术设计教育 8 刨意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 3 1 我国现代平面设计教育的现状 自上世纪5 0 年代初我国成立中央工艺美术学院，同时南京艺术学院、浙江美术学 院等院校相继设立工艺美术系以来，新中国成立之后的工艺美术教育可以说以鲜明的专 业特点在教育界独树一帜，成为我国高等教育不可或缺的一个艺术专业。直到在上世纪 8 0 年代开始引进西方现代设计教育体系后，才逐渐从美术、工艺美术的模式过渡到具有 现代设计教育特点的教育模式。特别是8 0 年代中期，随着我国改革开放政策的深化， 各种艺术思潮、艺术样式的出现与相互渗透，特别是在西方现代设计思潮的冲击下，同 时面对我同经济发展所带来的物质生活、产品消费等生活方式的改变，设计教育不得不 改革工艺美术已延续三十年之久的教学模式。各工艺美术院校、系调整专业方向、其他 综合院校、工科院校也相继设立工业设计、装潢设计、染织设计、广告设计、装饰艺术 设计、环境艺术设计等专业，与日益发展的市场经济相得益彰，这种变化和调整在我国 新时期的文化建设，特别是经济的调整与发展中曾起到了积极的作用。进入9 0 年代末 期以后，国内制造业迅速发展，与此同时，我国也提出了“高等教育大众化“ 政策。在 这种市场对设计人才需求的策动以及高等教育全面扩招的政策指引下，高等艺术设计教 育迅速膨胀，特别是在1 9 9 8 年教育部颁布的普通高校本科专业目录将“艺术设计“ 作 为一门艺术学科名称正式确定下来后，几乎6 0 的综合大学都相继开设了设计系，发展 到目前的千余所学校，年招生量约百万人的规模，并有持续增长的势头。从表面上看， 中国的艺术设计貌似踏上了希望大道，而实质呢? 按理说，平面设计教育是在我国经济 快速发展的前提下催生的，也即是说，平面设计所培养的人才是为了满足市场的需求， 进一步促进经济的发展，但从近几年市场人才的高需求、和毕业学生就业率持续低下的 尴尬局面中，我们不难发现，在平面设计教育辉煌发展的背后却隐藏的是我国平面设计 教育人才培养与创意产业需求的日渐明显的差异。 所以，在经济与科学技术迅猛发展的今天，我国的平面设计教育现状正处于一个十 字路口，机遇与挑战并存。 3 2 我国现代平面设计教育中存在的问题 上面我们提到了，中国当代的平面设计教育步入了一个十字路口，目前我们培养的 学生和创意产业对高等设计专业高要求间的差距日渐明显。对于这个问题，柳冠中先生 给予了非常深刻的评述：“与设计教育的不良性过渡所形成对照的是设计产业的幼小或 9 创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 畸形。设计教育与设计产业处于严重的失衡状态，造成我国设计业的两端大、中间小的 模式，即设计教育与设计需求的增大，专业化的设计队伍与合格的设计人才却相当缺 乏。”那么只有找到问题的根源，我们才有解决问题的可能： 我国的平面设计教育规模快速增长，但在这些陆续开设平面设计专业的院校中大 多数不仅缺乏平面设计实践与教学的必要条件，也缺乏专业素质优秀的教师，更重要的 是缺乏平面设计教育的基本理念和文化。相对于成熟的纯艺术门类来说，从工艺美术转 型而来的平面设计就如同我们中国的经济发展一样是摸着石头过河。 3 2 1 人才培养目标不够明确 人才培养目标不明确是影响国内平面设计教育发展的一个主要因素。艺术设计作为 实用艺术体系和商业有着紧密的关系，所以艺术类设计专业对学生基本的审美素养和审 美理论的培养是i i 提，而最终目的是培养适应市场日益多元化形势下的具有解决“实际 问题”能力的创造性人才。所以，我们到底是在培养设计师还是艺术家? 作为从工艺美 术转型过来的平面设计人才培养目标在很多院校中都不是很清晰，对培养目标的重要性 认识不足，忽略了平面设计教育应与产业需求结合的特点。致使在培养过程中缺乏市场 实践经验。明确的培养目标，与之相匹配的课程体系是确保教育质量的前提。但作为后 起的平面设计从教学体系的建立、平面设计教育的基本理念和文化等方面都只是处于一 种探索阶段。 3 2 2 教育体制不健全、课程体系不够完善 在教育体制方面，平面设计教育一直是以纯艺术的美术教育和传统工艺美术教育为 基础，长期以来“重艺轻技“ 。设计教育中“大一统的设计教育模式“ ，已经造成中国 平面设计教育体系在2 l 世纪的经济竞争中的新一轮落后。对于设计教育体系来说，包 豪斯的设计教育的强调艺术与技术的统一模式依然是值得深入学习和研究，技术教育在 中国平面设计教育中的长期缺失，应该值得认真反思。 从课程体系上来说，我们的平面设计教育在建立和发展过程中虽然也在不断的总结 经验，也具有了平面设计教育课程体系的初步框架从大一的基础造型能力的培养到 大二的设计基础的培养再到大三的设计专业对专业设计理论的培养最后到大四的综合 创作能力的培养。这个大的课程体系从对学生基础能力和专业设计能力的培养循序渐 进，具有一定的科学性。但由于在人才培养过程中我们没有一个明确的指导思想的统一 1 0 贯穿，致使基础课阶段的教师与专业课阶段的教师在授课上只专注于某阶段的教学目标 而没有能很好的创联，甚至会导致授课的随意性。这样以来看似紧密衔接的课程体系实 质上却处于脱节的状态。实质上就是：课程体系虽循序了但并没有渐进。 3 2 3 教学教育方式落后，教学手段缺乏创新 教学方式上我们很大程度上仍然在沿用传统艺术和美术教育的模式，老师讲、学生 听的灌输式教学方法，缺乏启发式，缺乏对话研讨，忽视培养学生的发现、分析和解决 问题的能力和自学能力，忽略了学生的自主创新和创造能力的培养。另一方面，在高等 教育大众化以来，高等学府的门槛变低，再加上艺术院校招生的特殊性，出现了一些艺 术类学生综合素质降低的现象。学生数量的在增加，综合素质在降低，而教师更不可能 照顾的面面到位。 3 2 4 缺乏实际设计工作能力以及创意创新能力的培养 平面设计不能只停留在空洞的理论说教上，这是一门实践性很强的专业，要求毕业 生能够面对实际工作任务，在实践中去解决问题。而恰恰我们的平面设计教育中的设计 实践教学是最薄弱的环节，平面设计专业教育在很大程度上仍然停留在纸上谈兵、脱离 实践的“理论设计“ 或“模拟式设计”的状态中，使设计与社会需求脱节。学生缺乏具 体的实习实训场所，不能使学生了解行业的真正需求和得到有效的训练，对设计的理解 非常概念化，其动手实践、解决问题的能力都明显不够，尤其是设计的执行能力较弱。 学生毕业后感到不能及时进入角色，使高校的平面设计教育和设计公司相脱节，难以为 设计行业提供合格的人才。重理论轻实践的教学，不能很好的调动学生的自我学习热情； 有“模拟实践“ 的教学由于缺乏明确设计目标，更不可能激发学生创新创造能力。更别 说从业后的市场的开拓设计能力。 膨胀的学生数量、传统的人才培养模式与日益下降的学生综合素质等一系列问题， 使我国平面设计教育发展速度缓慢，培养创造性人才的效果微弱。不仅困扰着各大高校 更严重制约了我国平面设计的良性发展。 平面设计教育需要以新的人才培养模式、专业设置、教学内容和课程体系，培养出 全新的创意创新能力强的人才，来解决未来中国创意产业的需求，实现平面设计教育和 创意产业的有效对接。 创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考 4 创意思维对现代设计的意义与作用 4 1 针对现代设计本质的思考 设计的一个重要原则是“以人为本“ ，研究人与机器、人与自然的关系，通过设计 使产品的功能、结构、形态、色彩及环境条件等更合理地结合在一起，满足人们物质及 精神的需求。同时设计过程也是一种新的生活方式的创造过程，通过恰当的设计使人与 自然更和谐，而对资源的利用也更合理，使人类得以长期可持续发展下去。 由此可见，设计的本质实际上就是发现和改进你合理的生活方式，使人与产品、人 与环境更和谐，进而创新的、更合理、更美好的生活方式。换句话说，设计的最终目的 并不是一定要设计出某一款固定产品。设计的核心价值是一种方法、一种程序、一种服 务或一种生活方式，而设计的最终目标则是解决人们生活中的“问题“ 。纵观现代设计 发展历史，我们可以看到，不同时期，由于科技发展水平及人们需求的变化，有着各具 特点的设计方式，其中无不蕴涵着设计的本质表现，体